Psychologické mechanismy a hybné síly rozvoje osobnosti.

Pojem osobnosti a podmínky jejího psychického vývoje

Definic pojmu osobnost je velké množství, pokud je spojíme dohromady, můžeme si osobnost představit jako člověka začleněného do systému sociálně podmíněných psychologických vlastností, které se projevují v sociálních vztazích, jsou stabilní a určují povahu jedince. morální jednání, významné jak pro něj samotného, ​​tak pro jeho nejbližší okolí.

Vývoj dítěte je proces, který probíhá za určitých podmínek, obklopen kulturním a materiálním dědictvím lidstva, v systému zavedených vztahů mezi členy určité společnosti. Můžeme tedy s jistotou říci, že vývoj osobnosti dítěte zcela závisí na sociální situaci.

Článek: Proces psychického vývoje osobnosti

Je to ona, kdo předurčuje všechny změny, které nastanou u jedince v období dospívání. Díky sociální situaci lze určit cesty a formy vývoje, druhy činností, nové duševní vlastnosti a vlastnosti, které dítě získá.

Právě to tvoří podmínky pro duševní rozvoj osobnosti dítěte a v tomto ohledu je třeba věnovat maximální pozornost sociálním podmínkám, které dítě obklopují.

Zdroje rozvoje osobnosti

Hlavními zdroji rozvoje osobnosti jsou vůdčí činnost, vůdčí typ komunikace a velké vývojové krize.

Vedoucí činnost – jedná se o činnost jedince (dítěte), při které aktivně dochází k utváření hlavních a nezbytných psychických útvarů v dané věkové fázi.

Vedoucí typ komunikace – jde o komunikaci, jejímž výsledkem je utváření a upevňování hlavních pozitivních vlastností osobnosti.

Rozvojová krize – je to proces změny a obratu v osobnosti dítěte, přechodný moment ve vývoji, jehož výsledkem je dosažení kvalitativně nové etapy vývoje osobnosti. Krize bude znamenat konec jednoho věkového období a nástup nové, vyšší úrovně.

Mechanismy rozvoje osobnosti

Proces rozvoje osobnosti, jeho zákonitosti a hnací síly vždy zajímaly badatele. V důsledku studia průběhu vývoje osobnosti byly identifikovány určité mechanismy rozvoje osobnosti:

• přivlastnění;
• identifikace;
• oddělení.

Zvažte je podrobněji.

Apropriace je proces rozvoje osobnosti prostřednictvím přivlastňování si jedinečnosti své jedinečnosti díky sociálním vztahům kolem sebe a přímé účasti člověka na nich.

Člověk je zdrojem rozvoje nejen pro sebe, ale i pro lidi kolem sebe, a to je oboustranný proces. Prostředí a lidé vytvářejí určité okolnosti a navzájem.

Izolace je proces jedince bránícího své hranice, svou podstatu, jakési odlišení se od ostatních lidí, proces individualizace.

Existují vnější a vnitřní oddělení:

• vnější izolace jsou fyzické parametry dané osobě od narození, vzhled, pohlaví, národnost;
• vnitřní izolace je vrozená a získaná individuální psychické vlastnosti, temperament, charakter, inteligence.

Identifikace je emocionální ztotožnění se s ostatními lidmi, vzorec chování, prožívání své podobnosti nebo odlišnosti od požadovaného předmětu napodobování.

Identifikace je proces, který s člověkem probíhá po celý život. Zdrojem identifikace jsou okolní lidé, kteří jsou nositeli standardních vlastností a forem chování jedince.

Vzorce rozvoje osobnosti

Kromě podmínek, zdrojů a mechanismů rozvoje osobnosti existují určité zákonitosti, kterými ve svém vývoji prochází. Tyto zahrnují:

• nerovnoměrnost a heterochronismus;
• kumulativnost;
• nestabilita;
• divergence;
• konvergence.

Nerovnoměrnost je proces nerovnoměrného vývoje duševních vlastností a funkcí jedince. Tento proces má vlnový charakter: vzestup je následován poklesem, příkladem nerovnoměrnosti mohou být stabilní a krizová období vývoje osobnosti.

Heterochronie je proces nesouladu v čase mezi procesy vývoje orgánů a funkcí.

Příkladem je skutečnost, že zpočátku člověk vyvíjí starověké analyzátory a až po nich mladší. Heterochronie také odhaluje vzorec, že ​​čím důležitější je určitá funkce pro člověka, tím dříve a aktivněji se rozvíjí.

Vývojová nestabilita se nejzřetelněji projevuje v krizových obdobích vývoje osobnosti a úzce souvisí s výše popsanými vzory nerovnoměrnosti a heterochronie.

Citlivost vývoje je vzorec, který zohledňuje nejpříznivější období pro rozvoj osobnosti.

Senzitivní období vývoje je obdobím nejpříznivějších podmínek pro utváření psychických vlastností a chování jedince v procesu vývoje.

Citlivá období vývoje mají časová omezení, v tomto ohledu je třeba věnovat zvláštní pozornost tomu, že pokud v těchto obdobích nevyvinete určitou kvalitu, v budoucnu bude proces jejího vývoje složitější a časově delší.

Kumulativnost (akumulace) – tento vzorec rozvoje osobnosti spočívá v tom, že výsledky vývoje mají kumulativní charakter. Výsledek vývoje předchozího věkového stupně je vetkán do následujícího stupně vývoje, který se zároveň mění. Příkladem je myšlení, v jehož procesu se vizuálně efektivní myšlení nejprve aktivně rozvíjí, poté přechází ve vizuálně-figurativní myšlení a výsledkem vývoje je verbálně-logické myšlení.

Divergence – konvergence jsou diametrálně odlišné, ale zároveň nerozlučně propojené vzorce. Divergence je o zvyšování diverzity v procesu duševního vývoje, konvergence je o zvyšování selektivity.

Dmitrieva, V. A. Hnací síly, podmínky a mechanismy rozvoje osobnosti / V. A. Dmitrieva. — Text: bezprostřední // Mladý vědec. – 2022. – č. 12 (407). — S. 52-53. — URL: https://moluch.ru/archive/407/89677/ (datum přístupu: 14.10.2023. XNUMX. XNUMX).

Autor v článku rozebírá hlavní hybné síly, mechanismy a podmínky rozvoje osobnosti.

Klíčová slova: rozvoj osobnosti, seberozvoj, sebevýchova.

Hybnými silami rozvoje každé osobnosti jsou ty faktory, na kterých závisí vývojový proces jako celek. Znamenají motivační zdroje rozvoje. Než však přistoupíme k podrobné úvaze o problematice rozvoje osobnosti, měl by být definován pojem osobnost. Podle Bolotové A.K. lze osobu nazvat osobou, která se bere v systému jejích stabilních sociálních vlastností, které jsou rozhodující pro morální jednání, mají velký význam pro člověka a jeho prostředí a také se projevují v sociálních vztazích [2, P 246]. Galiguzova L.N. věří, že osobnost je zvláštní kvalita, kterou člověk získá ve společnosti; v totalitě mezilidských vztahů [4, s. 198–215].

V první řadě do struktury osobnosti patří: charakterové vlastnosti, emoce, vůle, schopnosti, temperament, motivace a sociální postoje. Tyto vlastnosti jsou stabilní a odrážejí individualitu člověka a určují jeho jednání.

Mezi hlavní postuláty teorie osobnosti podle A. A. Ananyeva patří následující [1, S. 263]:

— Jako sociálně podmíněné prvky zahrnuje struktura osobnosti její přirozené, přirozené rysy a aspekty. Biologické aspekty existují jako sociální;

— Proces utváření a rozvoje každé osobnosti je nevyhnutelně spojen s potřebou překonávat různé obtíže a omezení, což způsobuje sociální aktivitu a aktivitu jedince;

— Osobnost člověka lze pochopit pouze v systému stabilních mezilidských vazeb, které jsou určeny hodnotami a zamýšleným významem každého účastníka. Osobní rozvoj je nemožný bez sociálního prostředí;

— Definice osobnosti je nerozlučně spjata s pojmem personalizace. Emoce, které mají pro člověka hodnotu z hlediska identifikace jeho individuality, vyvolávají potřebu personalizace.

Když už mluvíme o zahraničních teoriích rozvoje osobnosti, je třeba poznamenat, že je lze rozdělit do tří modelů:

Model konfliktu implikuje přítomnost dvou protichůdných hybných sil, z nichž jedna je charakteristická pro člověka jako sociální jednotku a druhá jako pro jednotlivce. V tomto modelu konfliktu existují dva přístupy: psychosociální a intrapsychický.

V seberealizačním modelu se na rozdíl od konfliktního předpokládá, že člověk nemá dvě konfliktní, ale jednu vůdčí sílu pro osobní rozvoj.

Koherenční model je založen na uznání důležitosti emočního prožitku a informací, které člověk dostává během interakce s okolím. Předpokládá se, že osobnost je určována ve větší míře interakcí se světem než biologickými vlastnostmi člověka. Hnací silou rozvoje osobnosti v modelu konzistence je touha člověka ovládat události, které se mu dějí.

V ruských teoriích rozvoje osobnosti neexistuje žádný obecně přijímaný koncept. Osobní rozvoj je mnohostranný a kromě biologických aspektů může zahrnovat profesní, tvůrčí, duchovní atd. lidský rozvoj. Samostatnou otázkou ke zvážení tedy může být otázka seberozvoje.

Konceptuální model osobního seberozvoje představuje jednotu jeho obsahové, funkční a dynamické stránky. Obecný model takového konceptu je schematicky znázorněn na obrázku níže:

Rýže. 1. Koncept osobního seberozvoje [4, s. 136]

Hovoříme-li o osobnosti jako předmětu rozvoje, je třeba poznamenat, že osobnost je předmětem rozvoje, pokud je zaměřena na růst, formování a změnu člověka. Během procesu seberozvoje osobnost jako subjekt rozvoje vykonává činnosti, které směřují k proměně samotného člověka jako objektu v hranicích jeho vnitřního světa.

Osobnost jako objekt rozvoje ztělesňuje rysy objektu rozvoje a je označována jako „já-rozvinutý“. Předmětem vývoje se v tomto smyslu rozumí určitá část vnitřního světa jedince, na kterou jedinec jako subjekt směřuje své aktivity a která je těmto vlivům přístupná.

Abychom se zamysleli nad problematikou subjekt-objektových vztahů, měli bychom se zastavit u otázky funkcí subjektu. Subjekt vystupuje jako zdroj činnosti, která je zaměřena na objekt, který působí jako aplikace této činnosti. Funkce subjektu však není určena pouze činností, kterou vykonává. V přednáškách I. V. Makarové jsou vyzdvihovány následující funkce předmětu [5, s. 175–180]:

— provádění transformačních činností;

— Provádění neadaptivních činností;

— Zajištění účinnosti činností.

V současnosti je jedním z vážných teoretických problémů psychologie stále otázka pojmového aparátu, který ovlivňuje pojmy „seberozvoj“ a „sebevýchova“. Velmi často jsou tyto pojmy identifikovány a používány jako synonyma, je také možné definovat jeden pojem prostřednictvím druhého.

Jestliže seberozvojem chápeme dobrovolnou sebezměnu člověka jako vědomou kultivaci určitých rysů a vlastností, pak jsou pojmy „seberozvoj“ a „sebevýchova“ významově rovnocenné. Pokud však věnujete pozornost původním pojmům, konkrétně „vývoj“ a „výchova“, pak je rozdíl v jejich sémantice zřejmý. Hlavní rozdíl tedy spočívá ve významu těchto slov.

Sebevzdělávání je nedílnou součástí výchovy, jejich propojení je různorodé a komplexní. Mechanismus sebevýchovy má předmětově-objektový charakter rozvoje osobnosti a má psychologickou a pedagogickou orientaci. Zvládnutí forem a metod sebevzdělávání přispívá k intelektuálnímu, kulturnímu a sociálnímu rozvoji člověka.

Sebevzdělávání jako základní nástroj osobního rozvoje má tedy cílevědomost a uvědomělost a odráží ty představy o výsledcích rozvoje, kterých se jedinec snaží dosáhnout, přičemž pojem seberozvoj je obecnější.

1. Ananyeva A. A. Rozvoj psychologických problémů komunikace / A. A. Ananyeva – M., 2016. – 321 s.
2. Bolotova A.K. Vývojová psychologie a vývojová psychologie: Učebnice / A.K. Bolotova, O.N. Molchanova. – M.: ID State University Higher School of Economics, 2017. – 526 s.
3. Breslav G. M. Psychologie emocí / G. M. Breslav – M., 2018. – 213 s.
4. Galiguzova L.N. Etapy komunikace / L.N. Galiguzova – M., 2017. – 215 s.
5. Makarova I.V. Obecná psychologie: Krátký kurz přednášek / I.V. Makarova. – M.: Yurayt, 2016. – 182 s.

Základní pojmy (vygenerováno automaticky): rozvoj osobnosti, osobnost, model konfliktu, model konzistence, subjekt vývoje, funkce subjektu, model seberealizace, struktura osobnosti.