Asociační metoda a její vliv na kreativitu

Asociace je podmíněné spojení mezi několika jevy, předměty, slovy. Jeho podstatou je, že vznik jednoho pojmu definitivně vyvolává vznik jiného. Léto je tedy spojeno se sluncem, mořem a jahodami. Ale asociace nejsou pevné pojmy, každé dítě bude mít své vlastní podmíněné spojky slov. Když tedy děti požádáte, aby pojmenovaly asociaci pro slovo „rychle“, můžete slyšet různé možnosti: některé budou mít „letadlo“, některé „had“, jiné „buchta“.

* Volné asociace: za 30 sekund řekněte slova, která vás jako první napadnou (norma je 10-15 slov).
* Řízené asociace: slova začínající písmenem „C“ za 30 sekund.
* Víceaspektové asociace: zároveň – vše, co může být bílé.
* Asociace pro akce – jak lze předmět použít.

Pokud mezi objekty neexistuje žádné spojení, je třeba to vymyslet. Spojení může být cokoli: báječné, fantastické, absurdní, vtipné.

2. Metoda analogií: Jedna z nejuniverzálnějších metod mobilizace intelektuálních zdrojů k hledání nových nápadů a řešení kreativních problémů. Přirovnání slouží jednoduchému, ale užitečnému účelu – uvést věci do pohybu a vytvářet nápady.

* vzpomeňte si na kreslený film „Tom a Jerry“ a uveďte, ve kterých pohádkách nebo kreslených filmech se také objevují kočky a myši.

* “Já začnu a ty skončíš”

* „Pojmenujte pohádkové postavy tak laskavé jako Popelka“

* Částice „ne“ a nová pohádka

3. Heuristické metody dotazování: Tato metoda je známá také jako metoda „klíčové otázky“. Metodu heuristických otázek je vhodné využít ke sběru dalších informací v problematické situaci nebo k uspořádání existujících informací v samotném procesu řešení kreativního úkolu. Heuristické otázky slouží jako další pobídka a tvoří nové strategie a taktiky pro řešení kreativního problému. Není náhodou, že se jim v pedagogické praxi říká také vůdčí otázky, protože otázka úspěšně položená učitelem vede dítě k myšlence vyřešit kreativní úkol.

4. Metoda empatie: V podmínkách aplikace této metody je nutné splynout s objektem zkoumání, což vyžaduje velkou představivost a představivost; Aktivují se fantastické obrazy a nápady, což vede k odstraňování bariér „zdravého rozumu“ a hledání originálních nápadů. Nutno podotknout, že vysoký rozvoj schopností empatie je charakteristický například pro všechny spisovatele.

* „Vyprávěj příběh tuřínu z pohledu tuřínu samého“

* „Vymysli neexistující zvíře a proměň se v něj“

* „Přemýšlejte o tom, co se stalo dál ve slavné pohádce“

5. Synektická metoda: Označuje „sjednocení heterogenních prvků“.

* Přišel čaroděj, spojte se

* „Binomial of fantasy“ (básně od dvou zdánlivě neslučitelných hrdinů)

6. Metoda brainstormingu: Kolektivní vyjádření co největšího počtu myšlenek, začínají od nejtišších, nejneaktivních dětí, aby je netížil strach z autority. Vedoucí mluví jako poslední. Zároveň je zakázána kritika (verbální, gestická, obličejová) a je podporován jakýkoli nápad, i vtipný nebo zjevně směšný. Brainstorming lze provádět neplánovaně, při řešení jakéhokoli problému (všedního i pohádkového), při projednávání jakékoli akce, incidentu nebo události z uměleckého díla.

* Najděte nejlepší jméno

* „Vinaigrette z pohádek“

* Slova s ​​podobným ocasem (rýmovaná)

* Slova lepení (mráz: mráz a růžová)

READ
Když není volná. Jak milovat vdanou ženu

7. Metoda girlandy: Počínaje původním slovem je nutné vytvořit řetězec (každá nová asociace se nenajde podle prvního, ale podle posledního slova). Řetězec slov může končit libovolně nebo slovem, ze kterého byla girlanda „vytažena“. Například: silnice – klikatá – strmá – vejce – kluzká – klouzačka – sníh – poušť – cukr – lahodná – kompot – ovoce – hodně – onemocníš – nemocnice – léky – hořká – cibule – záhon – zahrada – silnice. .. Tato metoda umožňuje dětem kreslit paralely mezi objekty, nenechat se odvádět od vašich asociací, identifikovat podobnosti mezi objekty na základě jakýchkoli charakteristik.

8. Způsob položení problematické otázky: Dětem se tradičně klade mnoho otázek k textu pohádek. Často jsou formulovány na úrovni výpovědí (Kam se poděla Karkulka? Jak skončila pohádka Morozko?). Mnohem užitečnější jsou ale otázky vyhledávacího charakteru (proč, proč, jak a jestli, zda vždy). Např:

A kdyby se zlobr neproměnil v myš, jak by Kocour v botách vyšel jako vítěz? -děti začnou hledat vlastní možnosti, tedy řešení problému;
Je vždycky špatné, když vlezeš do bahna a jsi rád, že máš špinavou košili? – možná malý vlezl do louže, aby pomohl psovi ven nebo dostal hračku.

9. Šifrovací metoda: Zašifrovat název pohádek, jména jejich hrdinů nebo jednotlivá slova z děl znamená rozvíjet vynalézavost, inteligenci a humor. A to jsou společníci myšlení a představivosti. Šifrovat můžete různými způsoby:
otočte slovo zleva doprava („Turnip“ – „Akper“);
zobrazují pouze dvě písmena obráceně („Popelka“ – „Zo..u..ka“);
„skryjte“ hrdiny za geometrické obrazce (jeden velký a sedm malých trojúhelníků připomíná pohádku „Vlk a sedm koziček“ a dva stínované kruhy připomínají pohádku „Dva chamtiví medvídci“.

10. Cvičení slovní zásoby: Pozitivně ovlivnit rozvoj slovní zásoby u dětí předškolního věku.

Výběr epitet pro předmět. Objekt se nazývá, řekněme pes. Jaké druhy psů existují? Odpovědi dětí: velký, malý, chlupatý, chytrý, kousavý, zlý, hodný, starý, mladý, vtipný, lovecký. Přírůstky učitele: pastýři, hasiči.

Rozpoznávání podle epitet předmětu. Učitelka vyzve děti, aby hádaly, co to je: ta zelená, co rostla u domu, kudrnatá, štíhlá, s bílým trsem, voňavá. Děti hádají – bříza. Děti by se samy měly podílet na skládání takových hádanek.

Výběr akcí (sloves) k předmětu. co dělá vítr? Odpovědi dětí: kvílí, zvedá prach, trhá listí, nafukuje plachtu, točí mlýnská kola, osvěžuje, pohání mraky.

Výběr objektu pro akce. Jiskří na obloze, zahřívá zemi, rozptyluje temnotu a svítí. co to je? Slunce.

Výběr objektů pro akci. Kdo a co plave? Kdo a čím topí? Kdo a co letí? Příklad: letí letadlo, ptáček, motýl, pilot letadla, brouk, moucha, včela, vážka, chmýří od větru, balón, ze stromu letí žluté listy.

Výběr okolností. Jak můžeš studovat? Příklad: dobrý, líný, pilný, úspěšný, dlouhý, hodně.

READ
Jak změnit svůj život k lepšímu: 3 způsoby a 19 tipů

Určování nuancí významu slov. Co si představíte, když slyšíte slova: dům, dům, dům. Odpovědi dětí: malinký, malý, malý; velký, obrovský, obrovský. Děti jsou požádány, aby vymyslely fráze s těmito slovy.

Dětské vkládání chybějících slov. Učitel přečte věty, děti doplní chybějící slovo. Například: Seděla na prahu a žalostně mňoukala. (SZO?). Kočka seděla před hrnkem mléka a chtivě. (Co jsi dělal?). Kočka to chytila ​​na zahradě. (koho?). Kočičí srst. (který?), drápy. (který?). Kočka ležela s koťaty. (Kde?). Koťátka si hrála s míčem. (Jak?).

Distribuce návrhů. Zahradník zalévá. (co? kde? kdy? proč?). Děti přicházejí. (kde? Proč?). Když děti toto cvičení provádějí, musí učitel dbát na správnou stavbu vět.

Doplnění vedlejších vět (vede k budoucím gramatickým cvičením). Učitel přečte hlavní větu a děti dokončí větu vedlejší. Například: Zítra půjdeme do lesa, pokud. bude dobré počasí.

Komponenty celku. Objekt se pojmenuje, určí se jeho součásti, např.: strom – kmen, větve, větvičky, listy, pupeny atd. Nebo je zadán úkol určit celek po částech, např.: číselník, šipky, a kyvadlo. co to je?

Cvičení na přesnost názvosloví. Především ve vztahu ke slovům, jejichž významové odstíny zvláště často nejsou zachyceny a způsobují časté chyby: obléknout si šaty místo obléci atd. Dětem jsou nabídnuta podobná slova, které je musí vkládat do frází.

Sestav větu s několika slovy. Cvičení doporučené L.N. Tolstoj a to, co používal ve škole Yasnaya Polyana: jsou dána tři nebo čtyři slova, například pes, starý muž, vyděs se. Děti je musí dát do jedné věty.

Výběr synonym pro fráze. Děti dostávají fráze, např.: jaro přichází, sníh přichází, člověk jde. Upozorňují je na to, jak nezajímavé je poslouchat, když se opakuje totéž slovo, a nabízejí je nahradit, volit slova, která jsou si významově blízká: pokroky, pohyby, kroky.

K tématu: metodologický vývoj, prezentace a poznámky

Výběr kreativních úkolů pro rozvoj řečové tvořivosti

Výběr kreativních úkolů pro rozvoj řečové tvořivostiÚkol „Přemýšlejte, co by se mohlo stát, kdyby. “ „. prší bez přestání“ „. vědečtí lidé.

Konzultace pro učitele „Využití metody typické fantazie jako prostředku rozvoje řečové kreativity“

Využití metody typické fantazie při kreativním sestavování textů s pohádkovým obsahem.

Arteterapie jako metoda pro rozvoj dětské kreativity.

V předškolním věku má zraková činnost vývojový dopad na mnoho aspektů dětské psychiky i na jeho osobnost jako celek. Vztah mezi vizuální aktivitou a společností.

Projev na schůzi učitelů. Téma: „Technika „Pohádka“ a metoda „Mikrofon“ jako efektivní metoda řečové aktivizace pro předškolní děti“

Vystoupení v radě učitelů v předškolním vzdělávacím zařízení. listopadu 2020

“Pohádková terapie jako metoda rozvoje tvořivých schopností předškolních dětí”

Pohádková terapie je inovativní metoda v práci s dětmi, která umožňuje jemně a nenápadně působit na dítě pomocí pohádky a přitom řešit nejrůznější problémy. Jsem pohádka.

READ
Nemůžete se ubránit vzrušení: nejsvůdnější části těla mužů a žen
TRIZ jako metoda pro rozvoj kreativního myšlení u předškoláků.

TRIZ jako metoda pro rozvoj kreativního myšlení u předškoláků. Dětství je obdobím aktivní představivosti a důležitým obdobím pro rozvoj této cenné vlastnosti. Představivost je jedno a totéž.

Metody rozvoje kreativního myšlení u dětí předškolního věku – základ pro rozvoj funkční gramotnosti dítěte

Tento článek představuje metody, které podporují rozvoj nestandardního myšlení u dětí předškolního věku, stručně ukazuje základní principy a podmínky práce v tomto směru a definuje principy.

Robert Gonsalves - surrealistické umění

Kresba Roberta Gonsalvese

Příběh

Metoda volné asociace nebo asociační experiment poprvé použil Francis Galton a Wilhelm Wundt v 80. letech 19. století za účelem studia duševních procesů. Na počátku dvacátého století E. Kraepelin Z. Freud a K. Jung jej začal používat v psychiatrii ke studiu nevědomí.
Podstatou metody byla v tomto případě rychlá spontánní reakce s prvním slovem, které nás napadlo na předložený „slovní podnět“. Univerzálnost asociativních procesů byla důvodem aplikačního využití této metody v 70. letech XNUMX. století v managementu, obchodu, reklamě a invenční kreativitě.

Funkce metody

1. Asociační metoda může být efektivním způsobem, jak kreativně řešit problémy a nacházet nová řešení, a také ji lze použít k identifikaci všech možných znaků a vlastností zkoumaného objektu.
2. Lze ji považovat za heuristickou techniku ​​sloužící k zbavení se tradičních, stereotypních spojení, nabourání stereotypů, rozvinutí zcela nového pohledu na problém a dosažení originality, svěžesti, překvapení nápadů a řešení.
3. Metoda asociací funguje jako způsob, jak rozšířit sémantický prostor problému, získat nečekané obrazy, pojmy a významy a upozornit na nové možnosti.
4. Metoda působí jako způsob, jak probudit fantazii a představivost, aktivovat kreativní myšlení při řešení různých aplikovaných problémů.

Podstata a účel metody

Podstatou metody je najít co nejvíce vzdálených a nečekaných asociací k uvažovanému objektu nebo problému a vytvořit nová spojení mezi těmito asociacemi a původním objektem.
Vytváření sémantických spojení mezi problémem a asociativním objektem (pojem, obrazem, pocitem, jevem nebo procesem) nacházejícím se různými způsoby je prostředkem k rozlišování a nalézání analogie, která obsahuje kreativní nápad.
Použití této metody vám umožní přerušit stará spojení, zničit stereotypy, upozornit na nové soutěže a postavit tak most k analogiím, které fungují jako silné generátory nových nápadů.
Právě analogie nalezené pomocí asociativních spojení obsahují ta nejvýkonnější, neočekávaná a neočekávaná řešení.

Metodologické a teoretické základy metody

Základní principy
1. Princip univerzálního spojení, společenství a jednota všech předmětů a jevů světa. Všechno souvisí se vším. Asociativní spojení jsou globální povahy a vznikají mezi jakýmikoli objekty, které mají nějaké společné vlastnosti. Jakékoli slovo může v mysli vytvořit neomezený systém spojení a vztahů.
2. Princip univerzality základní vzorce a struktury kreativity. Tvůrčí mechanismy a principy fungování jedné oblasti činnosti se přenášejí do druhé.
3. Princip nevyčerpatelnosti a nekonečné bohatství světa. Svět je širší, bohatší a rozmanitější, než vidíme a jak se nám zdá. Slovo – podnět – vytváří v našich myslích neomezený systém spojení a probouzí ty nejrozmanitější a nečekané obrazy.
4. Princip pragmatismu. Celý svět se jeví jako zdroj: všechno může být užitečné, máme k dispozici celý Vesmír.
5. Princip jednoty vědomého a nevědomého, podvědomá tvůrčí činnost. Asociace jsou způsoby spontánního generování nevědomých obsahů, mostů, přechodových zón mezi vědomými a podvědomými procesy. Asociativní myšlení se provádí se zakázanou nebo opožděnou logickou analýzou.

READ
Proč dívky rády kouří? Může cum?

Teoretické základy
Asociace je chápána jako odraz vztahu mezi objekty reality a mentálními představami, koncepty, vjemy, vjemy, zážitky, motorickými akty ve vědomí člověka, ve kterých z jedné myšlenky předmětu vzniká jiná, jemu podobná.
Stimulační objekt pro generování asociací mohou být v okolním světě libovolné objekty: náhodně vybraná slova, symboly, obrázky, melodie.
Na vnitřní, mentální úrovni jsou asociace chápány jako spojení mezi jednotlivými představami, ve kterých jedna z představ vyvolává druhou, a na úrovni psychofyziologické – jako podmíněný reflex.
Asociace se objevují bez aktivního vnímání, spontánně a bez logického hodnocení.
Síla, originalita a jas asociací závisí na bohatosti vnitřního světa člověka, zkušenosti, orientaci a jeho individuálních vlastnostech.
Objevování a navazování nových asociativních spojení.
V procesu vzniku asociací dochází k navazování mimořádných vztahů mezi zdokonalovaným objektem nebo řešeným problémem a náhodně vybranými prvky vnějšího světa a vnitřního světa, včetně obsahů ZKUŠENOSTI. Při objevování nebo vytváření nových asociativních spojení začne vědomí a podvědomí člověka generovat nové nápady.
Samotný proces objevování a zrodu nových asociativních souvislostí a nacházení nových analogií vede k vytváření originálních nápadů a kreativních řešení problému.
Vzniká tak následující tvůrčí řetězec: vylepšovaný problém nebo předmět – slovo nalezené pomocí volných asociací – objevení souvislosti mezi problémem a tímto slovem – vytvoření analogie – zrod originálního nápadu.
Kreativita je chápána jako spojení vzdálených jevů, pojmů a významů, typů činností, různých světů a sfér reality
Procházení užitečných funkčních analogií založených na vytvořených souvislostech vám zároveň umožňuje přenášet principy fungování, úspěšné metody jednání a metody řešení problémů ze známých světů do nově objevených.

Způsoby vytváření asociací

1. Volná sdružení vznikají spontánní reakcí na prezentované slovo bez jakýchkoli sémantických či gramatických omezení.
Kromě toho mohou být asociace vyjádřeny jakýmkoli slovním druhem: podstatným jménem, ​​přídavným jménem, ​​slovesem, stejně jako zkušeností, obrazem, symbolem.
2. Řízená nebo kontrolovaná sdružení omezena určitými, předem stanovenými podmínkami.
Příklad těm druhým slouží pokyny, které předepisují vytváření asociací na rozdíl od slov určité části řeči (podstatná jména nebo přídavná jména), symboly, barvy, jména slavných atd.

Přidružení lze generovat pomocí následujících technik:

a) k podnětu-slovu je okamžitě přiřazena slovní asociace,
b) asociace jsou generovány a seskupovány kolem centrálního stimulačního slova,
c) asociace jsou generovány ve formě toku a řazeny do podoby řetězce, ve kterém jedna asociace volně generuje druhou.

V praxi aktivizace kreativního řešení problémů jsou metody pro generování asociací prezentovány jako:
1. Generování mnoha asociací v reakci na jednoslovný podnět.
Tato technika připomíná „Mind mapping“, myšlenkové mapování nebo vytváření intelektuálních okruhů. Náhodně vybrané slovo nebo vylepšovaný objekt je udržován v centru pozornosti a zároveň jsou volně generována všechna asociační slova spojená s tímto objektem.
Například: Telefon – vlny, počítač, hudba, umění, ruka, světlo, teplo, vibrace, bunda, svět, umělá inteligence, řetěz, energie, zbraň, robot.
2. Reprezentace řetězce asociací, ve kterém stimulační slovo generuje sekvenci asociovaných slov-asociací, z nichž každé generuje druhé.
Například: Telefon—komunikace—vztahy—láska—růže—samet—teplo—lampa—slunce—život—zdraví. (Spojení telefon-zdraví může sloužit jako zdroj řady originálních a výkonných řešení pro vylepšení zařízení).
Formy generování asociací:
1. Individuální.
2. Skupina – ve které si každý člen skupiny vytváří své vlastní „oblaky“ a „řetězce“ asociací, které slouží jako materiál pro společný, vzájemně se obohacující fond asociací, nápadů a řešení.

READ
Problémy v posteli a mylné představy o problémech v intimním životě

Metodická pravidla

1. Navrhované klíčové slovo je podnětem, nejlépe by mělo být podstatné jméno a evokovat nějaký obraz.
2. Je nutné vytvořit atmosféru spontánnosti, hry, humoru a kreativity, která napomáhá vytváření rychlého toku volných asociací mezi účastníky.
3. Kritika ve fázi vytváření asociací by měla být zakázána.
4. Asociace by měly být nápadité, jasné, vzdálené, odvážné a jejich změna by měla probíhat rychle, pružně a rychle.
5. Je nutné si zapsat vše, co vás napadne, když je vypnutá kritičnost a logická analýza.
6. Všechny asociace a nápady musí být zaznamenány.

Postup a hlavní kroky

1. Formulujte a zapište problém na tabuli. Můžete vybrat klíčové slovo, které vyjadřuje podstatu problému. Vylepšované slovo objekt nebo klíčová slova charakteristická pro vylepšovaný objekt.
2. Definujte seznam, cloud, řetěz asociativních slov a všechny asociace si zapisuje do sešitu nebo na tabuli.
V tomto případě každý člen skupiny vytvoří:
A) Skupina slov souvisejících s klíčovým slovem stimul (3 min).
b) Řetězec slov, ve kterém je každé slovo asociací s předchozím (3 min).
3. Důsledně kombinujte klíčové slovo, přičemž všechna slova začínají těmi významově vzdálenými a stojí na konci řady.
4. Na základě analogií vytvořené každým článkem a následný přenos vlastností, forem a principů fungování z asociativního objektu na klíčový, generují nové nápady a řešení.
5. Systematizovat a vyhodnocovat obdržel nápady a řešení a vybral ty nejlepší.

Výhody

1. Metoda volné asociace je jednou z nejjednodušších a zároveň nejúčinnějších metod pro rozvíjení nových nápadů.
2. Proces realizace metody je provázen pozitivními emocemi, aktivuje kreativní myšlení, probouzí představivost a představivost účastníků.
3. Použití metody narušuje stereotypy, pomáhá překonat setrvačnost myšlení, výrazně rozšiřuje pole hledání a přispívá ke generování neotřelých, originálních a nečekaných nápadů a řešení.

Omezení

Úspěch metody do značné míry závisí na kompetenci facilitátora, který dokáže navodit atmosféru spontánnosti, hry a kreativity. Jinak účastníci nabízejí stereotypní asociace, které nemohou být zdrojem originálních nápadů.

Rating
( No ratings yet )
Like this post? Please share to your friends:
Leave a Reply

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: