Učí nás to od raného dětství: „Musíš milovat knihy. Kdo hodně čte, je chytrý. Dokonce i lidé, kteří nikdy nepřečetli ani jeden jediný knihy, slyšeli tento postulát více než jednou a věřili mu.
A přesto jsme nadále přesvědčeni, že milovat knihy – to je správné a dobré. Učíme to naše děti tím, že jim kupujeme drahé knihy v pevné vazbě s barevnými ilustracemi.
Publikace „Poradna „Jak vštípit dětem lásku ke knihám““ je zveřejněna v sekcích
Děláme to pouze s vědomím, že knihy vás naučí přemýšletanalyzovat, zdůvodňovat, extrahovat informace samy a ne jen konzumovat hotový produkt, již smysluplný a někým zpracovaný.
A také, knihy rozvíjet naši představivost, obohacovat naši slovní zásobu, učit nás cítit a milovat naši rodnou řeč.
dítě knihy – zvláštní svět dítěte, plný objevů a kouzel. A jeho rodiče ho vedou do tohoto světa, jemně, ale vytrvale berou dítě za ruku.
Bez účasti a pomoci dospělých se v této věci neobejde. I když je v domě celá knihovna sestávající ze vzácných svazků, dítě může vyrůst, aniž by se dívalo jejich směrem.
PROČ DĚTI NERADY ČTÍ
Jakoukoli naši činnost lze rozdělit na pracovní a volnočasovou. Když dítě čte “zpod palice”, je zcela přirozené, že to vnímá jako práci. Moderní rodiče knihy trestají, vyděsit, proto dítě rozvíjí následující teze týkající se čtení:
• “Číst knihy jsou nudné». Mnoho dospělých ví, že tomu tak není, ale nadále v dítěti vytvářejí nesprávnou pozici ohledně tohoto typu volného času;
• “Všechno knihy nejsou zajímavé». Když se dítě seznámí jen s pracemi ze školního vzdělávacího programu, začne věřit, že všechno knihy jako tato. Klasická literatura je důležitá, ale nemít ji rád je v pořádku. Nechte to na školní osnovy, které dítěti nabídněte knihykdo by ho mohl zajímat.
• “Čtení je způsob, jak mě potrestat”. S touto polohou dítěte je nejobtížnější se vypořádat. Nepoužívejte místo toho čtení “roh”. To výchově nepomůže a pouze odradí Knihy.
Nelze přinutit milovat knihyale zkusit to můžeš vštípit svému dítěti lásku ke čtení. Jak tedy naučit své dítě milovat čtení? Zkusme na to přijít.
TAK JAK NAUČIT DÍTĚ MILOVAT KNIHY
Láska ke knihám se nerodí v krátkém časovém úseku, je to dlouhý proces, se kterým je lepší začít již od dětství. Zde je několik tipů, jak naučit své dítě číst:
• Přečtěte si sami děti nahlas. Je lepší začít od prvních let života miminka, nechat dítě zvykat si. Nic, že zprvu to budou básničky a pohádky, jak dítě povyroste, přejdete k vážnějším dílům. Aby se dítě zapojilo do procesu, požádejte, aby obkreslilo místo v textu, který čtete. Dobře funguje čtení v odstavcích – část textu čte rodič, část dítě. Vzbuzuje také zájem o knihy (hlavně u malých dětí) čtení rolí.
• Začněte číst sami ve svém volném čase. Psychologové říkají: “všechno pochází z rodiny”. Děti skutečně přejímají chování svých rodičů. Váš vlastní příklad je dobrý způsob, jak vytvořit takový pozitivní zvykjako čtení literatury.
• Pořiďte si domácí knihovnu s různými žánry literatury. I ti nejnesmiřitelnější knihy dítě někdy vezme svazek, který přitahuje obal z police. Ať nečte, nezajímá se, ale zvědavost – již dobrá dynamika.
• Nechte dítě podílet se na výběru Knihyže chcete číst, zvažte jeho vkus a zájmy.
• To, co čtete svému dítěti, se vám musí líbit. Děti jsou neobvykle citlivé na naše emoce. Když máma, tak čtení книгу, má upřímně rád postavy a soucítí se s nimi, pak dítě nezůstane lhostejné k obsahu knihy. Ale lhostejnost resp nemít rád autorovi bude dítěti jasné od prvních řádků. Je třeba číst umělecky, s výrazem, ubíjet dialogy postav. Jasné intonace zapojí dítě do procesu čtení a monotónní text ho může jen ukolébat ke spánku.
Nedělejte z toho nejvyšší prioritu. Pozitivní příklady, poučné příběhy, správný význam je velmi dobrý. Ale knihy měl by také pobavit, pobavit, intrikovat.
Humorné příběhy, příběhy o zábavných dobrodružstvích bezohledných chuligánských hrdinů – výběr takové literatury pomůže dítě více zajímat a pochopit, že čtení není vůbec nudné.
Čtěte svému dítěti před spaním, ve dne i v noci. Ať jste kdekoli – na návštěvě, na výletě nebo na pláži – nechte dětskou knihu vždy na dosah ruky. Mnoho rodičů dovoluje děti dívat se na karikatury při jídle.
Můžete zkusit povzbudit chuť k jídlu vašeho dítěte čtením. Samozřejmě jen v případě, že odmítá jíst a vy ho ještě musíte rozptylovat televizí.
Kultura komunikace s kniha je založen v rodině. Jsou rodiny, kde není problém, jako vzbudit zájem o čtení. A to je přirozené, protože v takových rodinách dítě často vidí své rodiče za sebou kniha, slyší, jak si vyměňují dojmy o tom, co čtou, a raduje se z nákupu zajímavého knihy. Zde je tradice rodinného čtení, kdy každý den, dokud si dítě pamatuje, rodina čte nahlas. Když dítě vyroste, je do tohoto procesu zařazeno. milovat ke čtení se u něj projevuje jako přirozená nutnost, jako potřeba jídla a spánku.
Pokud to není v rodině, pak není příliš pozdě začít, i když to bude vyžadovat hodně síly a trpělivosti.
Je důležité, aby rostoucí člověk, s pomocí dospělých a moudrý knihy naučili se rozlišovat dobré od špatného, chápat pravé a falešné hodnoty
A nejdůležitější je mít na paměti, že dítě samo o sobě nedostane veškerou tu plnost komunikace knihapokud nejsou rodiče poblíž. A žádný počítač nedá dítěti lásku a teplo, které se mu dostane, když si spolu čtete. книгу.
PROČ POTŘEBUJEME POHÁDKY
Svět je uspořádán tak, že každá generace shromažďuje určité své zkušenosti děti. A nejdostupnější formou jsou pro to pohádky.
Dokud tam nebylo knihy a televizorypříběhy byly vyprávěny ústně. Děti se s jejich pomocí naučily rozlišovat dobro od zla, dobro od zla, snáze se vyrovnávaly s těžkostmi, vzaly si model chování, tedy chápavý život. Pohádky jsou navíc dětem mluveny jazykem jim dostupným. A rodiče, kteří vyprávějí pohádky dítěti, vytvářejí v rodině zvláštní atmosféru důvěry, tepla a pohodlí. To spojuje různé generace a klade nit, která váže srdce blízkých, která často nezlomí celý život.
Dospělí jsou navíc ponořeni do vnitřního světa dítěte a získávají schopnost myslet na obrazné úrovni dítěte, která leží za hranicemi racionálního myšlení. To pomáhá pochopit problémy malého člověka, jeho duše a umožňuje to blahodárně ovlivnit. vývoj: vyprávění pohádek, rodiče současně dávají děti a vaše láskaa to dodává dítěti sebevědomí.
Dítě bere na palubu vše, o čem pohádky vyprávějí, a následně to aplikuje v reálném životě. A toto poznání chrání miminko před stresy našeho neklidného života.
Pohádky učí děti nepodléhat zlu, nesklánět hlavu před těžkostmi a nebezpečím, ale směle bojovat a porážet nepřátele nejen fyzickou silou, ale i myslí.
Jak si vybrat kniha pro vaše miminko
Kniha – Nejlepší přítel člověka. A aby toto přátelství vydrželo dlouho a bylo vzájemné, musíte od raného věku dítě zvykat na komunikaci kniha. Regály knihkupectví jsou dnes plné nejrůznějších knih pro děti všech věkových kategorií, a to již od prvních měsíců života. Rodiče často nad výběrem moc nepřemýšlejí “buničina” pro jejich potomky. Takový postoj však může nejen odradit od zájmu o čtení na celý život, ale také vážně poškodit zdraví dítěte.
Takže výběr книгу u dítěte je třeba vzít v úvahu dva důležité aspekty: sémantický obsah knihy a kvalitu její výroby.
Začněme významem. Každý věk potřebuje své “potrava pro mozek”. Literaturu proto vybírejte podle věku dítěte. Pro miminka starší šesti měsíců jsou vhodné knihy s velkými obrázky obsahující minimum textu. Dítě bude mít zájem se na ně dívat. Dobré knihy s aplikacemi z látky, kožešiny. Dítě pak může i cítit postavu, která se mu líbí. Moci vybrat kniha se zvuky. Ve věku do 2-3 let děti je užitečné číst krátké básničky, protože rýmovanou řeč dítě lépe vnímá.
pro děti 3-4 roky budou mít zájem o knihy o přírodě, zvířatech, pohádkách. Tyto knihy by měl být dobře ilustrován. Ve věku 4-5 let má dítě potřebu dozvědět se co nejvíce o světě kolem sebe. Pro tento věk jsou perfektní dětské encyklopedie obsahující stručné a pro dítě přístupné odpovědi na všechny otázky. Pozor, nepleťte si dětské encyklopedie s encyklopediemi pro školáky nebo dospělé. V tomto věku budou mít dítě také zájem o herní knihy, mozaikové knihy, ve kterých se mezi textem nacházejí hádanky, hádanky a omalovánky. Čtěte s dítětem, vysvětlujte mu, co je nepochopitelné, hledejte společně odpovědi.
Kvalita knihy důležité i pro dítě.
Výběr книгу, pozor na vazbu. Lepší volba pro děti knihy v pevné vazbě, s kartonovými stránkami. Takový knihy odolat jakékoli zkoušce pevnosti. Vyberte si pro děti 3-4 roky brožované knihyaby se daly snadno držet a listovat.
Formát knihy také záleží. Nekupuj děti jsou příliš malé (může to poškodit zrak dítěte) nebo příliš velký knihy (dítě prostě velký formát obrázku neuchopí). Optimální formát je A4.
dítě knihy musí být vytištěno na bílém papíře (šedé nebo s béžovým nádechem může poškodit zrak dítěte). Je lepší dát přednost matnému papíru, lesk bude zářit a odlesky, což také škodí dětským očím.
Písmo knihy by měly být velké, jasné a kontrastní. Děti, které se ještě neučily číst, začnou text prohlížet, hledat známá písmena. Proto je nemožné dovolit dítěti, aby si kazilo zrak tříděním malých písmen.
Objem knihy. Nekupujte objemné sbírky pohádek nebo děl různých autorů. Raději si vyberte книгу, ve kterém je jen jedna pohádka. Pro starší děti – kolekce 3-5 děl, určených pro jeden věk.
Ilustrace v knihu Hrát důležitou roli. Pro děti je to hlavní zdroj významu. Ilustrace by proto měly doplňovat text, rozšiřovat představu dítěte o konkrétním předmětu a jevu. Vybrat knihy, zdobené v uklidňujících barvách, vyhněte se počítačové grafice. Pamatujte, že obrázek by neměl porušovat představy dítěte o světě kolem něj.
Pamatujte, že dítě se musí naučit komunikovat kniha, i když se to stane metodou pokusu a omylu.
Dotazník pro rodiče o vzbuzování úcty ke knihám u dětí Vážení rodiče! V mateřské škole, kterou vaše dítě navštěvuje, je inkluzi věnována zvláštní pozornost.
Reportáž “Vštěpujeme dětem lásku k národní kultuře, k ruskému folklóru.” “Vštěpujeme dětem lásku k národní kultuře, k ruskému folklóru.” Ztělesněná mravní čistota a přitažlivost ideálů lidu.
Předmět rozvíjející prostředí skupiny vlastenecké výchovy „Jak vštípit lásku k vlasti“ „Jak říkáme vlasti?“ Co nazýváme vlast? Dům, kde ty a já bydlíme, A břízy, podél kterých jdeme vedle mámy. Že jsme Vlast.
Rady pro rodiče „Jak vštípit dovednosti sebeobsluhy speciálnímu dítěti“ Rady pro rodiče „Jak vštípit dovednosti sebeobsluhy speciálnímu dítěti“ Speciální dítě – zvláštní postoj Dovednosti sebeobsluhy.
Rada pro rodiče „Jak vzbudit v dítěti úctu ke starším“ Láska a úcta k rodičům jsou bezpochyby posvátným pocitem. Belinsky VG Výchova dětí je jednou z nejtěžších a nejušlechtilejších.
Konzultace pro rodiče “Jak vzbudit v dítěti zájem o sport” Autoři: Avisova Nadezhda Petrovna, Zolotarenko Marina Vladimirovna. Jak vzbudit v dítěti zájem o tělesná cvičení, o sport? Většina.
Rada pro rodiče “Láska ke zvířatům jako forma výchovy” Ve světě se dějí zázraky – Dnes odpoledne jsem potkala psa! Krásný, obrovský, úplně, úplně bez domova! A přinesl jsem ho domů, nakrmil jsem ho vařeným.
Konzultace „Láska ke čtení – genetika nebo zvyk“ Velmi zajímavou a významnou otázkou je láska ke čtení u dětí. Existuje mnoho názorů na tuto věc. Někteří psychologové a pedagogové.
Umělecká kreativita “Věčná láska na zemi je láska k matce!” (přípravná skupina) Kreslím portrét své maminky akvarelem na list. A ať je to portrét bez rámu, A ať to není na plátně. Ne všechno se na portrétu povedlo, Ale pro mámu.
Esej “Láska k dětem” Vzhledem ke stavu vzdělávacího systému v moderních podmínkách je třeba poznamenat nejen výhody a jeho pozitivní vlastnosti.
Jak vzbudit lásku ke čtení u žáků základní školy.
Nelze přeceňovat obrovskou roli, kterou knihy hrají v duchovním rozvoji člověka. Jeho význam je zvláště velký v období nejintenzivnějšího rozvoje osobnosti – v dětství.
Čtení knih je dobré. Nesmíme ale zapomínat a brát ohled na dobu, ve které žijeme. Dnes jsou informace vnímány jiným způsobem, než tomu bylo před deseti lety. Dříve jsme četli knihy, noviny a časopisy – to byl hlavní způsob získávání informací. Dnes to získáváme prostřednictvím počítače a internetu. Potřeba číst knihy proto zeslábla.
Rodiče jsou navíc ve svých očekáváních často příliš emotivní. V otravných a přísných rozhovorech s dětmi mohou proklouznout výrazy: „Když nebudeš číst, vyroste z tebe školník. “. Díky úsilí rodičů se významy mění. Místo „čtení je zajímavé a velké potěšení“ dostáváme: „číst je správné, nutné“.
Fráze tohoto druhu od rodičů vyvolávají v dítěti především napětí. Samotný fakt čtení pro něj přestává být procesem a mění se v zátěž.
Proto se potýkáme s tím, že moderní děti o knihy vůbec nemají zájem, nevnímají je.
“Jak mě přimět číst?” – taková formulace by vůbec neměla být. V tomto použití slov lze okamžitě slyšet negativní konotaci: čtení je hrozné, špatné, obtížné, a proto se musí nutit.
Ve skutečnosti je čtení jednou z dovedností dítěte, která může být příjemná a pozitivní v jeho životě.
Úkolem učitele je vzbudit u žáků zájem o literaturu a literární četbu.
Je třeba dbát na to, abychom své děti vychovávali ke správné obrazné řeči, obohacovali jejich slovní zásobu, učili je rozumět a cítit krásu jazyka skutečně uměleckých literárních děl.
Při výuce čtení žáků základních škol je úkolem nejprve je vybavit mechanismem čtení a poté zlepšit jeho zručnost, přesnost, plynulost, informovanost a výraznost. Vůdčí činností zůstává samotný proces čtení literárního díla. Od přechodu od vyučování čtení k vyučování literárního čtení se cíle a úkoly, kterým čelí učitel, staly složitějšími a rozšířenými.
Cílem učitele je rozvíjet gramotné čtenáře a seznamovat děti s literaturou. Gramotný čtenář je čtenář, který si vytvořil typ správné čtenářské činnosti.
Tento koncept zahrnuje zvládnutí jak technik čtení, tak technik čtení s porozuměním. Pojem „čtenářská činnost“ zahrnuje schopnost vnímat literární dílo esteticky. A to znamená schopnost vidět a uvědomit si nejen to, co je psáno, ale i to, jak je to psáno. Je nutné naučit schopnost vidět konkrétního partnera v knize, slyšet jeho řeč adresovanou vám, rozumět jí, zažít a zvládnout, což bez knihy nejde. Dalším bodem, který určuje gramotného čtenáře, je znalost knih a schopnost si je samostatně vybrat. Efektivní je systematická návštěva knihovny, nejprve ve třídě, poté individuálně, v čase vhodném pro každého studenta a s osobně vědomým cílem.
Pokud nejsou splněny výše uvedené podmínky, studenti, kteří si osvojili gramotnost a dokonce i nějaké literární znalosti, nezvládají samostatnost čtení, nechtějí si sami vybírat a číst knihy a neví jak. Děti musí prakticky chápat, proč lidé čtou, a ujistit se, že je samy o sobě nejen zajímají, ale skutečně potřebují číst různé knihy samy. V průběhu vzdělávacího procesu je dobré vytvářet problematické situace, ve kterých bude pomoc knihy potřeba. Nezbytnou podmínkou úspěchu rozvoje plnohodnotné čtenářské dovednosti jsou pravidelně různé formy čtení. Zajímavou technikou pro organizaci čtení je „buzz reading“. Předpoklad: neměli byste jej používat ke čtení textu domácího úkolu, ale k rozvoji techniky čtení. Každý si proto z třídní knihovny vybere knihu, která je pro něj zajímavá, nebo si ji přinese z domova. Tato technika pomáhá nejen u dětí rozvíjet techniky čtení a rozvíjet jejich čtenářské zájmy. Tento druh práce se v naší třídě dělá pravidelně. A začali jsme s knihou „Chci číst“. Zohledněna byla jak rychlost čtení, tak obsah děl. Jména nejlepších čtenářů byla umístěna v rohu třídy (sekce „Nejlepší čtenáři“). Pak kluci s největším zájmem a touhou vyhrát přinesli knihy o svých zájmech.
Schopnost číst sama o sobě je kreativní komunikací s dětskou knihou. Ve vašich lekcích je užitečné učit děti čtení a komunikaci, aby se naučily číst a myslet, číst a cítit, číst a žít.
Samostatné dětské čtení by nemělo vypadnout z pozornosti rodičů. Nemyslí se tím nějaká kontrola a donucovací opatření, ale vytvoření zvláštní atmosféry a podmínek napomáhajících samostatnému čtení doma pro děti základních škol.
Není možné vést dětskou četbu bez zohlednění jejich věku a individuálních vlastností. V souladu s těmito rysy utvářet čtenářský zájem u žáků základních škol.
Procesem veškeré pedagogické práce by mělo být prostoupeno neustálé seznamování žáků s dětskou knihou a odkazování na knihy při každé příležitosti.
Při práci s dětskou knihou se musíme snažit naučit děti dodržovat sled činností čtení: čtení každé knihy by mělo začínat kolektivním zkoumáním. Děti čtou název knihy (název a příjmení autora), prohlížejí si ilustrace, porovnávají je s názvem knihy, aby předběžně předpověděly její možný obsah. Poté si procvičí svou samostatnou schopnost najít a vybrat v knize dílo, které by si každý z nich rád přečetl, a teprve poté se naučí zamyšleně číst dílo, které se mu líbí, a následně otestovat svá čtenářská očekávání.
Je dobré uspořádat čtenářský koutek, kde je uspořádána výstava knih, téma k dočtení a seznam literatury, kterou je třeba na lekci přečíst, vyvěšují se novinky ze světa literatury. Nejaktivnější čtenáři jsou oslavováni ve čtenářském koutku. Je skvělé, pokud je ve třídě třídní knihovna, na jejíž tvorbě a provozu se děti samy podílejí.
Běžnou formou učitelské práce je aktivní využívání dramatizačních her. Děti opravdu milují hry „Divadlo“ a „Rozhlasové divadlo“ v rámci lekce literárního čtení. Tato práce rozvíjí nejen čtenářské dovednosti a lásku ke knihám, ale také umělecké schopnosti.
Je dobré, když jsou ve třídě organizovány minuty poezie, které jsou věnovány tvorbě básníků, oblíbeným básním, konkrétnímu datu nebo ročnímu období. Práce na lyrických dílech se děti rozvíjejí jako čtenáři. Láká je dobrá poezie, hodně si zapamatují a čtou expresivně. Děti tak rozvíjejí vyjadřovací schopnosti a výtvarné schopnosti.
Zvláštní místo v tvůrčím vzdělávání a rozvoji dětí zaujímají mimoškolní aktivity a literární festivaly.
Výběr uměleckých děl ke čtení musí být prováděn tak, aby na jejich základě bylo možné uspokojit estetické potřeby dětí a rozvíjet mravní kulturu.
To vše umožňuje nepozorovaně uvádět děti do rozmanitého světa knih, probouzet zájem o knihy a vytvářet u dětí podmínky pro pochopení jejich osobních možností při provádění čtenářských činností.
Chcete-li rozvíjet pozitivní motivaci dětí ke čtení knih, dodržujte některé pedagogické podmínky:
– povzbudit dítě k jakémukoli viditelnému úspěchu;
– vytvářet situace pro děti, aby prokázaly úspěch ve čtenářské činnosti, když se dítě snaží;
– vést výkladovou práci s rodiči, kterým dávám doporučení, jak mohou u dětí rozvíjet zájem o čtení.
* Ve starším předškolním a základním školním věku je lepší používat ke čtení knihy s velkým písmem a barevnými obrázky. Tloušťka knih není tak důležitá. Je důležité, aby dítě zaujal obsah knihy. K tomu můžete charakterizovat postavy vystupující v knize. Můžete otevřít knihu uprostřed a zaujmout dítě obrázkem a poté nabídnout, že se vrátíte na začátek knihy a zjistíte, co se děje, proč je hrdina na moři (nebo na lodi, nebo na hoře , atd.).
* Se čtením je nutné začít, když má dítě dobrou náladu. Čtení by v žádném případě nemělo být za trest. To vytváří negativní vnímání čtení a žádná barevná kniha to nepomůže překonat. Musíme připravit dítě na čtení. Důležitá je zde psychická připravenost dítěte na obtížnou akci. Pokud si hrál, skákal a křičel, musíte mu dát čas, aby se uklidnil. Můžete říct něco zajímavého. „Vést“ ke čtení, zájem o tuto akci.
* Můžete používat knihy malého formátu, které lze snadno a rychle číst. Měly by být také barevné a obsahově jednoduché. Děti prvního stupně ze všeho nejraději čtou pohádky. Tento žánr je jim blízký a není náročný na zvládnutí. Samozřejmě je lepší začít s jednoduchými lidovými příběhy. Poté můžete přejít k dalším žánrům.
* Zajímavou technikou je, když knihu čtou střídavě dítě a rodič. Jedna stránka nebo jedna pasáž najednou. Nebo ještě jedna rada. Můžete se pustit do zajímavé knihy pro dospělého, pak se zastavit u nejzajímavější části a pozvat dítě, aby četlo dál.
* Když dítě čte, musíte mu velmi pozorně naslouchat. V žádném případě nic nedělejte, i když je to pro dospělého důležité. Veškerá pozornost na dítě. Jedině tak mu ukážete, že čtení je pro celou rodinu velmi důležité.
* Ještě jeden trik. Můžete svému dítěti vyprávět část pohádky nebo příběhu (nejzajímavější kousek) a pak předstírat, že jste na něco zapomněli, a požádat dítě, aby si to přečetlo a připomnělo vám to.
* Po přečtení byste si samozřejmě měli s dítětem o tom, co čtete, rozhodně promluvit. To je velmi důležité pro zvládnutí obsahu a pro rozvoj zájmu o čtení a pro formování morálních vlastností dítěte.
Panuje názor, že když dítě uvidí rodiče s knihou, určitě bude číst.
Ne nutně, ale pravděpodobnost se zvyšuje. Pokud dítě od malička vidí, že kniha je v domácnosti běžným a nezbytným předmětem, že ji každý používá, že prostřednictvím knihy samo přijímá pozitivní emoce, je pravděpodobnost, že bude chtít tyto emoce nadále přijímat, velmi vysoká. vysoký.
Pokud nikdo z rodiny nečte a rodiče od dítěte vyžadují to, co sami nedělají, pak se čtení může stát polem odporu a války mezi dítětem a dospělými. Pokud se rodiče zabývají svým vlastním rozvojem a dítě to pozoruje, pokud vidí, že táta a máma se sami zajímají o spoustu věcí, včetně čtení, čtení pro ně není dřina, ale snadné a příjemné trávení volného času, pak děti jsou z toho emocionálně vyživovány.
Dítě ke čtení nemůžete nutit. Dítě má právo nečíst, ale má také právo číst. Pro samotné dítě se svými malými životními zkušenostmi je těžké tuto volbu učinit. Nezná její důsledky. Pomáhat mu v tom je úkolem učitelů, rodičů, spisovatelů, nakladatelů, knihovníků, kteří věří v sílu čtení a jsou nadšení pro oživení kultury a intelektuální síly Ruska.
