17 jasných příznaků neurózy dospívajících

Někdy děti ve třídě nemají čas se vůbec učit a na ulici nemají čas jít na procházku. Mohou vypadat divoce, napjatě, nespokojeně, extrémně pomalu, neschopní dát dohromady dvě slova v jednoduchých situacích.
Další příchuť malbě s názvem „Failure in Bloom“ mohou dodat okousané nehty, poškrábané ruce a další známky uvolnění nahromaděného napětí. Někdy i inteligentní rodič po určitém počtu dobře vedených rozhovorů ztratí nervy a vybuchne: „Co jsi za člověka? Jak může? Všichni lidé jsou jako lidé a vy. “
Chceme vás ale varovat před nespravedlivými výčitkami. Děti jsou v těžké situaci! 50 % lidí trpí neurózami v různých obdobích svého života a často tyto neurózy začínají v dospívání.

Neurózy u dospívajících

Neuróza je onemocnění, které se vyskytuje na pozadí psycho-emocionálního stresu a projevuje se ve formě:

  1. “Nevhodné” chování v jedné z následujících forem:
    • výrazné vyhýbání se pozornosti ostatních a strach z takové pozornosti kvůli strachu „řeknou něco hloupého“ nebo vypadat divně kvůli projevům vzrušení;
    • vyhýbání se návštěvám míst, která je obtížné rychle opustit (učebna, divadlo, doprava, zubařské křeslo atd.), a napětí v takových situacích;
    • obsedantní činy a rituály ⎯ kousání nehtů, vytrhávání vlasů, četné dvojité kontroly a provádění monotónních akcí sudý nebo lichý počet nebo „dokud se nezdá, že je vše v pořádku“ atd.;
    • zaujatost svým zdravím a nadměrnou sebeobranou.
  • vegetativně-vaskulární dystonie ⎯ bušení srdce, pocit nedostatku vzduchu, závratě, pocení atd.;
  • únava, únava, podrážděná slabost atd.

Existují různé formy neuróz. Vývoj té či oné formy neurózy závisí na osobnostních charakteristikách teenagera a na významu existujících traumatických událostí pro něj.

Takto se cítí děti trpící neurózami:

  • Alina, 15 let (sociální fobie): „Chodit do školy je pro mě mučení. Ve třídě se cítím tak napjatá, že se mi třesou ruce a ochrává mi krk. Bojím se, že se mě zeptají a celá třída uvidí, že jsem nějaký zvláštní, duševně nemocný člověk. Bojím se, že se mi z napětí začne motat hlava, že nad sebou ztratím kontrolu. Taky se červenám, potím, musím pořád uhýbat, aby si nikdo nevšiml mých červených, mokrých rukou. Nesnáším se v takových stavech! Když přijdu ze školy, pořád pláču.”
  • Marina, 14 let (záchvaty paniky): „Bojím se jezdit metrem, bojím se sedět ve třídě, bojím se situací, ze kterých je těžké se okamžitě dostat. Srdce mi začne rychle bít, ruce mi ochrnou, zadýchám se. Bojím se, že se mi něco stane, že upadnu, ztratím vědomí a navíc budu vypadat divně. Bojím se, že nad sebou ztratím kontrolu.”
  • Pavel, 14 let (obsedantně-kompulzivní porucha, OCD): “Nenávidím svůj život, nesnáším domácí úkoly.” Bojím se, že při domácích úkolech nebo při chůzi o ​​něco důležitého uniknu, takže si musím informace v hlavě opakovat znovu a znovu, dokud nemám pocit, že už jsem to všechno pochopil. Zabere to hodně času, jsem z toho unavená a mrzutá sama na sebe. Když otevřu učebnici, musím si být jistý, že jsem stránku nepomačkal, jinak ji pak musím párkrát přežehlit. Někdy si ani nevšimnu, jak si tím vším trhám vlasy. A to není ono…“.
  • Larisa, 13 let (sociální fobie): „Stydím se a nevím, co mi může pomoci. Bojím se situací, ze kterých není rychlé východisko. Ve třídě v MHD se mi začne chtít na záchod, bojím se, že to nevydržím, ztratím kontrolu a všechno se mi stane přede všemi. Celou dobu jsem napjatá, potím se z napětí, je mi nepříjemné chodit s kruhy pod rukama. Dávám tam ubrousky, aby nebyly nápadné. Sedím ve třídě a odpočítávám minuty. Čím více se blížíte ke konci, tím je to snazší. Před školou jdu mnohokrát na záchod v naději, že se mi ve škole nebude chtít, ale nepomáhá to. Moji rodiče, když to vidí, jsou na mě naštvaní. Cítím se nenormálně. Nemůžu o tom nikomu říct.”
READ
Jak zůstat mladý: 5 věcí, které vás přiblíží ke stáří

Předpoklady pro vznik psycho-emocionálního stresu a vznik neuróz u adolescentů v moderní společnosti:

  1. Dospívání je charakterizováno mohutnými hormonálními změnami, které se v psychické sféře projevují ve formě zvýšené úzkosti, podrážděnosti či sklonu k smutné náladě a ve fyzické sféře příznaky vegetativně-vaskulární dystonie (VSD).
  2. Během dospívání se vytváří soubor osobních hodnot a cílů, které se mají stát oporou v budoucím životě. Ale bohužel v moderní společnosti je formování osobnosti nuceno probíhat v podmínkách rozporu, duality a nekonzistence prezentované hodnotové ideologie. Vtipný příklad toho: “Samozřejmě byste měli mít svůj vlastní názor a teď vám ho řeknu!” To vede k vnitřním a vnějším konfliktům a v důsledku toho k emočním poruchám a často k příznakům VSD.
  3. Moderní společnost se vyznačuje vysokou mírou netolerance. Velké procento lidí je s úzkostí, podrážděností, depresí z nerovnováhy, nezřízeným životem nebo neléčenými emočními chorobami, což vede ke stavu intolerance. Adolescenti jsou proto snadno odměněni dospělými hanlivými definicemi, což přispívá ke vzniku mezilidských konfliktů a vytváření zranitelného sebevědomí u dětí. Navíc v takové atmosféře při pohledu na nespokojené a úzkostné dospělé teenageři čtou základní informace, že svět je nebezpečný. A opět výsledkem jsou emoční poruchy a příznaky VSD.
  4. Děti tráví stále více času na pomůckách, chodí méně a chodí do společnosti. To je jednak předpokladem VSD (emoce se nerealizují v dostatečné motorické aktivitě, dochází k nerovnováze autonomního nervového systému), jednak to vede k nedostatečné komunikační praxi, v jejímž důsledku běžná komunikace s vrstevníky v reálném životě začíná vyvolávat úzkost.

Tři běžné způsoby rozvoje neuróz u dospívajících na pozadí psycho-emocionálního stresu a symptomů VSD:

  1. Psycho-emocionální stres se může projevit jako příznaky VSD – svalové napětí, třes v těle, závratě, knedlík v krku, dušnost, pocení, časté vyprazdňování, nutkání na močení a další příznaky. Pokud se na tomto pozadí dítě začne bát o své zdraví, rozvine se u něj PANICKÉ ÚTOKY nebo HYPOCHONDRICKÁ NEURÓZA. Pokud se dítě začne bát, jak vypadá, rozvine se u něj SOCIOFOBIE.
  2. Život v podmínkách chronických interpersonálních či intrapersonálních konfliktů, pro které nemají adolescenti řešení, může vést k tomu, že psychika si najde způsob, jak se uklidnit prováděním pro ni srozumitelných akcí. Říká se tomu vytěsněná činnost: v bezvýchodné situaci může člověk začít vykonávat akci, která je pro něj srozumitelná, ale nesouvisí s aktuální situací. Tak vznikají obsese a různé rituály, tedy obsesivně-kompulzivní porucha neboli OCD.
  3. Vyčerpání nervového systému na pozadí psycho-emocionálního stresu se projevuje příznaky VSD a podrážděnou slabostí, únavou, bolestmi hlavy a poruchami spánku. Je zde zvýšená citlivost na jasné světlo a hlasité zvuky. Tak vzniká NEURASTENICKÁ NEURÓZA.
READ
Nebezpečné následky manického syndromu

Jak pomoci teenagerovi?

  • Ovlivnit předpoklady pro vznik neurózy. Je důležité, aby byla zachována hygiena života dítěte: aby dítě mělo po stresu příležitost se zotavit, aby spalo a dostatečně jedla, aby bylo dostatek fyzické aktivity, aby byl čas strávený na gadgetech omezený. Je důležité, aby dítě vyrůstalo v klidném prostředí, alespoň v rodině. Je důležité být důsledný v nabízení a prokazování dobrých hodnot a být tolerantní. Není úniku, ale rodičům velmi pomůže srovnat svůj život a vyřešit své problémy tak, aby byli se svým životem spokojeni. Doufáme, že zdraví vašeho dítěte může být vhodnou motivací k tomu, abyste si vyhradili čas a další zdroje na vyřešení problémů se svou vlastní náladou.
  • Pro řešení neurózy, která u dítěte vznikla, kontaktujte odborníka. Zde můžete získat pomoc v podobě individuálních konzultací a také jsme vyvinuli skupinový program speciálně pro teenagery. Takto mluví o pomoci, kterou v našem centru dostali.

Kromě neuróz lze v adolescenci pozorovat i další poruchy neurotické úrovně: další emoční poruchy a poruchy adaptace a dekompenzace osobních vlastností v podobě různého psychopatického chování.

Školní neuróza

Školní neuróza – hraniční duševní porucha způsobená nesprávným přizpůsobením dítěte v procesu učení. Projevuje se jako emoční a behaviorální poruchy, snížený akademický výkon a potíže s interakcí s ostatními v konkrétní vzdělávací instituci. Hlavní příznaky: nechuť do školy, agresivita, úzkost. Diagnostika zahrnuje klinický rozhovor, použití dotazníků a projektivních technik. Léčba se provádí pomocí psychoterapie, korekce léků se sedativy, anxiolytiky.

ICD-10

Školní neurózaŠkolní neurózaKonzultace dětského psychologa

Přehled

Termín „školní neuróza“ se rozšířil v 60.–70. letech 10. století. Používalo se k označení široké škály emocionálních a behaviorálních odchylek způsobených potřebou navštěvovat vzdělávací instituci. V MKN-XNUMX taková diagnóza neexistuje, ale projevy jsou nejvíce podobné poruše přizpůsobení: porucha přizpůsobení je způsobena vlivem určitých situací. Synonymní názvy používané v odborné literatuře: školní fobie, didaktogenní neuróza, školní maladjustace.

Školní neuróza

Příčiny

Neurotické poruchy jsou psychogenní patologické reakce nervového systému na traumatické situace. Školní neuróza je vyvolána negativním vlivem učitelů, spolužáků a rodičů. Pravděpodobnost jeho vzniku závisí na individuálních vlastnostech dětské psychiky. Ve vysoce rizikové skupině jsou děti se slabým typem vyšší nervové aktivity (melancholik, cholerik), s úzkostnými a podezíravými rysy a nízkým sebevědomím. Obvykle jsou popisováni jako emocionálně citliví, důvěřiví a závislí na názorech ostatních. Příčiny školní neurózy mohou být:

  • Individuální a osobní vlastnosti. Vnější rozdíly, charakteristiky chování a komunikace mohou bránit úspěšné adaptaci na vzdělávací proces a budování přátelských vztahů s vrstevníky.
  • Somatické nemoci. Děti s chatrným zdravím často vynechávají hodiny a nemají čas na zvládnutí učiva nebo navazování vztahů se spolužáky. Také příčinou neurotické poruchy mohou být fyzické vlastnosti dítěte, které způsobují potíže s učením a posměch ostatních dětí.
  • Interakce s učitelem. Strach ze špatných známek a strach z veřejného odsouzení ze strany učitele jsou hlavními důvody rozvoje didaktogenní neurózy. Negativní zážitky může vyvolat komunikace s konkrétním učitelem nebo se všemi učiteli.
  • Rodičovské styly. Školní neuróza se často rozvíjí u dětí, jejichž rodiče kladou vysoké nároky na studijní výsledky, trestají je za špatné známky a neposkytují podporu v těžkých školních obdobích. Negativní vliv má i zvýšená úzkostnost matky, nedůslednost a rozpory ve výchově.
  • Kognitivní a osobní vlastnosti. Poruchy a mentální retardace brání včasné adaptaci na školu. Neurotické znaky vznikají při výrazném infantilismu, neformované volní funkci, nízké výchovné motivaci (orientace na hru, ne na výchovné aktivity).
READ
Psychologie mužů po 45 letech

Patogeneze

Patofyziologickým základem neurotické poruchy je nerovnováha v procesech inhibice a excitace v nervovém systému. Zpočátku má dítě vhodné vrozené typy reakcí určené temperamentem. Vliv spouštěcího faktoru vyvolává excitaci, která je po chvíli kompenzována inhibicí. U školní neurózy je takovým faktorem sociální situace (komunikace s učitelem, vrstevníky, učení).

Dlouhodobé, časté vystavení spouštěči vede k vyčerpání nervového systému, k nerovnováze inhibice a excitace. Dochází k patologické duševní reaktivitě, například k slzám a hysterii v reakci na poznámku učitele. Tento způsob reakce se zafixuje a znemožňuje adaptaci na situaci sociálního učení. Dochází k dezorganizaci psychického stavu, slábne adaptační funkce.

Školní neuróza

Příznaky školní neurózy

Didaktogenní neuróza se projevuje vzrušením, zvýšenou úzkostí ze situací ve výchovném ústavu. Dítě očekává špatné zacházení od vrstevníků, učitelů a středoškoláků. Má obavy z možného špatného prospěchu, z chyb při práci ve třídě, z nadcházejících potíží v testovací hodině. Mám tendenci přemýšlet o rozhovorech, které se staly, a dílech, která byla napsána znovu a znovu. Budoucnost se zdá být plná potíží spojených se školou. Takové děti proto nechtějí navštěvovat vzdělávací zařízení, často vynechávají hodiny a pociťují úlevu během prázdnin a absencí z důvodu nemoci.

Fyzická pohoda se zhoršuje. Dítě může být letargické, podrážděné a nadměrně kňučet. Rychle se unaví a ztrácí zájem o své oblíbené činnosti. Má potíže s usínáním, v noci se často probouzí a má potíže ráno vstát z postele. Často se objevují bolesti hlavy, závratě a nevolnost (zejména před školou nebo při studiu). Je možné vyvinout celkové příznaky neurotické poruchy, jako je ztráta chuti k jídlu, záchvaty zrychleného srdečního tepu a poruchy trávení.

Vyznačuje se nejistotou, pocitem vlastní nedostatečnosti a méněcennosti. Úzkost a špatné zdraví vedou ke snížení paměti a pozornosti. Obavy spojené se školními situacemi mohou vyvolat paniku a noční můry. Někdy se úzkost projevuje jako zvýšený konflikt a agresivita ve zdech školy.

Komplikace

Po dlouhou dobu může školní neuróza vést k rozvoji přetrvávající deprese. Vyhýbání se chození do školy a komunikaci s učiteli se často vyvine v sociální fobii – strach z komunikace se všemi lidmi. V důsledku toho se dítě stává uzavřeným a postrádá iniciativu. Emocionální stres může vyvolat obsedantně-kompulzivní poruchu a poruchy příjmu potravy (anorexie, bulimie). Jsou možné obsedantní myšlenky na ubližování sobě nebo druhým, sebepoškozování a pokusy o sebevraždu.

READ
Autismus u dětí: příznaky a příčiny - Tipy pro rodiče dětí s RDA

diagnostika

Zpočátku s příznaky školní neurózy se rodiče obracejí na dětského lékaře nebo neurologa. Specialisté shromažďují údaje o anamnéze a provádějí vyšetření. Pro další diagnostiku je dítě odesláno k psychiatrovi, psychoterapeutovi nebo lékařskému psychologovi. K potvrzení diagnózy a vypracování plánu léčby se provádí podrobná studie psycho-emocionálního stavu. K tomu používáme:

  1. klinický rozhovor. Hlavním kritériem pro diagnostiku neurotických poruch a adaptačních poruch je přítomnost traumatických situací a neschopnost pacienta se s nimi vyrovnat. Objevuje se souvislost mezi symptomy a událostmi ze školního života. Tento psychogenní konflikt vyvolává vegetativní, emoční a behaviorální poruchy.
  2. Specifické dotazníky. Metody studia emocionální a osobní sféry identifikují a kvantifikují závažnost neurotických stavů: úzkost, deprese, obsedantní myšlenky. Využívá se neurotizační test L. I. Wassermana, Spielberger-Khaninův dotazník a sociálně psychologický adaptační test.
  3. Projektivní testy. Techniky kreslení a situační interpretační testy jsou široce používány ke zkoumání mladších školáků a k identifikaci skrytých, popíraných negativních zkušeností. Agresivitu a adaptační potíže lze identifikovat z výsledků kreseb „Neexistující zvíře“, „Muž v dešti“.

Konzultace dětského psychologa

Léčba školní neurózy

K odstranění syndromu je nutná komplexní péče, která kombinuje psychoterapii, fyzioterapii a medikamentózní podporu. Je důležité změnit přístup rodičů k učení a zlepšit psychickou atmosféru ve třídě, proto se do práce zapojují kromě lékařů i školní psychologové. Léčebný plán je sestaven individuálně s ohledem na symptomy, věk a psychologické charakteristiky pacienta. Obecné schéma se skládá ze tří částí:

  1. Léčba drogy. Užívání léků pomáhá snížit emoční napětí, odstranit úzkost a obnovit normální spánek. Jsou předepsány sedativa, trankvilizéry a nootropika. Pokud převažují poruchy chování, pak lze použít neuroleptika. Pro účely obecného posílení nervového systému se používají vitamínové komplexy.
  2. Psychoterapie. Jednotlivé lekce jsou zaměřeny na zvýšení adaptačních schopností, budování sebevědomí a snižování úzkosti. Využívají se metody kognitivně behaviorální terapie, psychomuskulární relaxace, biofeedback. Skupinová psychoterapie umožňuje eliminovat napětí při komunikaci a rozvíjet dovednost snadné interakce s ostatními.
  3. Fyzioterapie. Masáže, léčebné koupele a elektroforézy pomáhají obnovit rovnováhu procesů inhibice a excitace v nervovém systému. Doporučuje se dodržovat vyváženou stravu, jasný plán spánku, studia a odpočinku. Důležitá je pravidelná fyzická aktivita, procházky na čerstvém vzduchu a minimalizace času stráveného s elektronickými vychytávkami.

Kromě terapeutických opatření jsou rodičům a učitelům poskytovány psychologické konzultace. Diskutována je potřeba korigovat chování a přístup dospělých, které mohou podporovat dětskou neurózu (vysoká očekávání, přísné nároky). V případě zjištění problémů v komunikaci se spolužáky je do práce zapojen pedagogický psycholog a vedení školy.

READ
Co jsou prodejní techniky - fáze a metody

Prognóza a prevence

Školní neurózu lze korigovat integrovaným přístupem včetně léčby a opatření ke zlepšení sociálního klimatu. Abychom předešli rozvoji emoční poruchy, je nutné dítě při učení podporovat, vzbudit důvěru v úspěch a naučit ho vnímat chyby jako zkušenost. Pro rodiče je důležité udržovat vztahy založené na důvěře a pohotově reagovat na vážné konflikty s učiteli a spolužáky. Někdy, aby se zabránilo školní neuróze, je nutné změnit vzdělávací instituce.

1. Studium školních neuróz a metody jejich korekce / Careva A.B. // Aktuální problémy humanitních a přírodních věd. – 2010. – č. 8.

2. Role rodinné výchovy v rozvoji „školní neurózy“ / Yu.A. Fesenko // Speciální pedagogika. – 2016. č. XII.

3. „Školní neuróza“ jako realita moderního základního vzdělávání / Kaganova T. I., Mostovaya L. I. // Osobnost, rodina a společnost: otázky pedagogiky a psychologie. – 2015. – č. 9-10 (55).

4. K problematice didaktogenní neurózy / Medvedeva A. A. // Vědecké poznámky Krymské federální univerzity pojmenované po V. I. Vernadském. Sociologie. Pedagogika. Psychologie. – 2010. – č. 1.

Rating
( No ratings yet )
Like this post? Please share to your friends:
Leave a Reply

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: