Izoterapie: cíle a cíle, příklady cvičení pro děti a dospělé

Smyslem psychologické arteterapeutické práce s předškolními dětmi je to, že dostávají příležitost se vyjádřit, dělat to, co je jim v běžném životě přísně zakázáno. Výsledkem je uspokojení zájmu o destruktivní jednání, vyplavení negativních emocí, uvolnění psychické energie, která se většinou vynakládá na neúčinné napětí, děti se zklidní a uvolní. Demonstrativnost, negativismus, agresivita ustupuje iniciativě a kreativitě.

V rubrikách je vyvěšena publikace „Izoterapie jako nestandardní forma práce s dětmi předškolního věku“.

Izoterapie jako nestandardní forma práce s dětmi předškolního věku

izoterapie

– jeden z účinných nástrojů v psychologické práci, jehož využití dává dítěti přirozenou možnost rozvíjet fantazii, flexibilitu a plasticitu myšlení a koordinaci ruka-oko.

Dnes mnoho předškolních dětí pociťuje zvýšenou úzkost, nejistotu a emoční nestabilitu. V kombinaci s nevhodnou výchovou a nespokojeností dítěte s komunikací s vrstevníky a blízkými dospělými se tyto vlastnosti mohou stát emočními poruchami. Kresbou dává dítě nevědomě průchod svým pocitům, touhám, snům, obnovuje své vztahy v různých situacích a bezbolestně přichází do kontaktu s některými děsivými, nepříjemnými, traumatickými obrazy. Výtvarné umění hraje obrovskou roli při formování duchovně rozvinuté osobnosti. Při práci s dětmi proto učitelky v mateřské škole Bogatyr MKDOU využívají izoterapii.

Foto č. 1 Demonstrativnost, negativismus, agresivita ustupuje iniciativě a kreativitě

Účel izoterapeutické práce:

1. Zvyšování emočně pozitivního zázemí, vytváření příznivých podmínek pro úspěšný vývoj dítěte;

2. Zdokonalování prvků seberegulace, nácvik sledu akcí, hašení hyperaktivity;

3. Harmonizace emočního stavu, úleva od stresu, hmatová stimulace;

4. Rozvoj jemné motoriky a kreativní představivosti.

Foto č. 2 Publikace Izoterapie jako nestandardní forma práce s dětmi předškolního věku je zveřejněna v rubrice Výtvarné umění

• téměř každé dítě (bez ohledu na jeho věk) se může zúčastnit izoterapeutické práce, která od něj nevyžaduje žádné zrakové schopnosti ani výtvarné dovednosti;

• izoterapie je prostředkem převážně neverbální komunikace. Díky tomu je zvláště cenná pro ty, kteří nemluví dostatečně dobře a je pro ně obtížné verbálně popsat své zážitky;

• výtvarné umění je mocným prostředkem ke sbližování lidí. To je zvláště cenné v situacích vzájemného odcizení, kdy je obtížné navazovat kontakty;

• produkty vizuální tvořivosti jsou objektivním důkazem nálad a myšlenek dítěte, což umožňuje jejich použití k posouzení stavu a provedení příslušného výzkumu;

• izoterapie je prostředkem svobodného sebevyjádření a předpokládá atmosféru důvěry, tolerance a pozornosti k vnitřnímu světu člověka;

• izoterapeutická práce ve většině případů vyvolává u dětí pozitivní emoce, pomáhá překonávat apatii a nedostatek iniciativy a utvářet aktivnější životní pozici.

READ
Jak se stát workoholikem: kdo to je, manžel

Foto č. 3 Vizuální aktivity v MŠ Izoterapie v MŠ Temochka

Kurzy izoterapie vám umožňují řešit následující důležité pedagogické úkoly:

Foto č. 4 Mnoho předškolních dětí dnes pociťuje zvýšenou úzkost, nejistotu, emoční nestabilitu

1. Vzdělávací

Interakce je strukturována tak, aby se děti naučily správné komunikaci, empatii a pečujícím vztahům s vrstevníky a dospělými. To přispívá k morálnímu rozvoji jedince. Rozvíjí se otevřený, důvěřivý, přátelský vztah s učitelem.

Poměrně úspěšně se koriguje obraz „já“, který dříve mohl být deformován, zlepšuje se sebevědomí, mizí nevhodné formy chování a zlepšují se způsoby interakce s druhými lidmi. Dobrých výsledků se dosahuje při práci s některými odchylkami ve vývoji emocionálně-volní sféry osobnosti

„Léčebného“ efektu je dosaženo díky skutečnosti, že v procesu tvůrčí činnosti se vytváří atmosféra emocionálního tepla a dobré vůle. Objevují se pocity psychického pohodlí, bezpečí, radosti a úspěchu. V důsledku toho se mobilizuje léčivý potenciál emocí.

Díky používání různých arteterapeutických technik jsou vytvářeny podmínky, za kterých každé dítě zažívá úspěch v té či oné činnosti a samostatně se vyrovnává s obtížnou situací. Děti se učí verbalizovat emocionální zážitky, otevřenosti v komunikaci a spontánnosti. Obecně dochází k osobnímu růstu člověka, získává zkušenosti s novými formami činnosti, rozvíjí se schopnosti kreativity, seberegulace pocitů a chování.

5. Diagnostické

Arteterapie umožňuje získat informace o vývoji a individuálních vlastnostech dítěte. To je správný způsob, jak ho pozorovat při jeho samostatné činnosti, lépe poznat jeho zájmy, hodnoty, vidět jeho vnitřní svět a také identifikovat problémy, které podléhají zvláštní nápravě.

Během vyučování se snadno odhalí povaha mezilidských vztahů a skutečné postavení každého v týmu i charakteristika rodinné situace. Díky mnohostranným diagnostickým schopnostem jej lze klasifikovat jako projektivní test.

Foto č. 5 V kombinaci s nevhodnou výchovou a nespokojeností dítěte s komunikací s vrstevníky a blízkými dospělými se tyto rysy mohou stát emočními poruchami

Sezení s použitím izoterapie se provádí ve 4 fázích:

1. Úvod a „zahřátí“.

Úvod a „zahřívání“. Zahrnuje vítání a přípravu účastníků na práci, stejně jako vytváření atmosféry důvěry a bezpečí. Učitel vysvětlí nebo připomene základní pravidla chování ve skupině.

Následná „rozcvička“ se skládá z různých druhů pohybových aktivit a způsobů „naladění“ na vizuální práci: obecná hra „na téma“, minirozhovor.

2. Etapa vizuální práce

Prezentace a rozvinutí tématu, možná malá diskuze. Vzhledem k nízkému věku účastníků je vhodné tuto etapu uspořádat formou vyprávění či dramatizace pohádky, hry nebo výletu. Můžete vyzvat děti, aby „prožily“ obraz v pohybu (Představte si, že ve vás začala znít hladká, jemná hudba. Jak se budete pohybovat).

READ
Vše o ranní erekci u mužů: co způsobuje erekci a proč mizí?

3. Fáze diskuse

Diskuse se skládá z příběhů účastníků nebo komentářů k jejich vizuální práci. Ti nejen popisují, co je nakresleno, ale většinou se snaží sestavit pohádku o zobrazené postavě.

Když účastníci mluví o své práci, ostatní se obecně zdrží jakýchkoli komentářů nebo hodnocení, ale mohou klást otázky autorovi.

V této fázi hodiny může učitel podat vlastní připomínky či hodnocení postupu práce, jejích výsledků, chování jednotlivých účastníků apod. Učitel může klást autorovi i otázky směřující k objasnění obsahu jeho práce, stejně jako jeho zkušenosti a myšlenky.

Konec lekce. Zahrnuje shrnutí a posilování pozitivních emocionálních zážitků.

Možnosti dokončení lekce:

• „Dejte teplo svého srdce“

• „Svitek přání“ atd.

Foto č. 6 Výtvarné umění hraje obrovskou roli při formování duchovně rozvinuté osobnosti

Výsledky:

• Děti navštěvovaly třídy s radostí a se svými pracemi zacházely opatrně. S jistotou také využili čas přidělený na práci a rozdělený do etap. I když ne všichni pracovali ve stejnou dobu.

• Děti překonávaly komunikační bariéry;

• Je zajímavé si všimnout, jak děti zvládaly nové materiály. Introvertní, stydlivé děti se barvy dotýkaly opatrně, ale při pohledu na ostatní překonaly nejistotu a na konci hodiny se chovaly volněji.

• Chtěl bych poznamenat, že každou lekci se interakce dětí stávala stále aktivnější. To se projevilo zejména v procesu vytváření párových a kolektivních děl. Práce ve dvojicích často vyvolávala mezi předškoláky spory. Dětem se ale podařilo najít společné řešení a výsledek rády prezentovaly při besedě.

• Porovnáním výpovědí dětí během besed na začátku a na konci roku lze konstatovat, že se staly podrobnějšími a uvědomělejšími. Většina neměla potíže se skládáním pohádek podle vlastních děl. Povídky psali i ti, kteří zpočátku neuměli vůbec nic říct a na základě svých kreseb uměli odpovídat na otázky.

Závěry: Děti pomocí izoterapie překonávají strachy a ostych, zlepšuje se jejich emoční rozpoložení, snižuje se emoční stres, agresivita, úzkost, zlepšuje se psychické klima v kolektivu.

Přiložené soubory:

1_l238a.pptx | 13834,34 kB

Divadlo jako forma práce s dětmi v logopedické skupině Vážení kolegové! Divadelní umění vyžaduje dovednosti zosobnění, děti rády vystupují na jevišti a účastní se představení.

Akademie přírodních věd jako forma environmentální výchovy pro děti předškolního věku (z praxe) V dnešní době se do popředí dostávají problémy environmentální výchovy, kterým je věnována stále větší pozornost. Proč se tyto problémy staly relevantními?

READ
SMS svými vlastními slovy svému milovanému muži, chybíš mi, miluji tě

Inovativní forma práce s dětmi na rozvoji řeči Jakákoli práce zahrnuje definování cílů a záměrů. Cílem mé práce je rozvíjet dovednosti dětí v osvojování řeči jako prostředku.

Sběratelství v matematickém rozvoji předškolních dětí jako netradiční forma práce

Sběratelství v matematickém rozvoji předškolních dětí jako netradiční forma práce Sběratelství je činnost založená na sběratelství, tedy systematickém sbírání jakýchkoliv předmětů.

Kroužek jako forma kulturní praxe při práci s předškolními dětmi (3–7 let) „Nádobí“ Kroužek jako forma kulturní praxe při práci s předškolními dětmi (3–7 let). Cíle tématu „Nádobí na vaření“: • Implementace.

Lapbook jako netradiční forma práce s dětmi základního předškolního věku

Lapbook jako netradiční forma práce s dětmi primárního předškolního věku V předškolní pedagogice je jednou z otázek, které je třeba věnovat zvýšenou pozornost, problematika smyslové výchovy a smyslové.

Minimuzeum v mateřské škole jako forma práce s dětmi a rodiči v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro vzdělávání

Minimuzeum v mateřské škole jako forma práce s dětmi a rodiči podle Federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání Minimuzeum je výsledkem komunikace a společné práce dětí a jejich rodičů. Téma muzejní pedagogiky zůstává aktuální, protože se řeší.

Pozorování je speciální forma poznávání okolního světa dětmi předškolního věku.Z pracovních zkušeností.Existují různé metody pro aktivaci kognitivní činnosti u předškoláka. V souladu se základními formami myšlení.

Pracovní zkušenosti „Systém práce instituce pro otázky bezpečnosti s předškolními dětmi“ Systém práce s bezpečností s dětmi předškolního věku v MŠ MDOU č. 27 „Solnyshko“ Není žádným tajemstvím, že se vyvinul.

Terapie pískem jako forma psychoprofylaktické práce s dětmi předškolního věku Teorie i praxe pískové terapie prokázala vysokou účinnost při práci s dětmi jakéhokoli věku. Ale pro předškoláky ano.

Rating
( No ratings yet )
Like this post? Please share to your friends:
Leave a Reply

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: