Osobní seberealizace je realizace individuálního osobního potenciálu, lidského účelu a životního povolání. Realizovaný člověk má radost z každého činu a činu.
Pojem profesní seberealizace
Profesní seberealizace je nepřetržitý heterochronní proces rozvoje potenciálu jedince v tvůrčí činnosti v průběhu celého života. Zároveň je většina testovacích metod vyvinuta především pro studium seberealizace. Je to dáno tím, že studium kategorie „seberealizace“ je extrémně problematické kvůli velkému počtu jejích složek.
Vezmeme-li v úvahu nejnovější vědecké trendy, psychologové odmítají považovat pojmy seberealizace a seberealizace za synonyma a nejčastěji jsou průzkumné materiály a metody výzkumu osobnosti zaměřeny především na sebeaktualizaci jedince. A na základě výsledků jejího výzkumu se odborníci pokoušejí vstoupit na pole seberealizace.
Článek: Osobní seberealizace v profesi
K rozvoji schopností člověka dochází v maximální míře v činnostech, které jsou pro společnost významné. Provádění takových činností je dáno nejen vnějšími faktory (společností), ale také vnitřními potřebami člověka samotného. Činnost se v této situaci stává činností amatérskou, přičemž realizace schopností v ní může nabýt charakteru seberealizace.
Nejrozsáhlejší vyhlídky na seberealizaci se otevírají v profesních činnostech, které mají velký význam v životě mnoha lidí, kteří jí věnují své hlavní zdroje času a úsilí. V rámci profesní činnosti se rozvíjejí schopnosti, kariérní a osobní růst. Člověk, který dosáhl seberealizace, získává odpovídající sociální postavení a finanční podporu pro svůj život.
Sledování vlastní profesní dráhy a využívání odborných dovedností je jedním ze zásadních faktorů dosažení požadované míry úspěchu v životě.
Profesní vědomí a naplnění v profesi
V procesu a výsledku profesní seberealizace se u lidí rozvíjí profesní vědomí.
Profesní vědomí se skládá z několika aspektů:
- vlastní příslušnost k příslušné odborné veřejnosti;
- Získání znalostí a názoru o míře souladu s profesními standardy, o místě v systému profesních rolí;
- Získání znalostí osoby o rozsahu jejího uznání v příslušné profesní skupině;
- Znalost silných a slabých stránek, způsobů sebezdokonalování, pravděpodobných aspektů úspěchu a neúspěchu;
- Pohled na sebe a práci.
V závislosti na stupni rozvoje těchto vlastností se posuzuje naplnění jednotlivce v profesi. Ne každou profesionální činnost však lze považovat za oblast seberealizace. Není tak důležité, jaká je konkrétní profesní motivace, protože v žádném případě nebude odrážet aktivní seberealizaci. Činnosti, které jsou prováděny především prostřednictvím vůle, jsou vysoce energeticky náročné. Z tohoto důvodu to může být únavné, vyčerpávající a rychle vede k vyhoření.
Profesionální podnikání, ve kterém se člověk realizuje, by pro něj mělo být zajímavé a atraktivní. Zde je důležité, že základ atraktivity poskytuje pochopení obecné společenské a individuální hodnoty práce. Převaha pracovních hodnot v hierarchii hodnot bude téměř vždy zárukou úspěchu v seberealizaci.
Důležitou roli hraje orientace člověka na seberozvoj v rámci profese. Kariérní aspirace jednotlivce mohou určovat možnost dosažení úspěšné seberealizace ve zvoleném oboru. Aktivní profesní seberealizace a sebezdokonalování předcházejí projevům „vyhoření“.
Problémy seberealizace
Socioekonomické podmínky naší doby nutí lidi starat se především o nejnaléhavější potřeby a základní potřeby. Právě z tohoto důvodu lze pozorovat obecnou deformaci profesní motivace. Pravda, i v situaci, kdy si člověk vybírá povolání bez většího zájmu a veden jinými ohledy, se ne vždy ukáže, že je pro něj cesta k plné seberealizaci v profesi uzavřena.
Problém profesního rozvoje jedince v ruské psychologické vědě je studován v souvislosti s ontogenetickým vývojem jedince, včetně následujících aspektů:
- Osobní kvality,
- Místo a role schopností a zájmů,
- Formování předmětu práce,
- Problém životní cesty a sebeurčení,
- Stanovení požadavků profese,
- Formování profesního vědomí a sebeuvědomění.
Vývoj jako předmět odborné činnosti přímo souvisí s ontogenetickým vývojem psychických funkcí a životní dráhy. V psychologii byla tato teorie rozvinuta v dílech S. L. Rubinsteina a B. G. Ananyeva.
Efektivní výkon činností v profesi, kdy zaměstnanec dělá vše dobře, je obvykle doprovázen „vrcholovými zkušenostmi“. Odrážejí vysokou míru spokojenosti jednotlivce s dosaženými výsledky.
Špičkové zážitky v rámci profesionální činnosti člověka představují jeho stavy ve chvílích zotavení, vítězství, inspirace nebo dokončení dobře vykonané práce. V této době se zaměstnanec nebo podnikatel cítí co nejvíce integrován a „naplněn“ pozitivními emocemi. Tento typ emocí je dostupný člověku v jakékoli profesní oblasti.
Profesní seberealizace osobnosti začíná profesním sebeurčením, tedy volbou povolání. Volbu povolání ovlivňují tyto faktory: postavení rodičů a příbuzných, postavení učitelů a třídních učitelů, osobní profesní a životní plány, schopnosti a jejich projevy, povědomí o konkrétní profesi, zájmy a sklony. V tržní ekonomice je dále nutné zohlednit socioekonomickou poptávku po konkrétní profesi, reálné možnosti školení a uplatnění ve zvolené profesi, její materiální a společenský význam.
Podle teorie ruského psychologa E.A. klímová, Profesní volbu lze považovat za úspěšnou, pokud individuální vlastnosti optanta, který si vybírá) odpovídají jednomu z pěti typů povolání: člověk – člověk, člověk – příroda, člověk – technika, člověk – znakový systém, člověk – umělecký obraz. Ekonomické speciality například podle této klasifikace patří do typu „systém osoba – znak“. A abyste mohli úspěšně pracovat v jakékoli profesi tohoto typu, potřebujete speciální schopnosti mentálně se ponořit do světa symbolů, nechat se odvést od skutečných objektivních vlastností okolního světa a soustředit se na informace, které určitá znamení nesou. Při zpracování informací vyvstávají úkoly kontroly, ověřování, účtování, zpracování informací, ale i vytváření nových znaků a znakových systémů.
Existují i jiné teorie profesního sebeurčení. Například, v teorii amerického psychologa J. Hollanda se uvádí, že tato profesní volba je určena tím, který ze šesti typů osobnosti se v daném okamžiku zformoval: realistický, investigativní, sociální, umělecký, podnikatelský nebo konvenční typ. Jako příklad uveďme poslední dva typy osobnosti:
Podnikatelský typ – riskantní, energický, panovačný, ctižádostivý, společenský, impulzivní, optimistický, požitkářský, dobrodružný. Vyhýbá se monotónní duševní práci, jednoznačným situacím a činnostem zahrnujícím manuální práci. Profesní výběr zahrnuje všechny typy podnikání.
Konvenční typ – konformní, svědomitý, zručný, nepružný, rezervovaný, poslušný, praktický, nakloněný pořádku. Profesionální možnosti zahrnují bankovnictví, statistiku, programování, ekonomiku.
Po výběru povolání se člověk rozhoduje o způsobu získání příslušné specializace, místa výkonu práce a pozice. A další profesní seberealizace je spojena s profesním rozvojem a sebezdokonalováním profesionála, s jeho touhou dosáhnout na vrchol profesionality (acme). “Acme” v oblasti profesionální činnosti – to je stabilita vysokých pracovních výsledků, spolehlivost při řešení složitých odborných problémů v nestandardních podmínkách, odborná a tvůrčí inspirace i individuální styl profesní činnosti.
Profesionální sebezdokonalování v naší době je to nutné spojené s dalším vzděláváním, která zahrnuje organizovaná školení ve vzdělávacích institucích a sebevzdělávání. Sebevzdělávání splňuje potřebu profesionála být soběstačným, nezávislým, kompetentním a konkurenceschopným člověkem. Profesionální sebevzdělávání jako samostatně vykonávané činnosti zaměřené na zvýšení profesionality zahrnuje:
osvojení si nových hodnot a přístupů k profesionální činnosti;
odborné vzdělávání, tedy vývoj nových myšlenek, technologií atp.
pochopení (reflexe) vlastních zkušeností a prognózování další práce.
dnes Existuje několik periodizací profesní seberealizace jedince. Například psycholog Super (USA) rozděluje celou profesní dráhu člověka do pěti fází:
fázi růstu (od narození do 15 let). Již v dětství se začíná rozvíjet profesionální „pojetí já“. Děti ve svých hrách hrají různé role a zkouší samy sebe v různých činnostech. Projevují zájem o určité profese.
Fáze výzkumu (od 15 do 25 let). Chlapci a dívky si na základě analýzy svých zájmů, schopností, hodnot a schopností promyslí možnosti profesní kariéry, vyberou si vhodnou profesi a začnou ji ovládat.
Fáze konsolidace kariéry (od 25 do 45 let). Zaměstnanci se snaží zaujmout silnou pozici ve zvolené činnosti. Pokud je v první polovině této fáze možná změna pracoviště a specializace, pak na jejím konci, v procesu profesního sebezdokonalování, jedinec dosáhne vrcholu svého „acme“, tj. vrchol profesionality.
Fáze udržení toho, čeho bylo dosaženo (od 45 do 65 let). Pracovníci se snaží udržet si pozici ve výrobě nebo službě, které dříve dosáhli, a pokračovat ve svém sebezdokonalování, aby drželi krok s dobou.
Fáze poklesu (po 65 letech). Fyzické a duševní síly starších pracovníků začínají ubývat. Je nutné změnit charakter odborné činnosti tak, aby odpovídala ubývajícím schopnostem jedince.
