Komunikace s vrstevníky

Všichni výzkumníci psychologie dospívání se tak či onak shodují na tom, že si uvědomují, jak obrovský význam má komunikace s vrstevníky pro dospívající. Vztahy s přáteli jsou středobodem života teenagera a do značné míry určují všechny ostatní aspekty jeho chování a činností.

L. I. Bozhovich podotýká, že pokud jsou ve věku základní školy základem pro stmelování dětí nejčastěji společné aktivity, pak pro dospívající naopak atraktivitu aktivit a zájmy určuje především možnost široké komunikace s vrstevníky.

Postavení základní rovnosti dětských vrstevníků činí tuto oblast vztahů pro teenagera obzvláště atraktivní: tato pozice odpovídá etickému obsahu teenagerova smyslu pro jeho vlastní dospělost. Specifické vývojové posuny, ke kterým dochází na začátku adolescence, určují základní podobnost mezi adolescenty v nových potřebách, aspiracích, zkušenostech a požadavcích na vztahy s dospělými a přáteli. To pomáhá rozvíjet hlubší vztahy s vrstevníky. Teenager si rozvíjí hodnoty, které jsou srozumitelnější a bližší vrstevníkům než dospělým. Komunikace s dospělými již nemůže zcela nahradit komunikaci s vrstevníky.

Během dospívání se vytvářejí vztahy různého stupně blízkosti, které se u dospívajících jasně vyznačují: mohou to být jen kamarádi, blízcí kamarádi, osobní přítel. Komunikace s nimi stále více přesahuje hranice vzdělávacích aktivit a školy, zahrnuje nové zájmy, aktivity, vztahy a stává se pro teenagera samostatnou a velmi důležitou oblastí života. Je plný různých událostí a incidentů, bojů a střetů, vítězství i porážek, objevů i zklamání, smutku i radosti, které dohromady tvoří skutečný život teenagera, ve kterém jedná a přemýšlí, kterému věnuje spoustu času. a duševní sílu. Komunikace s přáteli nabývá pro teenagera velmi velké hodnoty a často tak vysoké, že učení je odsunuto do pozadí a výrazně snižuje atraktivitu komunikace s rodinou. Pro teenagera jsou vztahy s vrstevníky přiděleny do sféry jeho vlastních osobních vztahů, ve kterých jedná samostatně. Věří, že na to má právo, hájí své právo, a proto netaktní zásah dospělých vyvolává pohoršení a protesty.

U teenagera se velmi zřetelně projevuje na jedné straně touha komunikovat a spolupracovat s vrstevníky, touha žít kolektivní život, mít blízké kamarády, kamaráda a na straně druhé stejně silná touha být přijat, uznávaný, respektovaný soudruhy. To se stává nejdůležitější potřebou. Potíže ve vztazích se spolužáky, nepřítomnost blízkých kamarádů, přítele nebo zničení přátelství vedou k těžkým zážitkům a jsou považovány za osobní drama. Nejnepříjemnější situací pro teenagera je upřímné odsouzení kolektivu, kamarádů, neochota komunikovat a nejtěžším trestem je otevřený nebo tajný bojkot. Prožitek samoty je pro teenagera těžký a nesnesitelný. Problémy ve vztazích se spolužáky ho nutí hledat kamarády a kamarády mimo školu. Zpravidla je najde, ale ne vždy jsou dobré. Taková fakta jsou dobře známá pro své smutné důsledky.

Touha teenagera upoutat pozornost svých kamarádů, zaujmout je a vzbudit sympatie se může projevovat různými způsoby: může to být ukázka jeho vlastních kvalit, a to jak přímým způsobem, tak porušením požadavků dospělých. jako klaunství, dovádění, různé zábavné aktivity, příběhy o nejrůznějších věcech, příběhy a bajky.

I. S. Kon také říká, že jedním z hlavních trendů dospívání je přeorientování komunikace od rodičů, učitelů a starších obecně na vrstevníky. Podle jeho názoru může k takové změně orientace dojít pomalu a postupně nebo křečovitě a násilně, projevuje se různě v různých sférách činnosti, v nichž prestiž starších a vrstevníků není stejná, ale rozhodně k ní dochází.

Potřeba komunikovat s vrstevníky, které rodiče nemohou nahradit, vzniká u dětí velmi brzy a s věkem se stupňuje. Chování adolescentů je ve své podstatě kolektivní a skupinové.

Jaké jsou psychologické funkce společnosti dospívajících?

1. Komunikace s vrstevníky je velmi důležitým specifickým informačním kanálem; jeho prostřednictvím se teenageři naučí mnoho potřebných věcí, které jim z toho či onoho důvodu dospělí neříkají. Například teenager dostává drtivou většinu informací o genderových otázkách od vrstevníků, takže jejich nepřítomnost může zpomalit jeho psychosexuální vývoj nebo ho způsobit nezdravým, pokud neexistují žádné jiné zdroje takových informací.

2. Jedná se o specifický druh činnosti a mezilidských vztahů. Skupinová hra a poté další druhy společných aktivit rozvíjejí u dítěte potřebné dovednosti sociální interakce, schopnost podřídit se kolektivní kázni a zároveň hájit svá práva, korelovat osobní zájmy s veřejnými. Mimo společnost vrstevníků si dítě nemůže rozvinout komunikativní kvality nezbytné pro dospělého. Soutěživost skupinových vztahů, která ve vztazích s rodiči chybí, slouží jako cenná životní škola

READ
Jak si vybrat správného manžela

3. Jedná se o specifický typ citového kontaktu. Vědomí skupinové příslušnosti, solidarity a kamarádské vzájemné pomoci nejenže usnadňuje teenagerovi stát se autonomní vůči dospělým, ale také mu dává nesmírně důležitý pocit emocionální pohody a stability.

Psychologie komunikace v adolescenci je postavena na protichůdném prolínání dvou potřeb: izolace (privatizace) a afiliace, tedy potřeby sounáležitosti, začlenění do nějaké skupiny či komunity.

Izolace se nejčastěji projevuje emancipací z kontroly starších. Funguje to však i ve vztazích s vrstevníky.

Zvyšuje se potřeba nejen sociální, ale i prostorové, územní autonomie a nedotknutelnosti vlastního osobního prostoru. „Celé dětství a mládí jsem vášnivě a beznadějně snil o svém vlastním pokoji, kde budu bydlet sám, o čtyřech stěnách, ve kterých bych se cítil jako jednotlivec,“ vzpomíná Francois Mauriac.

Během dospívání se představy o obsahu takových pojmů jako „osamělost“ a „samota“ mění. Děti si je většinou vykládají jako určitý fyzický stav („v okolí nikdo není“), zatímco teenageři naplňují tato slova psychologickým významem a připisují jim nejen negativní, ale i pozitivní hodnotu.

Pocit osamělosti a neklidu spojený s věkovými obtížemi při utváření osobnosti vyvolává u dospívajících neukojitelnou touhu po komunikaci a sdružování se s vrstevníky, v jejichž společnosti nacházejí nebo doufají, že najdou to, co jim dospělí upírají: spontánnost, citovou vřelost. , únik z nudy a uznání vlastního významu.

Intenzivní potřeba komunikace a sounáležitosti se pro mnoho chlapů mění v nepřemožitelný pocit stáda: nemohou strávit nejen den, ale i hodinu mimo svoji, a pokud nemají vlastní, ani žádnou společnost.

Přes podobnost vnějších kontur sociálního chování jsou hluboké motivy skryté za adolescentní potřebou afiliace individuální a různorodé. Člověk hledá posílení sebeúcty a uznání své lidské hodnoty ve společnosti vrstevníků. Pro ostatní je důležitý pocit emocionálního zapojení a jednoty se skupinou. Třetí čerpá z chybějících informačních a komunikačních dovedností. Čtvrtý uspokojuje potřebu vládnout a velet druhým. Většinou se tyto motivy prolínají a nerealizují se.

„Teneger,“ píše T. V. Dragunova, výzkumnice psychologických problémů dospívání, „má nové potřeby, zájmy, aspirace, zkušenosti, nároky na dospělé a přátele a také rozvíjí hodnoty, které jsou srozumitelnější a blízké vrstevníkům než k dospělému. Komunikace s dospělými proto již nemůže zcela nahradit komunikaci s přáteli.“

Když mluvíme o komunikaci teenagerů v různých skupinách, neměli bychom zapomenout zmínit jen pár slovy o teenagerském žargonu.

V období dospívání dochází k nejintenzivnějšímu rozvoji žargonu. Teenagerský slang je mnohovrstevnatý fenomén. Vychází ze souboru slov a výrazů, které používají téměř všechny děti tohoto věku.

Zahrnuje především tři skupiny slov a výrazů. Prvním jsou kletby, které lze v raném mládí považovat za „jakousi dynamickou formuli upřímné pravdy“, hluboce související se všemi ostatními formami „snížení“ a „přistání“ charakteristických pro vnímání života v tomto věku spolu s povznesení a idealizace života (M. Bachtin) . Druhým jsou běžně používaná slova a výrazy, které dostávají mnohohodnotové expresivní zabarvení. To umožňuje jejich použití v mnohem větším počtu případů, než je přijímáno normami řeči (např. kdysi mohli teenageři použít slovo „jasně“ k charakterizaci akce, věci, emoce atd.). Třetí jsou běžně používaná slova a výrazy, které dostaly v žargonu jiný smysluplný význam.

Zvláštní vrstvu náctiletého slangu tvoří místní slova a výrazy. Žargon hlavně ve velkých městech tak po dlouhou dobu zahrnuje mnoho „anglicismů“. Chlapi z malých měst, z okrajových částí velkých měst i na venkově přitom používají spoustu vulgarismů a prvků „zlodějského“ slovníku. Nemluvíme přitom o tom, že řekněme chlapci a dívky ve velkých městech nepoužívají vulgarismy, ale pouze o trendech. A konečně zvláštní vrstvu žargonu tvoří slova a výrazy charakteristické pro různé zeměpisné oblasti (Pobaltí, Sibiř atd.). V této vrstvě často dochází k jakémusi „vynoření“ již nepoužívaných slov. Ve stejné vrstvě žargonu jsou slova vytvořená teenagery, která však mají kořeny v běžném jazyce (například „outfit“ – bunda, „otpad“ – velmi dobrý atd.) nebo takové nemají (např. například „kontrolit“ – udělat, „cool“ – vynikající atd.).

„Pojmy zavedené teenagery,“ napsal psycholog I. S. Kon, „jsou hrubé, konvenční a slovům je velmi často přikládán opačný význam, než je jejich normální význam. Ale tento konvenční slang mládeže, který mimochodem existoval odjakživa, plní velmi důležité komunikační funkce.“

Za prvé, psycholog poznamenává, použití žargonu vyjadřuje touhu mladých lidí po stručnosti – stejným slovem se někdy snaží zprostředkovat různé významy. Zadruhé, mnoho slov je vynalezeno speciálně pro vyjádření zážitků, které dospělí neznají nebo jim nepřikládají důležitost, a tato slova jsou často nepřeložitelná. A za třetí, žargon odráží jeden z rozporů psychiky dospívajících: zvýšenou emocionalitu, citlivost a zároveň plachost, strach z odhalení své slabosti a v důsledku toho zdrženlivost ve vyjadřování pocitů. Odtud ironie mládežnického slangu, záměrná hrubost, vypůjčování si slov ze slovníku zlodějů a citová nevázanost.

READ
Nejlepší seznamky pro cizince: jak si vybrat z těch nejlepších?

Nejdůležitější však podle vědce je, že tato mazaná verbální hra slouží jako prostředek k oddělení „zasvěcených“ od „venčích“ a posílení skupinové solidarity, která je v tomto věku tolik ceněná.

Žargon je forma sebepotvrzení, jeden ze způsobů, jak překonat pocity společenské méněcennosti.

Stejná funkce, podle doktora filozofie I.S. Kona také nese subkulturu mládeže, která zahrnuje specifický soubor morálních hodnot a norem chování, oblečení, chování a způsobů komunikace.

S bolestivým strachem někdy teenager skrývá své sympatie nebo lásku, pokud jsou ve skupině zesměšňovány. Velmi často se v tomto věku za hrubostí, předstíraným cynismem a bravurou a chuligánskými (někdy krutými) dováděním skrývá něžná a zranitelná duše. A to vše proto, že pro teenagera není nic horšího, než být označen za slintavka, maminčina chlapečka.

To vše lze vysledovat pozorováním konkrétní dospívající společnosti, bez ohledu na to, o jakou se jedná. Ostatně náctileté společnosti lze podle psycholožky rozdělit na dvě: společnost vrstevníků ve škole a mimo ni.

Andre Maurois ve své knize Letters to a Stranger správně poznamenal, že spolužáci jsou lepšími vychovateli než rodiče, protože jsou bezohlední.

Jak píše L.I. Bozhovich, teenager „se hodnotí nejen z hlediska akademického výkonu, ale také z hlediska svého postavení ve škole, vztahů s kluky“. Výsledkem je, že „vztahy adolescenta s vrstevníky, které se projevují a utvářejí v komunikaci s nimi, se odrážejí v sebevědomí studenta a ovlivňují charakteristiky jeho vzdělávacích aktivit“. Mezi vztahy jsou pro teenagera na prvním místě vztahy se spolužáky. Pokud vlastnosti komunikace se spolužáky ve skutečnosti neovlivňují úspěšnost adaptace mladšího studenta na školu, pak pro teenagera mohou hrát rozhodující roli.

Školní třída je pro žáka nejdůležitější skupinou sounáležitosti. Každá školní třída je rozdělena na skupiny a podskupiny a podle různých charakteristik, které se navzájem neshodují.

Za prvé je to sociální stratifikace, zvláště patrná ve velkých městech a projevuje se jak v nerovnosti materiálních příležitostí, tak v povaze životních plánů, úrovně aspirací a způsobů jejich realizace. Někdy spolu tyto skupiny nekomunikují téměř vůbec.

Zadruhé vzniká zvláštní vnitroškolní a vnitrotřídní hierarchie založená na oficiálním statutu studentů, jejich studijních výsledcích nebo členství v „aktivních“.

Za třetí dochází k diferenciaci pravomocí, statusů a prestiže na základě neoficiálních hodnot akceptovaných v samotném studentském prostředí.

Dalším indikátorem komplikace neformální struktury třídy v tomto období může být vznik tak nového základu pro sdružování studentů do skupin, jako je shoda jejich profesních záměrů. Psychologické studie ukázaly, že v adolescenci mezilidské vztahy mezi spolužáky do značné míry určují jejich volbu konkrétního povolání.

Nyní zaměřme svou pozornost na komunikaci teenagerů mimo školu. Svobodná komunikace není jen způsob trávení volného času, ale také prostředek osobního sebevyjádření, navazování nových lidských kontaktů, z nichž postupně krystalizuje něco intimního, výhradně vlastního. Příslušnost k firmě zvyšuje teenagerovi sebevědomí a dává mu další příležitosti k sebepotvrzení.

Struktura spontánních komunikačních skupin a míra jejich koheze jsou do značné míry dány úrovní rozvoje vztahů mezi chlapci a dívkami. U adolescentů jsou primárními sociálními jednotkami skupiny chlapců a dívek stejného pohlaví; pak dvě takové skupiny, aniž by ztratily svou vnitřní komunitu, tvoří smíšenou společnost. Později se v rámci této společnosti tvoří páry, které se stále více stabilizují a bývalá velká společnost se rozpadá nebo ustupuje do pozadí.

Přestože mohou vedle sebe existovat různé typy komunikace, které plní různé funkce, jejich proporce a význam se s věkem mění. Mění se i privilegovaná místa setkávání. Pro teenagery je to nejčastěji dvůr nebo vlastní ulice. Časem se přeorientují na některé klíčové body v centru čtvrti nebo města, na místní „Broadway“ nebo „XNUMXmetrovou ulici“. Poté, jak materiální možnosti rostou a samotné společnosti se odlišují, se schůzky přesouvají na některá oblíbená veřejná místa.

READ
Maniodeprese: co to je a jak ji léčit

Různé formy a místa komunikace se nejen vzájemně nahrazují, ale také koexistují, splňují různé psychologické potřeby. „Hundred Meter“ umožňuje lidem vidět a ukázat se v nejsvobodnějším prostředí, bez předem promyšleného plánu a nákladů na materiál. Teenager touží po nových známostech, dobrodružstvích a zážitcích. Vnitřní úzkost ho vyhání z domova, ze známé, zavedené atmosféry. Trápí ho očekávání něčeho nového, nečekaného. A i když se tato očekávání z velké části nenaplní – i vy potřebujete umět zorganizovat dobrodružství, ještě další večer vás tam nohy nesou.

Je také velmi důležité věnovat pozornost skutečnosti, že pokud společnosti vznikají převážně na základě společné zábavy, pak lidské kontakty v nich, které jsou emocionálně významné, zůstávají obvykle povrchní. Kvalita společně stráveného času často zanechává mnoho přání. Takže některé z těchto společností se vyvinou v asociální společnosti (od náhodného pití k opilství, od veselých škodolibostí k chuligánství).

Tolstykh A.V., když uvažuje o začlenění teenagerů do různých neformálních skupin, poukazuje na to, že nejčastěji se teenager připojí k již zavedené skupině – především na územním základě. „Propast“ mezi skupinami je tak velká, že pro většinu prostě nezbývá jiná možnost, než se smířit s tím, že od zítřka z vás bude pankáč nebo skateboardista.

Naprostá nesvoboda od okolí je jedním z charakteristických rysů moderního dospívání.

Druhým je nesmyslnost komunikace. „Objekt“, kolem kterého se teenageři sdružují, plní téměř „totemickou“ funkci. Rocková hudba, fotbal, móda jsou jen záminkou pro určitý typ komunikace. Znalce udivuje fakt, že fotbaloví fanoušci většinou nerozumí základům fotbalu, rockeři, rozlišující nálepky sólistů a skupin, většinou nejsou vůbec milovníci hudby a jsou hudebně negramotní.

Fotbal i hudba, stejně jako jiné „subjekty“, pouze pomáhají odlišit „svou“ komunitu. Proto se ukazuje, že všechny druhy náčiní a symboliky jsou mnohem důležitější než předmět komunikace. Slouží jako vizuální a smyslový obraz rituálu, který skupina organizuje kolem konkrétní činnosti.

Dospívající skupiny jsou obvykle dobře organizované a vyžadují bezpodmínečnou a nezpochybnitelnou loajalitu a oddanost skupině.

Komunitu přitom udržují především ne vnitřní vazby, ale touha odlišit se od ostatních komunit. Všechny náctileté skupiny jsou soupeřícími skupinami a tato rivalita čím dále, tím více nabývá charakteru střetů, včetně těch krvavých.

Komunikace s vrstevníky hraje v životě předškolního dítěte velmi důležitou roli, schopnost komunikace je jednou z podmínek osobního rozvoje, je nezbytná pro další socializaci dítěte. Touha po kamarádství se u dětí objevuje až ve třech letech – právě ve věku, kdy jde miminko do školky. A právě do této doby je potřeba naučit dítě komunikovat s vrstevníky.

Při posílání dítěte do školky mají rodiče často jistotu, že se tam naučí komunikovat a spřátelit se. Zde ale často nastávají problémy. Neúspěšně navázané vztahy ve skupině mateřské školy mohou vést k přetrvávajícím komunikačním problémům.

Děti se často střetávají, je pro ně obtížné koordinovat své činy, ustupovat druhým a vcítit se. V konfliktních situacích dítě pouze vidí, že mu vrstevník brání v dosažení jeho cílů (rozbít budovu, chtít si vzít hračku). Je to dáno tím, že předškolní dítě ještě nechápe, že jiné dítě je individualita, se svými pocity a zájmy.

Charakteristiky komunikace dětí s vrstevníky se s věkem mění.

Děti si většinou v raném věku začnou hrát se svými vrstevníky s radostí, ale dlouho jim to nevydrží a hra často končí slzami. Musíme naučit děti být přáteli! A proto musíme děti naučit zvládat projevy vlastního sobectví, respektovat názory druhých, vcítit se a pomáhat druhým.

1. Naučte své děti, jak se seznamovat!

Vzájemné poznávání je důležitou etapou dětského přátelství, proto je nutné učit děti, jak se poznávat! Se svými dětmi si můžete zahrát hru „Poznejme se!“.

Nechte hračky, aby se poznaly, řekněte jim, jak přistupovat k jinému dítěti, usmívejte se, nabídněte k seznámení, představte se, zjistěte jeho jméno, nabídněte ke hře.

2. Pomozte rozšířit sociální okruh vašeho dítěte.

Pomozte svému dítěti najít přátele. Choďte na dětská hřiště, různé akce pro děti, pozvěte na návštěvu lidi, které znáte s dětmi. Nediskutujte ani neodsuzujte činy jiných dětí před vaším dítětem, nevěšte „štítky“ „Vasya je zlý chlapec“.

READ
Kompatibilita horoskopu: Střelec a Vodnář

Velmi často je důvodem neschopnosti navázat komunikaci s vrstevníky plachost a plachost dítěte. V tomto případě je nutné zvýšit sebevědomí dítěte a pomoci mu uvolnit se. Chcete-li naučit plaché dítě komunikovat s vrstevníky, musíte:

• Při každé příležitosti své dítě chvalte a dávejte najevo, že si ho vážíte a jeho názor je pro vás důležitý. Například: „Jsem velmi hrdý, že jsi dnes mohl mluvit s dívkou na ulici. Vypadal jsi tak dospěle a nezávisle!”

• Abyste své dítě naučili komunikovat s vrstevníky, zachovejte při komunikaci s ním vždy přátelský tón. Dítě musí pochopit, že je milováno, ceněno a respektováno.

• Pokud se dítě v procesu komunikace v jeho směru nějak urazilo, nenechávejte s ním dítě samotné. Poslouchejte ho, slitujte se, řekněte mu, vysvětlete, kdo kde udělal chybu, aby se dítě do budoucna poučilo a neopakovalo své chyby.

• Abyste své dítě naučili komunikovat s vrstevníky a zvýšili jeho sebevědomí, neměli byste na něj za žádných okolností vyvíjet nátlak svou autoritou a snažit se mít vždy ve všem pravdu.

• Aby se vaše dítě nebálo zahájit konverzaci s vrstevníky, používejte malé triky. Přišijte mu na sako nebo jiný kus oblečení knoflík a řekněte mu, ať se ho dotkne, jakmile se začne něčeho bát. V tuto chvíli na něj budete myslet a pomáhat mu.

• Abychom naučili dítě komunikovat s vrstevníky, je nutné, aby mělo v kapse několik „prázdných míst“. Například fráze, jak navázat známost: „Dobrý den, jmenuji se Míša! A jak se jmenuješ?

Jak naučit dítě komunikovat s vrstevníky, o tom rozhoduje každý rodič sám. Pamatujte však, že čím dříve své dítě naučíte komunikačním dovednostem a čím dříve se naučí překonávat životní potíže a vyrovnat se s drobnými neúspěchy, tím lépe pro něj.

Jak může dítě navázat komunikaci ve školce?

Mnoho rodičů při odesílání dítěte do školky vydechne a doufá, že dítě zvládne umění komunikace s vrstevníky i bez jejich pomoci. Najde si nové a možná i své první kamarády, se kterými si bude hrát a učit se budovat komunikaci.

Komunikace hraje jednu z nejdůležitějších rolí ve vývoji dítěte. Děti se od dětství učí komunikovat s dospělými, během nichž získávají znalosti o světě kolem sebe, zdokonalují nabyté dovednosti, dostává se jim péče a lásky. Do tří let má dítě dostatek komunikace s rodiči a blízkými a pak se objevuje potřeba komunikace s vrstevníky. Hraní her s přáteli přináší spoustu zábavy, naučí vás budovat vztahy a také vám pomůže vyjádřit svou individualitu. Právě zde musíme my, dospělí, naučit dítě komunikovat s vrstevníky, pokud má problémy – pomáhat mu je řešit a podporovat ho.

Komunikace s vrstevníky se liší od komunikace s dospělými. Dítě vnímá rodiče či jiného dospělého jako učitele nebo idol a komunikace s ním je budována z pozice následovníka a s kamarády komunikuje jako rovnocenné. Tato komunikace přináší mnoho pozitivních emocí a neexistují žádné jasně stanovené hranice, takže dítě může být uvolněnější.
Vlastnosti komunikace s vrstevníky v předškolním věku:

Věk 0,5 – 1,5 roku. Batolata tohoto věku vnímají další dítě jako někoho nového a neznámého. Neusilují o vzájemnou interakci a neorganizují společné hry. V tomto věku má dítě dostatek komunikace s rodiči.

Věk 2 – 4 roky. V tomto věku se děti učí vzájemně komunikovat, nacházet společné hry a žerty. Pro dítě ale není důležitá komunikace, ale samotná akce.

Věk 4 – 6 let. Vůdčí činností v tomto věku je hraní rolí a bez partnera to nejde. Proto se v tomto věku dostává do popředí hra s kamarády a komunikace s vrstevníky hraje v životě dítěte hlavní roli. Důležitým se pro ně stává uznání od vrstevníků.

Věk 6 – 7 let. V přípravné skupině mají děti již rozvinuté komunikační dovednosti. Starají se o své přátele, soucítí s nimi a snaží se při hrách nebo aktivitách zohledňovat jejich zájmy. V sedmi letech už děti vědí, jak se podělit o své zážitky nebo dojmy a vždy to dělají se svými kamarády.

Rodiče si musí pamatovat, že všechny děti se liší povahou a typem temperamentu. Pro choleriky je tedy snazší a jednodušší najít si nové přátele, protože jsou temperamentní a temperamentní, zatímco pro melancholiky, kteří jsou více vázaní na matku, je to v novém kolektivu mnohem obtížnější, jsou bázlivější a plachý. Proto je pro ně mnohem obtížnější navazovat nové přátele.

READ
Bipolární deprese - co to je, diagnóza, fáze léčby

Jedním z důvodů neschopnosti spřátelit se může být mikroklima v rodině. Pokud se rodiče před dítětem často střetávají nebo se hádají, může to přispívat k jeho izolaci, pasivitě a nepřátelství. Pro takové děti je těžké budovat dobré vztahy, protože mají před očima úplně jiný příklad.

Aby vaše dítě nemělo problémy s komunikací s vrstevníky, je třeba mu vysvětlit několik jednoduchých pravidel:

  1. Vzhled. Nikdo ve školce a dokonce ani v dospělosti nechce komunikovat s neupraveným, špinavým a páchnoucím člověkem. Musíte svému dítěti vysvětlit, že péče o svůj vzhled je povinným pravidlem.
  2. Hrubost. Řekněte svému dítěti o kouzelných slovech, se kterými snadno a jednoduše najde společnou řeč i s dospělým. Nikdo přece nemá rád, když se na něj mluví sprostě a spořádaným tónem.
  3. Erudice. Snažte se s dítětem probrat co nejvíce různých témat v různých oblastech, aby jeho slovní zásoba byla mnohostranná a živá, dokonce i učitel si s takovým dítětem rád popovídá.

Jedním z problémů při komunikaci s vrstevníky mohou být také osobní vlastnosti dítěte:

  1. Agresivní děti si jen zřídka najdou kamarády mezi svými vrstevníky, protože nikdo nechce být uražen nebo ponechán bez své oblíbené hračky, protože by mu mohla být odebrána.
  2. Příliš plaché děti mají také problémy s komunikací, protože se mezi svými vrstevníky cítí nejistě.
  3. Sobecké děti, které se soustředí pouze na sebe, mohou ztratit své přátele, protože nebudou mít zájem komunikovat se sobci.
  4. Pasivní děti mohou zůstat bez kamarádů, protože nejsou schopny převzít iniciativu, což je v tomto věku nejvíce ceněno.

Co by měl rodič dělat, když se nechce kamarádit se svým dítětem ve školce? Samozřejmě nejdříve si s dítětem promluvte a zjistěte od něj důvod, pak si promluvte s učitelkou. Je vhodné to udělat v nepřítomnosti dítěte. Po zjištění důvodu se jej pokuste společně vyřešit, ale někdy se stane, že problém je skrytý a není na první pohled viditelný. V tomto případě je lepší vyhledat pomoc od specialistů.

Rádi bychom si promluvili o dvou nejčastějších důvodech, proč se s dětmi nechceme kamarádit, a uvedli možnosti jejich řešení.

1. Špatný vztah s neformálním vůdcem:

  • Zvyšte sebevědomí, chvalte své dítě, pomozte mu získat dovednost, která bude zajímavá pro jeho vrstevníky, například ho naučte hrát nejnovější hru.
  • Pokud se problém nevyřeší a dítě si nadále stěžuje na pachatele, promluvte si s učitelkou a rodiči.

2. Pokud je důvod v dítěti samotném: jeho bázlivost a plachost, pak pracujeme na jeho sebevědomí:

  • Konstruktivní vyjádření svých negativních pocitů. Nadávejte dítěti na jeho činy, ne na jeho osobnost.
  • Snižte laťku nároků na vaše dítě.
  • Chvalte i za ty nejnepatrnější úspěchy a činy, řekněte, že ho milujete bez ohledu na to, co.
  • Mluvte se svým dítětem přátelsky a zdvořile – tím porozumíte a pocítíte jeho důležitost a potřebu.
  • Umožněte jim samostatně se rozhodovat – to umožní dítěti být rozhodnějším v komunikaci s vrstevníky.

Tipy pro rodiče, jak naučit své dítě komunikovat s vrstevníky:

  1. Upřímné a otevřené vztahy v rodině pomohou dítěti pochopit, jak pomocí jednoduchých a zdvořilých slov nebo pomoci může budovat komunikaci s vrstevníky.
  2. Mluvte se svým dítětem o emocích, které prožíváte, ať už je to smutek nebo radost. Naučte své dítě vyjadřovat své emoce pomocí slov.
  3. Naučte své dítě respektovat zájmy druhých lidí, ale nenásledovat je. Řekněte, že jeho zájmy jsou také důležité.
  4. Naučte se vyjít z konfliktních situací a obhajujte svůj názor verbálními argumenty a argumenty, a ne bojem.
  5. Nezapojujte se do dětských konfliktů, pokud to neohrožuje zdraví dětí.
  6. Mít kladný vztah k novým známým.
  7. Nekritizujte své dítě před cizími lidmi ani na ulici.
  8. Nemluvte negativně o ostatních dětech, zejména o jeho kamarádech.
  9. Navštěvujte co nejčastěji místa, kde se shromažďují děti v jeho věku (dětské kluby, hřiště atd.)
  10. Komunikujte s úctou s rodiči jeho přátel, i když tuto osobu nemáte rádi.

Nezapomínejte, že základy komunikace jsou položeny v rodině. Dítě od narození pozoruje vztah mezi mámou a tátou a později je kopíruje. Jedním z nejdůležitějších úkolů rodičů je naučit své dítě komunikovat se společností.

Rating
( No ratings yet )
Like this post? Please share to your friends:
Leave a Reply

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: