Účel přednášky: považovat celistvost procesu poznání za konstruování obrazu světa, vytvářet si představy o základních kognitivních procesech, jejich charakteristických rysech, dbát na komplexnost a různorodost přístupů k jejich studiu, ukazovat možnosti rozvoje kognitivních schopností.
Osnova přednášky
1. Pojem a typy kognitivních procesů.
5.2. Vzorce paměťových procesů.
6.1. Obecné představy o myšlení.
6.2. Formy myšlení a mentálních operací.
6.3. Typy a individuální charakteristiky myšlení.
Pojem a typy kognitivních procesů
Jakýkoli akt lidské interakce se světem je založen na představě o jeho prostředí. Smyslové a abstraktní poznání zajišťuje regulaci různých typů lidské činnosti.
Kognitivní procesy jsou duševní procesy, jimiž se tvoří obrazy prostředí a organismu samotného.[110]. Na utváření obrazu se podílí celá psychika (na základě jednotlivých vjemů si buduje celistvý obraz a umisťuje jej mimo sebe).
Na základě specifik příspěvku ke konstrukci obrazu v psychologii byly konvenčně identifikovány následující kognitivní procesy:
pocityposkytovat primární informace, odrážející jednotlivé aspekty předmětů a jevů;
vnímáníintegruje vjemy, přispívá ke konstrukci celistvého primárního obrazu předmětu nebo jevu;
pozornostzajišťuje selektivitu reflexe, zapamatování a zpracování informací;
pamětiukládá a reprodukuje informace; paměťové procesy se podílejí na vnímání, představivosti, myšlení;
fantaziepřispívá k vytváření obrazů předmětů a jevů, které v současnosti nejsou zastoupeny;
přemýšleníprodukuje informace nepodané v přímém vnímání, poskytuje předpovědi budoucnosti a rozhodovací proces, je přítomen v procesech paměti, představivosti, vnímání;
řeči– „označující odraz bytí“, forma existence myšlení [113, s. 382].
Kognitivní procesy jsou ovlivněny emočním stavem člověka. Všechny duševní procesy, včetně kognitivních, probíhají v osobnosti a závisí na ní [113]:
na individuální vlastnosti člověka;
z obecného rozvoje osobnosti;
ze zájmů a cílů člověka (kognitivní procesy přecházejí v jednání vědomě regulované jedincem).
Pocity
Vnímání je nejjednodušší duševní proces, který spočívá v odrazu jednotlivých vlastností předmětů a jevů pod přímým vlivem podnětů na odpovídající receptory. [32].
Pocity mohou být vědomé nebo nevědomé. Dokud intenzita podnětu nedosáhne absolutního spodního (fyziologického) prahu, nedochází k pocitu excitace receptoru. Pokud je intenzita podnětu vyšší než fyziologický práh, ale nižší než práh vnímání, receptor na signál reaguje, informace se dostávají do nervového systému, ale nerealizují se. Fyziologický práh je určen geneticky a závisí na fyziologických faktorech. Práh vnímání závisí na zkušenostech a stavu člověka a je méně stabilní než fyziologický [38].
Vlastnosti vjemů: kvalita, intenzita, trvání, prostorová lokalizace podnětů.
Typy pocitů.
1. Obraz je generován elektromagnetickými vlnami o vlnových délkách 380 (fialová) – 780 (červená) nm. Vyznačuje se barevným tónem, sytostí, lehkostí.
2. Sluchové – reakce na mechanické vlivy, periodický výskyt oblastí vysokého a nízkého tlaku. Vyznačují se výškou, zabarvením a hlasitostí (20–20000 16 hertzů ve frekvenci; 120–XNUMX decibelů v hlasitosti).
3. Čich je druh citlivosti, který generuje čich – nejstarší, nejjednodušší a životně důležitý vjem. Čím níže je živý tvor na evolučním žebříčku, tím větší je čichová část mozku.
4. Chuťové – mají 4 modality: sladké, slané, kyselé a hořké.
5. Dotek – citlivost kůže – výsledek komplexní kombinace pocitů tlaku, bolesti, tepla a chladu.
6. Ostatní (statické a kinestetické: pocity rovnováhy, vibrace atd.).
podle povahy kontaktu s podnětem: vzdálený(sluchové, zrakové, čichové) aKontakt(kůže, chuť);
podle umístění receptoru: interoceptivní(signalizace vnitřního stavu těla),proprioceptivní(signalizace polohy různých částí těla, jejich pohyb) aэksterоцептивные(signalizační charakteristiky vnějšího světa).
Smyslové účinky [32].
1. Adaptace – změna citlivosti smyslů pod vlivem podnětu. Může k ní dojít jako úplné vymizení nebo otupení čití při déletrvajícím působení podnětu nebo zvýšení citlivosti pod vlivem slabého podnětu (například změna šířky zornice při přechodu ze tmy do světla).
2. Interakce vjemů– změna citlivosti analyzátoru pod vlivem podráždění jiných smyslů (např. slabý zvuk a příjemné čichové podněty zvyšují citlivost zrakového analyzátoru).
3. Senzibilizace– zvýšená citlivost v důsledku interakce analyzátorů a cvičení. Senzibilizace je způsobena: a) potřebou kompenzace smyslových vad (rozvoj čichu a hmatu u hluchoslepých osob); b) stálá specifická činnost.
4. Synestézie– vznik vjemu charakteristickém pro jiný analyzátor pod vlivem podráždění jednoho analyzátoru (například barevný sluch).
Všechny naše úspěchy a úspěchy přímo závisí na schopnosti vnímat, pamatovat si a aplikovat vědomosti nabyté v průběhu života. V psychologii se procesy, které toto vše zajišťují, nazývají kognitivní nebo kognitivní. Dnes si podrobně povíme, co to jsou procesy, podíváme se na každý z nich podrobně a také zjistíme, jaké funkce plní a jaký význam mají pro náš život.
Co jsou kognitivní procesy?
Kognitivní nebo kognitivní procesy jsou duševní procesy, jejichž prostřednictvím může člověk vnímat, zpracovávat, pamatovat si, reprodukovat a aplikovat informace. Jednoduše řečeno, to jsou všechny procesy tak či onak nám pomáhá získávat znalosti a porozumět světu kolem nás. Jejich hlavní funkcí je poskytnout člověku optimální interakci s vnějším prostředím.
V psychologii existuje samostatná část zcela věnovaná studiu kognitivních procesů – kognitivní psychologie.
Schopnosti, dovednosti a schopnosti člověka mohou vycházet z přirozených vloh. A přesto se ve své konečné podobě formují prostřednictvím kognitivních procesů. I když má jedinec zpočátku výrazný talent, musí se rozvíjet a naučit se správně používat. Proto můžeme s jistotou říci, že úspěch v životě zcela závisí na tom, jak dobře člověk ví, jak používat kognitivní procesy k dosažení svých cílů.
Klasifikace kognitivních procesů
Klasifikace navržené různými autory se mohou mírně lišit jak v počtu bodů, tak v obsahu. Nejobecněji přijímaná klasifikace zahrnuje takové kognitivní procesy jako:
- pocit;
- vnímání;
- výkon;
- myslící;
- představivost;
- řeč.
Paměť, pozornost a reflexe jsou také někdy přidány do tohoto seznamu, ale ne všichni autoři s tímto přístupem souhlasí. Paměť je soubor vyšších psychických funkcí spojených s hromaděním, ukládáním a reprodukcí znalostí, dovedností a schopností. Někteří autoři považují paměť za jeden ze čtyř hlavních kognitivních procesů (navrhovaný seznam zahrnuje pocit, vnímání, myšlení a paměť). Ale obecně přijímaný přístup je takový, paměť je vnímána spíše jako kognitivní schopnost než jako proces.
Pozornost je obvykle vnímána jako vlastnost jiných duševních procesů, protože nemůže existovat nezávisle na nich. Umožňuje vám zaměřit se na konkrétní pocit nebo obrázek, abyste mohli přesněji zvýraznit potřebné informace, ignorovat dráždivé látky a rušení.
Podívejme se blíže na každý proces z výše uvedeného seznamu.
1. Pocit
Tento kognitivní proces je soubor signálů generovaných smysly pod vlivem různých vnějších vlivů. Pocity samy o sobě netvoří poznání a neposkytují úplný obraz světa. Musí být vnímány a zpracovávány v rámci jiných duševních procesů.
Existuje 5 hlavních typů vjemů: sluch, zrak, hmat, čich a chuť. V současné době je v tomto výčtu často zahrnut i smysl pro polohu a pohyb v prostoru, který zajišťuje vestibulární aparát. Někdy se používá rozdělení všech pocitů, které má člověk k dispozici, do tří skupin:
- Pět základních smyslů uvedených výše.
- Pocity z vnitřních orgánů a systémů spojené s celkovým stavem těla (hlad, žízeň, nedostatek vzduchu).
- Pocity spojené s pohybem a polohou v prostoru (signály z vestibulárního aparátu, svalové napětí atd.).
Všechny tyto vjemy se mohou podílet na smyslovém poznání. Například během tréninku se sportovec naučí provádět přesnější pohyby, přičemž se spoléhá na data z vestibulárního aparátu a svalů.
2. Vnímání (vnímání)
Vnímání je základem smyslového poznání. To by se dalo říci o pocitech, ale téměř všechny informace přijímané smysly jsou zahozeny. A jen malá část se díky vnímání dostává do vědomí a vytváří určité celistvé obrazy, které se mohou podílet na dalších kognitivních procesech.
Vnímání tedy přímo souvisí s pocity umožňuje vytvářet vizuální, sluchové, hmatové, čichové, chuťové a jiné obrazy. Navíc v rámci smyslového poznání jsou nejdůležitější první dva typy. Díky zraku a sluchu dostáváme téměř všechny nám dostupné informace o vnějším světě. Existují i jiné typy vnímání, které přímo nesouvisí s pocity, například vnímání času nebo prostoru (druhé pomáhá řidiči „cítit“ rozměry vozu při vjezdu do garáže).
Významný rozdíl mezi vnímáním a vjemy spočívá v tom, že provádí primární analýzu příchozích signálů a porovnává je s již známými obrazy. To vám umožní okamžitě zvýraznit důležitá data a zahodit nedůležitá. Vnímání závisí na aktuální aktivitě jedince a jeho psycho-emocionálním stavu. Proto mohou být stejné předměty a události vnímány odlišně. Přesnost a citlivost vnímání závisí na množství smyslové zkušenosti spojené s určitým typem signálu. Například řeči ve vašem rodném jazyce lze rozumět i v hlučné místnosti, ale s cizím jazykem to nebude fungovat, i když je úroveň porozumění poměrně vysoká.
3. Prezentace
Tento proces zahrnuje získávání z paměti obrazů spojených s různými vjemy. To je nutné například pro srovnání či kontrast právě vnímaného obrazu s existující smyslovou zkušeností.
Myšlenky mohou být spojeny s jakýmkoli druhem pocitu. Navíc i reprezentace spojené s určitým smyslovým orgánem mohou být různých typů (například řeč a hudba).
4. Myšlení
Myšlení je komplexní kognitivní proces, pro který existuje v psychologii mnoho definic. Zejména můžeme říci, že toto proces, který zahrnuje analýzu a modelování vzorů v okolním světě, navazování vztahů mezi objekty, vyvozování nových úsudků na základě existujících znalostí a logiky. Operací se zobecněnými obrazy umožňuje myšlení člověku získat nové znalosti, které není vždy možné získat prostřednictvím smyslové zkušenosti. Proto se často nazývá nejvyšším stupněm poznání.
Myšlení je založeno na operacích, jako je analýza, srovnání, zobecnění a syntéza. Analýzou, porovnáváním a zobecňováním obrazů v paměti může člověk syntetizovat nové konstrukce (to znamená získat nové znalosti, aniž by dostával informace zvenčí).
Z psychologického hlediska existují tři úrovně myšlení:
- vizuálně efektivní (mentální operace jsou spojeny s předměty, s nimiž jedinec v danou chvíli interaguje);
- vizuálně-figurativní (myšlení operuje s obrazy, které mohou být konkrétní nebo abstraktní);
- abstraktně-logické (jedná se o mentální operace, které využívají další nástroje, jako jsou symboly, znaky a koncepty).
Malé dítě má zpočátku pouze vizuálně efektivní myšlení. Postupem času se objevuje i vizuálně-figurativní a abstraktně-logické se tvoří asi 5 let. Za nejvyšší je považována abstraktně-logická úroveň, která umožňuje člověku myslet, nepracuje s obrazy, ale se symboly, znaky a pojmy. Vizuálně-figurativní myšlení je ale neméně důležité. Zejména je zodpovědný za kreativitu, takže v řadě profesí je tou hlavní.
5. Představivost
Tento mentální proces spočívá ve vytváření nových obrazů, funguje tedy společně s vizuálně-figurativním myšlením a umožňuje člověku realizovat své tvůrčí schopnosti. Psychologové se domnívají, že představivost je jedinečná pro lidi a chybí dokonce i u vyšších primátů, kteří mají úroveň inteligence, která je vynikající pro zvířata.
Obrázky vytvořené fantazií jsou obvykle založeny na skutečných prototypech a mohou se lišit v míře originality. V tomto ohledu psychologové zvažují dva typy představivosti:
- Reprodukční. Jedná se o rekonstrukci skutečných objektů na základě úplného nebo částečného pochopení jejich vlastností. Umožňuje vám například představit si zvíře čtením jeho popisu. Čím podrobnější popis a lepší představivost, tím přesnější bude prezentovaný obrázek.
- Tvořivý. Jedná se o tvorbu zcela originálních snímků, které nemají v reálném životě žádný předobraz. Je zřejmé, že neexistuje žádná jasná linie, která by umožňovala jednoznačně oddělit tvůrčí představivost od té reprodukční.
6. Řeč
Řeč je přenos informací pomocí znaků, nejčastěji ústních nebo písemných. Je považován za kognitivní proces, protože abstraktní myšlení je založeno právě na něm (k řešení složitých problémů používáme formulace skládající se z velkého počtu slov-znaků). Řeč přitom zajišťuje nejen práci, ale i rozvoj myšlení. Je známo, že hluchoněmí lidé mohou zůstat na vývojové úrovni tříletého dítěte, pokud je včas nenaučí speciální jazyk, kterým mohou myslet.
Dříve se věřilo, že řeč je nejvyšší kognitivní proces, přístupný pouze lidem. Moderní výzkumy však ukazují, že někteří primáti mohou ke komunikaci používat také symbolické a znakové jazyky. To znamená, že uměli ovládat lidskou řeč, pokud jim to struktura hlasového aparátu umožňovala. Zajímavé je, že šimpanzi se mohou symboly a gesta nejen naučit, ale také je v budoucnu naučit své příbuzné.
Příklady implementace kognitivních procesů
Kognitivní procesy fungují komplexně a mohou být zapojeny různé smysly a různé typy obrazů. Podívejme se na několik příkladů, jak lze jejich práci organizovat:
- Školení. Holistické učení obvykle zahrnuje všechny kognitivní procesy. Informace přijímáme prostřednictvím určitého smyslového orgánu nebo prostřednictvím několika najednou. Abychom ji asimilovali, zaměřujeme na ni svou pozornost, díky čemuž vnímáme to nejdůležitější, ignorujeme „informační šum“. Přijaté informace zpracováváme pomocí myšlení a někdy je doplňujeme pomocí představivosti (například prováděním myšlenkových experimentů). Řeč nám pomáhá informace jak přijímat (při čtení či poslechu), tak je zpracovávat.
- Čtení. Při pohledu na tištěný text nepoznáváme jednotlivá písmena, ale vidíme celá slova. Zároveň se okamžitě proměňují v symboly, se kterými můžeme operovat v abstraktním myšlení. Vizuální obrazy nevidíme, ale pokud si to přejeme, můžeme si je představit pomocí naší představivosti. Je zajímavé, že s tištěnými texty můžeme pracovat různými způsoby: číst v řadě, abychom se naučili látku, hledat body, které nás zajímají, nebo si prostě užít literární dílo.
- Dopis. Tento proces je velmi podobný čtení. Abstraktní pojmy a vztahy mezi nimi převádíme do symbolů, které ihned zapisujeme na papír. Zároveň je důležité soustředit se na to, co píšeme a mít na paměti, co již bylo napsáno a co je ještě potřeba napsat. Kromě toho musíte hlídat správnost projevu a dodržování pravidel, správnost a jednoznačnost zvolené formulace, čitelnost písmen a další faktory.
Funkce kognitivních procesů
Život moderního člověka zcela závisí na kognitivních procesech. Určují, jak se učí a získává zkušenosti, jak se formuje jeho osobnost a jak prochází životem. socializacejak pracuje a jaký je jeho osobní život. To vše je přitom na základní úrovni realizováno díky funkcím jako:
- získávání informací a jejich rozlišování;
- primární analýza a extrakce obrazů;
- vytváření abstraktních pojmů na základě vnímaných obrazů;
- organizování, ukládání a získávání informací z paměti;
- vytváření spojení mezi různými obrazy v paměti; ;
- hledat vzory;
- volba taktiky a strategie chování;
- hledání a využívání motivů k činnosti;
- plánování a prognózování.
Struktura kognitivních procesů
Pokud strukturujeme kognitivní procesy podle takového kritéria, jako je sled jejich zapojení, můžeme rozlišit 5 fází:
- Sběr dat a zvýraznění těch nejdůležitějších (vjem, vnímání).
- Analýza, syntéza a strukturování informací (prezentace, myšlení).
- Pamatování, ukládání a načítání (paměť).
- Komplexní zpracování informací (myšlení).
- Syntéza nových poznatků (myšlení, představivost).
Dalším často používaným kritériem je úroveň kognitivních procesů. Existují dvě úrovně:
- Vyšší (myšlení, představivost, řeč).
- Nižší (vjem, vnímání, představa).
Pokud jsou paměť a pozornost považovány za kognitivní procesy, pak by paměť měla být také klasifikována jako vyšší a pozornost jako nižší.
Význam kognitivních procesů
Studie lidského mozku ukazují, že za kognitivní procesy jsou zodpovědné nejmladší (z evolučního hlediska) mozkové struktury, soustředěné v neokortexu. To samo o sobě zdůrazňuje jejich důležitost a ukazuje, že jsou tím, co z nás dělá lidi. Neokortex u nižších obratlovců prakticky chybí, ale jak stoupáme po evolučním žebříčku, jeho podíl v mozku se zvyšuje. V souladu s tím je schopnost učit se u více vyvinutých zvířat mnohem nápadnější.
U lidí zaujímá neokortex hlavní část mozkové kůry. A to znamená, že kognitivní procesy pro nás nejsou jen jednou z užitečných funkcí, ale hlavní činností centrálního nervového systému. Praxe ukazuje, že i drobná porušení v jejich práci, zejména v raném věku, značně omezují schopnosti člověka a brání mu zaujmout důstojné místo ve společnosti. To znamená, že každý z kognitivních procesů je nezbytný k tomu, abychom žili plnohodnotný život.
