Typy dětských strachů a způsoby jejich nápravy

Anotace: Tento článek odhaluje pojem „strach“ a jeho rozdíl od pojmu „úzkost“. Zvláštní pozornost je věnována charakteristice strachů dětí ve věku základní školy a jejich odlišnosti od strachů v předškolním věku. Dále jsou popsány příčiny dětských strachů, jejich hlavní typy a způsoby nápravy.

Klíčová slova: Strach, úzkost, neurotické strachy, dětské strachy, náprava.

V moderní společnosti je dítě ovlivněno mnoha nepříznivými faktory, které mohou vést k potížím v rozvoji potenciálu jedince. Mnoho vědců považuje strach dětí za jeden z těchto nepříznivých faktorů, protože vede ke zvýšené vzrušivosti a úzkosti.

Přechod dítěte ze školky na střední školu je krizovým obdobím, neboť se ocitá v jakýchsi extrémních podmínkách, které nejčastěji vedou k dětské úzkosti a strachu. V tomto období je důležité pomoci dítěti tyto obtíže vyřešit a překonat. Nejnaléhavějším úkolem praktické psychologie a pedagogiky je proto najít nejúčinnější způsoby, jak identifikovat a překonat dětské strachy.

Problémem dětského strachu se zabývali vědci: S. Hall, Z. Freud, G.S. Sullivan, N.G. Vologodina, V.I. Garbuzov, A.I. Zacharov a další.

Koncept vývoje strachu v ontogenezi A.I. Za základ jsme vzali Zakharovou. Autor si všímá strachu jako specifického prostředku porozumění okolní realitě, což vede ke kritičtějšímu a selektivnějšímu přístupu k ní. Strach tak může plnit určitou socializační a také výchovnou roli v procesu utváření osobnosti [4, s. 12].

Výraz „strach“ má podobný význam jako výraz „úzkost“, protože oba pojmy odrážejí vnímání hrozby nebo nedostatku pocitu bezpečí. Úzkost však spočívá v negativním emočním stavu, který vzniká v situaci neurčitého nebezpečí a v očekávání špatného vývoje. Stav úzkosti se od strachu liší tím, že nemá konkrétní objekt. Strach předpokládá existenci určitého předmětu, osoby nebo události, která děsí.

Strach většiny dětí je dočasný: kvůli vývojovým charakteristikám souvisejícím s věkem. Se správným pochopením důvodů jejich výskytu zmizí dětské obavy.

Existují však přetrvávající neurotické obavy. Slouží jako symptom nemoci dítěte: fyzické, psychické, morální vyčerpání; nedostatečné povědomí rodičů o psychických a věkových charakteristikách jejich dítěte, vlastní strach rodičů, konfliktní vztahy v rodině. Takové obavy jsou pro děti bolestivé a přetrvávají dlouhou dobu. Negativně ovlivňují i ​​rozvoj jeho myšlení a emocionálně-volní sféry. V tomto případě dítě potřebuje odbornou pomoc psychologa.

Podle domácího badatele A.I.Zacharova jsou hlavními příčinami dětských strachů vštěpované strachy v podobě hněvu, vyhrožování dítěti, neustálé zákazy ze strany rodičů a učitelů, přičemž dítě cítí nebezpečí, ale neuvědomuje si jeho podstatu. Zdrojem vštěpovaných strachů jsou dospělí a okolí dítěte (rodiče, babičky, vychovatelé, učitelé atd.).

Příčinou strachu mohou být často i samotné děti. Stává se, že fantazírují o příšerách a příšerách, například v temné místnosti nebo když jsou sami. Nebo vyprávějí děsivé příběhy svým kamarádům a spolužákům a přenášejí tak svůj strach na ostatní.

V předškolním věku převládají přirozené strachy založené na pudu sebezáchovy (například strach ze smrti). Ve věku základní školy však dochází k přechodu k sociálním obavám:

– Strach „být tím špatným“. Jde o strach z nesplnění sociálních požadavků nejbližšího okolí (škola, vrstevníci, rodina). Učitelé a rodiče by zároveň měli dítěti neustále poskytovat známky podpory a souhlasu. Chvála a povzbuzení by měly být vyhrazeny a pouze pro věc.

READ
As na zábavu, aneb jak pobavit svého blízkého

– Strach z odloučení nebo strach ze samoty. Stav strachu, který nastává, když existuje reálná nebo domnělá hrozba odloučení dítěte od významných osob. Tento strach je považován za neurotický, když je nadměrně intenzivní a dlouhodobý, když škodí normálnímu vývoji osobnosti dítěte, nebo když se objeví ve věku, kdy by měl být obvykle překonán.

– Strach ze smrti rodičů.

– Strach z rozhodování nebo strach z odpovědnosti. Strach se projevuje tím, že dítě je zmatené i tou nejjednodušší situací volby, protože za něj rozhodují jiní lidé.

Na základě Městského rozpočtového vzdělávacího ústavu Střední škola č. 48 ve Vladimíru jsme provedli studii třídy 1 „A“. Zúčastnilo se ho 26 lidí. Účelem této studie je identifikovat hlavní příčiny strachu dětí ze základního školního věku. Byla použita metoda M.A. Panfilova „Strach v domech“ Nejúčinněji vám umožňuje identifikovat počet strachů, které má dítě, a jejich povahu.

Výsledky ukázaly, že většina studentů (73 %) se bojí samoty.

Překonání dětského strachu vyžaduje integrovaný přístup k nápravné práci.

Psychologická korekce je forma psychologické a pedagogické činnosti zaměřená na nápravu charakteristik duševního vývoje, které neodpovídají normě, s přihlédnutím k systému kritérií akceptovaných ve vývojové psychologii.

Pro účinnější nápravná opatření potřebujete vědět:

– jakou funkci plní;

– jak vzniká a vyvíjí se;

– čeho se děti nejvíce bojí a proč;

– jak předcházet strachům u dětí a co dělat, pokud již existují.

Je také nutné znát a umět používat různé oblasti psychokorekce:

Arteterapie je metoda psychoterapie, která využívá kreativitu a výtvarné techniky (hra, kreslení, hudba, fotografie, modelování atd.).

Druhy arteterapie: kresba, biblioterapie, pohádková terapie, loutková terapie, muzikoterapie, taneční terapie, dramaterapie, písková terapie atd.

V korekční práci se úspěšně používá kombinace různých technik. Tento integrovaný přístup se nazývá artesyntetická terapie. Spojuje různé techniky do jednoho celku (například terapie hrou a origami, divadlo a drama, rétorika a veršování). V dnešní době neustále přibývá druhů terapií a technik.

Strach tedy hraje v životě dítěte důležitou roli. Na jedné straně vás může ochránit před nebezpečnými a neuváženými akcemi. Ale na druhé straně strach brání rozvoji osobnosti dítěte, brzdí tvůrčí činnost a přispívá k utváření nízkého sebevědomí a zvýšené úzkosti.

Aby k tomu nedošlo, musí psycholog a sociální učitel rozvíjet u dítěte sebevědomí, emoční stabilitu, komunikační dovednosti a také ho stimulovat k tvořivé činnosti.

1. Golutvina V.V. Jak překonat dětský strach: jednoduché techniky, které vašemu dítěti pomohou, aby se ničeho nebálo. M.: Geleos, 2008. – 256 s.

Abstrakt vědeckého článku o psychologických vědách, autorka vědecké práce – Birina Ekaterina Romanovna, Gordeeva Veronika Viktorovna

Děti předškolního věku mohou zažít obrovské množství strachů, které ovlivňují emoční stav předškoláků, jejich komunikaci s lidmi kolem nich a také vnitřní systémy těla dítěte. V předškolním dětství existuje velké množství důvodů, které mohou vést ke vzniku strachu u dětí: zastrašování ze strany dospělých nebo jiných dětí, existující negativní zkušenosti atd. Existuje také široká škála klasifikací dětských strachů v závislosti na příčiny, povaha projevu, trvání úniku. Dospělí, především rodiče a odborníci pracující s dětmi předškolního věku, musí obavy dítěte rychle odhalit a pomocí nejúčinnějších metod jejich ovlivňování je překonat a odstranit. Takové metody interakce mezi dospělými a dětmi, zaměřené na překonání strachu, musí odpovídat věku a individuálním vlastnostem dítěte.

READ
Ektomorf - kdo to je a jak to identifikovat

Podobná témata vědecké práce v psychologických vědách, autorka vědecké práce – Birina Ekaterina Romanovna, Gordeeva Veronika Viktorovna

Text vědecké práce na téma „DŮVODY VZNIKU DĚTSKÉHO STRACHU, JEJICH TYPY A ZPŮSOBY PŘEKONÁNÍ“

DŮVODY PROJÍMÁNÍ STRACHU DĚTÍ, JEJICH DRUHY A ZPŮSOBY PŘEKONÁNÍ

E. R. Birina1, V. V. Gordeeva2

1’2 Penza State University, Penza, Rusko

Anotace. Děti předškolního věku mohou zažít obrovské množství strachů, které ovlivňují emoční stav předškoláků, jejich komunikaci s lidmi kolem nich a také vnitřní systémy těla dítěte. V předškolním dětství existuje velké množství důvodů, které mohou vést ke vzniku strachů u dětí: zastrašování ze strany dospělých nebo jiných dětí, existující negativní zkušenosti atd. Existuje také široká škála klasifikací dětských strachů v závislosti na příčiny, povaha projevu, trvání úniku. Dospělí, především rodiče a odborníci pracující s dětmi předškolního věku, musí obavy dítěte rychle odhalit a pomocí nejúčinnějších metod jejich ovlivňování je překonat a odstranit. Takové metody interakce mezi dospělými a dětmi, zaměřené na překonání strachu, musí odpovídat věku a individuálním vlastnostem dítěte.

Klíčová slova: dětské strachy, příčiny, typy strachů, metody eliminace, předškolní děti

Pro citaci: Birina E. R., Gordeeva V. V. Důvody vzniku dětských strachů, jejich typy a způsoby, jak překonat // Bulletin Penza State University. 2022. č. 3. s. 9-12.

V moderním světě mohou emoce znamenat strach a za tím je pud sebezáchovy. Každé dítě, a zvláště to, které v životě zažívá nepředvídané situace, které vedou ke stresu, zažívá strach, možná i několik jeho druhů. Dítě předškolního věku ještě nemá dostatečné zkušenosti, aby se vyrovnalo se svými strachy a pochopilo důvody jejich vzniku. Proto musí být dospělý schopen pochopit, jaký je strach dítěte, jaký je důvod jeho vzhledu, a také pomoci dítěti správně na něj reagovat.

Dětský strach a fobie jsou specifické poruchy. Na základě věkových charakteristik dítěte se strachy mohou projevit v podobě obav, obav a neklidu. V budoucnu mohou obavy vést k různým poruchám v těle dítěte, jako je zrychlení srdečního rytmu, emoční transformace a poruchy ve fungování dýchacího a svalového systému [1].

Jakékoli obavy a obavy se postupně mění ve strach, především při absenci včasné nápravy. Některé strachy mohou časem opadnout, jiné mohou s dítětem zůstat po celý život. Dítě totiž není schopno pochopit, co jeho strach způsobuje a nedokáže se s tím samo pokusit vyrovnat.

READ
První rande: jak se chovat, co si vzít na sebe a dobré tipy

© Birina E. R., Gordeeva V. V., 2022

V předškolním věku má dítě stejné vnímání světa jako jeho rodiče. Rodiče proto často přenášejí své obavy a strach na dítě, a tím, aniž by si toho sami všimli, vštípili do dítěte pocit úzkosti, který se později může rozvinout ve strach.

Abychom pomohli dítěti překonat určité obavy, je nutné pochopit důvody jejich výskytu. Dětský strach je vážný problém, který může mít několik příčin. Podívejme se na ty hlavní:

1. Zastrašování, které může zahrnovat: kousnutí zvířaty nebo hmyzem; náhlý hlasitý zvuk, výkřik; hádky a skandály rodičů; zastrašování pohádkovými postavami, příšerami atd.

2. Získaná negativní zkušenost, která může zahrnovat vzrušující událost v životě dítěte. Z osobní zkušenosti s interakcí s dětmi můžeme uvést příklady několika podobných situací, které dítěti zůstaly dlouho v paměti: dívka se začala topit v řece a spolkla vodu; dítě pokousal pes; dítě se ztratí v obchodě atd.

3. Přehnaná péče o dítě ze strany rodičů. Většina rodičů při péči o své dítě dělá velkou chybu, když ho přehnaně chrání. Snaží se chránit dítě před všemi druhy problémů a hrozeb, čímž mu brání plně se přizpůsobit modernímu světu.

4. Konverzace dospělých. Rodiče, kteří si přítomnosti svých dětí nevšímají, často diskutují o tématech, která vůbec nejsou vhodná pro věk dítěte. Někdy si rodiče myslí, že dítě neposlouchá jejich rozhovory, ale v této době dítě absorbuje informace probírané dospělými a prožívá popsanou situaci v sobě. Rodiče například často v přítomnosti svých dětí diskutují o svých nemocech a nemocech jiných lidí, čímž přispívají k rozvoji odpovídajícího strachu z onemocnění u dítěte.

5. Virtuální realita. V moderním světě se kvůli nedostatku živé komunikace s vrstevníky a rodiči začíná dítě od předškolního věku zapojovat do počítačových her, což může mít významný dopad na psychiku a vést k nejrůznějším obavám spojeným s jejich zápletkou. nebo znaky.

6. Obavy rodičů. Kvůli zvýšené úzkosti rodičů může být stres a úzkost přenášena na dítě s takovými varováními: „Neutíkej – spadneš a zraníš se“, „Žvýkej – udusíš se“ atd.

7. Porucha připoutanosti. Pokud se dítě v rodině necítí bezpečně, necítí podporu od blízkých, pak je pro něj obtížné důvěřovat světu kolem sebe, protože trpí pocit připoutanosti.

8. Agresivní rodiče. V tomto případě mluvíme o agresi vůči dítěti. Pokud matka zaujímá v rodině vedoucí postavení, pak může utrpět základní pocit bezpečí, který pochází především z ní.

9. Konfliktní rodina. Stojí za to vzít v úvahu, že předškolní děti obtížně vnímají i malé hádky v rodině. Dítě je neustále ve stresu, pokud v rodině dochází k častým střetům s rozbíjením nádobí, křikem a obscénním jazykem.

10. Nemoci. Neurózy nebo jiná duševní onemocnění mohou u dítěte vést ke strachu. V tomto případě by léčbu měli provádět lékaři.

11. Pocit osamělosti. Dítě, které se od malička cítí osamělé v rodině, se následně snaží vyhýbat společnosti vrstevníků a uzavírá se do sebe, bojí se komunikace a interakce s druhými lidmi [2].

READ
Jak nebýt polenem: v posteli i ve vztazích

V moderním psychologickém a pedagogickém výzkumu existuje několik přístupů ke klasifikaci dětských strachů, mezi nimiž v předškolním dětství je třeba poznamenat:

1) přírodní (na základě pudu sebezáchovy): smrt (vlastní, rodičů), uzavřený prostor, tma, hloubka, výška, zvířata, příšery, hmyz, živly (voda, oheň), krev, lékaři, injekce , hlasité zvuky;

2) sociální: osamělost, trest, odsouzení, výsměch;

3) imaginární – nejčastější, jehož hlavní příčinou je nespoutaná fantazie, která může přerůst do neuvěřitelných rozměrů: strach ze tmy, kdy se dítě přesvědčuje, že ve tmě jsou příšery, nebo smrt rodičů, kdy dítě se bojí, že jeho matka přijde pozdě z práce, protože zemřela;

4) obsedantní a skutečné – generované konkrétními životními situacemi, které se mohou stát psychotraumatickými: pokud dítě uvízne ve výtahu na několik hodin, uchová si emoce, které v tu chvíli prožívalo, na dlouhou dobu, což, pokud mu není pomoženo zbavit se jich, může se vyvinout ve fobie;

5) bludy – nejméně prozkoumané dětské strachy, jejichž důvody nejsou jasné: někdy rodiče nemohou pochopit, proč se dítě bojí vlastního dědečka, vrabce nebo jiných elementárních věcí a jevů;

6) situační – způsobená konkrétní nebezpečnou situací (nehoda, pád z výšky, smrt rodičů atd.), která působí psychotraumaticky, ovlivňuje celý budoucí život dítěte a snadno se rozvíjí ve fobie;

7) osobní – určují je individuální vlastnosti psychiky dítěte, povaha (stydlivost, nejistota, izolace apod.), projevují se nejčastěji v novém kolektivu, neobvyklém prostředí a časem se mohou vyvinout v autismus, sociální nepřizpůsobivost, vyvinout vnitřní komplexy a nízké sebevědomí;

8)

akutní – vznikají v určité situaci, jsou často krátkodobého charakteru a s podporou rodičů nebo spoluprací s psychologem rychle odezní bez následků;

9) chronické – vyvíjejí se z akutního při absenci potřebné podpory ze strany dospělých; může být způsobeno predispozicí k úzkosti; vyžadují psychoterapeutickou intervenci; jsou fobie;

10) noční děsy – jsou klasifikovány jako samostatná skupina jako nejčastější a nejnebezpečnější; jsou parasomnie – poruchy chování v různých fázích spánku, způsobené nezralostí centrálního nervového systému, což vysvětluje četnost diagnostikovaných případů u dětí ve srovnání s dospělými. Projevují se ve formě nočních můr, náměsíčnosti, mluvení ve spánku, spánkové paralýze, bruxismu [3].

V závislosti na příčinách a povaze projevu existují různé způsoby, jak překonat strach dětí. Podívejme se na některé z nich, které mohou s dětmi v předškolním dětství využít jak rodiče, tak odborníci pracující s předškoláky.

Při společném čtení pohádek nebo jejich psaní s dítětem můžete vyzvat dítě, aby si představilo svůj strach v podobě negativního hrdiny a kladný hrdina by měl být spojován s dítětem, které v průběhu děje tento strach překoná.

Můžete také požádat své dítě, aby nakreslilo svůj strach. V procesu takové kresby je nutné s dítětem probrat důvod jejího vzniku a vysvětlit, že se není čeho bát. To také následuje v průběhu celého procesu vizuální činnosti –

READ
Proč si ženy holí stydkou oblast: je to sexy?

Důležité je dítě povzbuzovat a chválit a poté, co svůj strach dokreslí, je nutné nabídnout jeho zničení – roztrhání nebo spálení (pod přímým dohledem a za účasti dospělé osoby).

Přirozeným prostředkem k překonání strachu v předškolním věku je hra. V počáteční fázi takové herní aktivity je nutné vymyslet příběh o odpovídajícím strachu dítěte a zjistit podrobnosti o jeho vzhledu. Poté byste měli vyzvat dítě, aby sehrálo tuto zápletku a hru ukončilo s pozitivním výsledkem. Vzrušující situaci lze sehrát se členy rodiny, ale pouze v případě, že v dítěti nezpůsobí nepohodlí nebo negativní emoce [4].

Pokud se objeví strach, je nutné s dítětem komunikovat, mluvit o tématu, které ho trápí. Během rozhovoru byste měli od dítěte zjistit, proč se bojí, a také kdy a za jakých okolností se tento strach poprvé objevil. V takových rozhovorech můžete uvést příklad situace o svých obavách, říci, jak a co vám je pomohlo překonat. Pokud dítě nechce odpovídat na otázky dospělého, měli byste se zeptat, čeho se jeho hračka bojí, a vytvořit vhodnou asociaci. Verbalizující strach otupuje jeho sílu a ta klesá.

Hra s pískem má blahodárný vliv na překonání strachu, který děti rychle uklidňuje a také pomáhá posilovat nervový systém [5].

Dospělí by se měli snažit dávat dítěti, které má určité obavy, co nejčastěji dobré dojmy, protože ty jsou klíčem k dobré náladě. Společné procházky a cestování, čtení knih, rozmanitá zábava, hry a kreativita pomohou dítěti nabít se pozitivními emocemi a překonat stávající obavy.

Na závěr bych chtěla poznamenat, že strachy dětí jsou specifické, souvisí především s věkem a vznikají jako reakce na starosti, úzkosti a stres, ale i ohrožení a negativní vztahy v rodině. Emoční strach ovlivňuje kromě vnějších projevů také vnitřní stav dítěte. Autonomní příznaky zahrnují zrychlený srdeční tep, nepravidelný rytmus dýchání a svalové napětí. Je nutné s dítětem častěji komunikovat, ptát se na důvod vzniku strachu, čeho se dítě bojí. Stojí za to věnovat více času komunikaci s vaším dítětem, abyste si vybrali správnou cestu k nápravě svého strachu a poskytli včasnou pomoc při jeho překonání.

1. Astapov V. M. Úzkost u dětí: učebnice. příspěvek. Petrohrad : Peter, 2004. 224 s.

2. Artemyeva A. Čeho se bojí miminko // Encyklopedie zdraví. 2009. č. 4. s. 24-26.

3. Belousová A.K. Vývojová psychologie: učebnice. pro univerzity. Rostov n/a. : Phoenix, 2012. 592 s.

4. Volodina N. G. Dětské strachy ve dne a v noci: učebnice. příspěvek. Rostov n/a. : Phoenix, 2006.

5. Breslav G. M. Emoční rysy utváření osobnosti v dětství. Norma a odchylky: učebnice. příspěvek. M.: Pedagogika, 1990. 144 s.

Informace o autorech Birina Ekaterina Romanovna, studentka, Penza State University

Veronika Viktorovna Gordeeva, kandidátka pedagogických věd, docentka, docentka katedry předškolní a defektologické výchovy, Penza State University

Rating
( No ratings yet )
Like this post? Please share to your friends:
Leave a Reply

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: