Nástup do školy je důležitou událostí v životě každého člověka. Se začátkem systematického vzdělávání se život dítěte výrazně mění, objevují se pro něj nové povinnosti, prudce se zvyšuje fyzický a neuropsychický stres a výrazně se zvyšuje objem asimilovaných informací. Přechod do školního věku je také spojen se závažnými změnami v aktivitách, komunikaci, ve vztazích s druhými lidmi a v sebeuvědomění. Herní činnosti jsou postupně nahrazovány vzdělávacími činnostmi, které se stávají vedoucími ve věku základní školy. Škola je symbolem dalšího rozvoje, pomáhá dítěti získat nové postavení a osvojit si nové sociální role. Pokud budoucí žák není připraven přijmout povinnosti spojené s plněním pro něj nové sociální role a nezvládá nové formy komunikace a chování přijímané ve školní situaci (i když má celkově vysoký intelektuální rozvoj), mít ve škole určité potíže. Kompetentní příprava předškoláků na školu je tedy jedním z hlavních úkolů učitelů i rodičů.
Psychologové se domnívají, že hodně záleží na tom, jak je dítě na školu psychicky připraveno. To neznamená, jak dobře umí číst a počítat, i když se jedná o dovednosti, které se obvykle testují při zápisu do školy. Ale už v prvních měsících školy se najednou ukazuje, že děti, které rychle čtou a dobře počítají, nejeví o hodiny zájem, porušují kázeň, dostávají se do konfliktních situací s učitelem a spolužáky. Ukazuje se, že obdržel určité předškolní vzděláváníže ještě psychologicky „nedospěli“ ke škole.
To znamená, psychická připravenost na školu je systémovou charakteristikou duševního vývoje dítěte staršího předškolního věku, která zahrnuje utváření schopností a vlastností zajišťujících schopnost vykonávat výchovně vzdělávací činnost, jakož i přijetí sociálního postavení žáka. . Jde o úroveň psychického vývoje dítěte, která je nezbytná a postačující pro zvládnutí školního učiva v kolektivu vrstevníků.
Psychická připravenost na školu zahrnuje: osobní, duševní a volní připravenost.
Osobní připravenost a jeho součásti:
- motivační připravenost – utváření sociálních motivů (potřeba společenského uznání, touha získat společensky významné postavení), dále utváření a dominance vzdělávacích a kognitivních motivů (touha učit se a učit se novým věcem);
- formování sebeúcty a sebepojetí – povědomí dítěte o jeho fyzických schopnostech, dovednostech, zkušenostech a také o schopnosti adekvátně posoudit své úspěchy a osobní vlastnosti;
- komunikativní připravenost – připravenost dítěte na volnou a produktivní komunikaci s učitelem a vrstevníky, v rámci vzdělávacích aktivit, přítomnost komunikační iniciativy;
- emoční zralost – zvládnutí sociálních norem dítěte pro vyjádření jeho pocitů, absence impulzivních reakcí, utváření vyšších citů – estetické (pocit krásy), intelektuální (radost z učení), morální.
Inteligentní připravenost a jeho součásti:
- kognitivní připravenost – přechod ke konceptuální inteligenci, zvládnutí základních mentálních operací (srovnání, rozbor, syntéza, zobecnění, klasifikace, abstrakce), pochopení kauzality jevů, přítomnost určitého souboru znalostí, představ a dovedností;
- řečová připravenost – utváření lexikální, fonematické, gramatické, syntaktické, sémantické stránky řeči; rozvoj nominativních, zobecňujících, plánovacích a regulačních funkcí řeči; utváření a vývoj různých forem řeči (monologická – dialogická; vnější – vnitřní);
- rozvoj vnímání, paměti, pozornosti a představivosti; rozvoj senzomotorické koordinace a jemné motoriky.
Ochotná připravenost a jeho součásti:
- připravenost ve sféře vůle – schopnost stanovit si cíle a cíle udržet, schopnost dobrovolného úsilí;
- rozvoj dobrovolnosti – schopnost dítěte strukturovat své chování a činnosti v souladu se stanovenými pravidly, provádět akce podle navržených vzorců, kontrolovat je a opravovat.
Postup při zjišťování psychické připravenosti na školu
Postup při zjišťování psychické připravenosti na školu se může lišit v závislosti na podmínkách, ve kterých psycholog působí. Nejvýhodnějšími podmínkami jsou zkoušky dětí v mateřské škole v dubnu – květnu. Dítě musí umět:
1) reprodukovat vzorek;
2) pracovat podle pravidla;
3) vyskládejte sekvenci dějových obrázků a sestavte na jejich základě příběh;
4) rozlišit jednotlivé hlásky ve slovech.
První fáze rozhovoru zahrnuje techniku „House“, vedenou kolektivně ve skupinách po 5 lidech, a jednotlivé techniky: experimentální rozhovor k identifikaci „vnitřní pozice studenta“; “Ano i ne”; „Zvuková schovávaná“ a „Určení dominance kognitivního nebo herního motivu“. Existují i jiné metody. Ty nejoblíbenější jsou uvedeny zde. Výsledky vyšetření je nutné zanést do grafu duševního vývoje dítěte, který se stručně nazývá psychologická mapa.
Rodiče si často kladou otázku o možnosti stanovení stupně připravenosti dítěte na školu doma. K tomu slouží několik speciálních úkolů.
1 úloha. Dětská kresba grafického vzoru skládajícího se z geometrických tvarů a prvků velkých písmen. Vzorek by měl být nakreslen na bílý list papíru bez pravítek nebo krabic. Musí být překreslen na stejný bílý list papíru. Při kreslení by děti měly používat jednoduché tužky. Použití pravítka a gumy není povoleno. Vzorek si může dospělý člověk libovolně vymyslet. Tento úkol vám umožní určit, zda dítě zvládne práci podle modelu.
2 úloha. Hraní her s pravidly s dětmi. Může to být například lidová hra „Černý, neber bílé, neříkej ne“. V této hře můžete hned vidět děti, které nedodržují pravidla, a proto prohrávají. Ale ve hře je jednodušší dodržet pravidlo než v tréninkovém úkolu. Pokud má tedy dítě problém tohoto druhu ve hře, o to více se projeví ve škole.
3 úloha. Před dítě je umístěna smíšená sekvence dějových obrázků. Můžete se vyfotit z dětem známé pohádky. Mělo by být několik obrázků: od tří do pěti. Dítě je požádáno, aby poskládalo správný sled obrázků a na jejich základě sestavilo příběh. Aby se dítě vyrovnalo s tímto úkolem, musí vyvinout potřebnou úroveň zobecnění.
4 úloha. Hravou formou jsou dítěti nabídnuta slova, ve kterých musí určit, zda tam požadovaný zvuk je. Pokaždé se dohodnou, jaký zvuk bude potřeba najít. Pro každý zvuk existuje několik slov. K vyhledávání jsou nabízeny dvě samohlásky a dvě souhlásky. Dospělý by měl vyslovovat hledané zvuky ve slovech velmi jasně a zpívat samohlásky. Děti, pro které je tento úkol obtížný, by měly být předvedeny logopedovi.
Formování psychické připravenosti na školu
Ke konci předškolního věku dochází k intenzivnímu rozvoji těch psychických vlastností a vlastností, které zajišťují formování psychické připravenosti na školu. Vedoucí činností předškolního věku je hraní rolí, při kterém se formují a upevňují důležité psychické kvality a vlastnosti. Poprvé ve hře se dítě učí řídit se pravidlem, kdy při hraní rolí s ostatními dětmi musí plnit svou roli podle pravidel stanovených dětmi nebo podle vzoru viděného v životě dospělých. Dítě, které hrálo hry na hrdiny bez větších potíží, se ujímá role žáka, pokud se mu ve škole líbí a dodržuje pravidla předepsaná touto rolí. Dítě, které nemělo v životě žádnou zkušenost s hraním rolí s jasným provedením role, může mít zpočátku potíže s přesným plněním všech pokynů učitele, a to jak z hlediska pečlivosti, tak disciplíny.
Akademická motivace se u prvňáčka rozvíjí při výrazné kognitivní potřebě a schopnosti pracovat. Dítě má kognitivní potřebu od narození a čím více dospělých uspokojuje kognitivní zájem dítěte, tím silnější se stává. Proto musíte dětem odpovídat na četné otázky, co nejvíce jim číst beletrii a naučné knihy a hrát s nimi vzdělávací hry. Při práci s předškoláky je důležité věnovat pozornost tomu, jak dítě na obtíže reaguje: snaží se dokončit započatý úkol nebo jej opustí. Pokud vidíte, že dítě nerado dělá něco, co neumí, zkuste mu včas přijít na pomoc. V tomto případě musí dospělý emocionálně pochválit dítě za dokončení započaté práce. Nezbytná a včasná pomoc od dospělého, stejně jako emocionální pochvala, umožňuje dítěti věřit ve své schopnosti, zvyšuje jeho sebevědomí a podněcuje touhu vyrovnat se s tím, co není hned schopno. Dítě si postupně zvykne zkoušet dokončit započatou práci, a pokud to nepůjde, pak se o pomoc obraťte na dospělého. Dospělí ale musí pokaždé pečlivě zhodnotit situaci, zda je jejich pomoc skutečně potřebná, nebo zda je dítě prostě příliš líné na tom pracovat samo. Někdy může být užitečné emocionální povzbuzení a důvěra, že dítě uspěje.
Skvělá hodnota za předškolní vývoj a utváření psychické připravenosti na školu mají produktivní druhy činností (kresba, modelování, design atd.), ve kterých se rozvíjejí vyšší formy regulace činnosti – plánování, korekce, kontrola. Exkurze s dítětem do školy také pomáhají vytvářet pozitivní vztah k učení; příběhy rodičů o jejich školních letech; pořádání rodinných oslav na oslavu školních úspěchů starších dětí; rodinné čtení beletrie.
Aby se dítě ve škole cítilo příjemně a nepociťovalo adaptační obtíže, je nutné ho v předstihu plynule vést do nové životní etapy. Odstartovat příprava do školy Je to lepší tak, aby to dítě vnímalo jako vzrušující hru a necítilo tlak. Pokud vaše dítě ještě nechce chodit do školy, je důležité mu pomoci získat jistotu, že svou práci zvládá dobře, že je to odpovědnost každého z nás a že zájem se časem dostaví. Děti, které navštěvují od útlého věku dětská vývojová centra, jsou více zvyklí na hodiny a vstup do nového školního života se pro ně stává klidnějším. Pro každé dítě je však nejdůležitější pozornost rodičů a jejich aktivní účast na přechodu do nové životní etapy.
Vývojový a rodinný psycholog. Přednášející mnoha přednášek, autor projevů na RTVI, Pravmir, CHIPS Journal a dalších platformách. Instagram: @kvmurashova.
Jak pochopit, že vaše dítě je připraveno na školu
Psychická připravenost na školu je především připravenost k výchovné činnosti a schopnost udržet kázeň. Dítě se k nezajímavým věcem musí nutit: dříve nebo později se tomu bohužel bude muset postavit. To znamená, že připravenost na školu není ani tak schopnost číst a psát, ale schopnost dodržovat pravidla a plnit povinnosti.
Podle ruských zákonů můžete poslat dítě do školy od 6,5 do 8 let. Pokud pochybujete, že je předškolák již „zralý“, je lepší poradit se s odborníkem. Kontaktujte psychologa a požádejte ho, aby otestoval vašeho budoucího prvňáčka. Součástí takové aktivity je zpravidla rozhovor s dítětem a rodičem a herní úkoly či cvičení. V dubnu nebo květnu jděte do psychologické poradny. Pokud vám specialista doporučí věnovat pozornost něčemu, budete mít do září na tyto oblasti ještě šest měsíců.
Pokud není pochyb, nedoporučuje se brát své dítě k psychologovi jen tak.
Optimální pro odeslání dítěte do školy je věk od 6 do 7,5 let: v tomto období začíná herní dominanta pomalu odcházet a na její místo přichází dominanta výchovná.
Co dělat, abyste psychicky připravili své dítě na školu
Zde je několik doporučení pro rodiče.
Socializovat
Existuje několik způsobů, jak naučit své dítě komunikovat a budovat vztahy s ostatními dospělými a dětmi.
Dejte to na zahradu. Tam se dítě naučí dodržovat pravidla, být členem skupiny, poslouchat jiného dospělého a udržovat disciplínu. Pokud je nechcete posílat do školky na dlouhou dobu, můžete to udělat pouze poslední rok – jako přípravu do školy. Pokud tam dítě vůbec nechodilo, není to velký problém – níže mluvíme o dalších možnostech. Nejprve je ale ve škole důležité podívat se blíže na jeho společenský život a interakci se spolužáky.
Vezměte ho do klubů a oddílů. Jedná se o možnou alternativu zahrady. Pro socializaci je ale důležité vybírat kluby s klubovou atmosférou. Dítě by mělo mít možnost komunikovat s ostatními dětmi, budovat sociální vazby a ne jen ovládat určitou dovednost (například hrát šachy nebo kreslit). Pokud se dítě spřátelí a komunikuje, je to skvělé.
Darujte na přípravu do školy. Není tak důležité, zda tam dítě získá konkrétní znalosti. Příprava je užitečná spíše v tom, že dítě uvidí, jak škola funguje: musíte si sednout, zvednout ruku, požádat o odchod. Poté si bude snadněji zvykat na školní disciplínu.
Nastavit předem
Škola je úžasné místo, kde si dítě vybuduje první vážné vztahy s vrstevníky a učiteli. Získá neuvěřitelné zkušenosti: získá přátele a nepřátele, zamiluje se a bude se hádat, získá znalosti a objeví svět.
Řekněte svému dítěti, jak a kdy půjde do školy. Pokud už víte, kam ho pošlete, tak ukažte budovu. Vysvětlete, že miliony dalších dětí chodí do školy a vy jste tam chodili také. Tímto způsobem nebudou nové závazky překvapením. Abyste zabránili tomu, aby vaše dítě přemýšlelo o vzpouře, použijte techniku „Tin Eyes“. Procvičte si oči před zrcadlem: měl by to být nerozbitný „plechový“ vzhled. A poté dítěti řekněte, kdy půjde do školy a jaké bude mít povinnosti – aby záležitost nebyla předmětem diskuse.
Ujistěte se, že je vše v pořádku
Pokud se rodič bojí, že se dítě nebude schopno adaptovat, tak si to dítě hned přečte. Zaujměte pozici silné sebedůvěry a opakujte jako mantru: „Moje dítě zvládne všechno. Půjde do školy a bezpečně se tam usadí. Moje dítě není o nic horší než ostatní. Pokud bude mít problémy (a stejně budou), určitě mu pomůžu.“
Váš klid se přenese na vašeho syna nebo dceru. A pokud jste velmi úzkostní a nedokážete se naladit na pozitivní náladu, existují dva způsoby, jak si pomoci.
Zajdi si sám k psychologovi. Kontaktujte odborníka a podělte se o své obavy o své dítě. Úzkost ze školy lze obvykle vyřešit jedním sezením.
Přepínač. Toto je klišé metoda, ale funguje. Přinuťte se dělat něco jiného. Soustřeďte se na své podnikání a úkoly, abyste se nenechali pohltit úzkostí.
Vysvětlete pomocí metafor
Šestileté a sedmileté děti metaforám rozumí velmi dobře. Zde je jeden, který můžete použít.
Před 200 lety potkal selský dědeček na dvoře vnuka a řekl: Vaňku, přežil jsi sedmou zimu. Přišlo jaro, je čas, abyste nahnali husy. Všechny děti, které přežily sedmou zimu, jdou pást husy.
Důvěra rodiče zcela blokuje možnost rozhořčení a odporu dítěte. Nenapadlo by ho protestovat proti něčemu, co je pro dospělého přirozený a známý způsob.
Další den Vaňka přichází od hus k dědovi: „Dědečku, husy okusují! Pasu je a oni okusují.”
První týdny školy jsou adaptačním obdobím. Pokud má dítě problémy, je to normální. Během jedenácti let studia se objeví mnohem více obtíží a překážek. Je důležité ukázat, že jste vždy na místě, připraveni pomoci radou nebo činem a nenechat své dítě samotné se všemi problémy.
Dědeček radí: “Vezmi si větvičku.” Vaňka vezme proutek, vrátí se k husám – teď už vše klape.
Vysvětlete svému dítěti, že požádat o radu je normální. Dítě by nemělo řešit všechny vzniklé problémy samo. Někdy budou muset rodiče přijít na pomoc. Ale nehnat husy vůbec nebude fungovat.
S Vaňkou se budoucí prvňáčci snadno spojí. Pokud se ve vaší rodině zakořenila jiná metafora, použijte ji k usnadnění interakce s vaším dítětem.
Co dělat v prvních týdnech adaptace na školu
Zde je několik dalších tipů.
Nebuď dramatický. Pokud si dítě poradí s husami – samo nebo s pomocí rodiny, a pokud se objeví problémy, dostane jasnou radu, pak nebudete potřebovat pomoc psychologa.
Děti ve věku základní školy ve většině případů nepotřebují samostatně spolupracovat s psychologem. Pokud něco trápí dospělého nebo dítě, často pracují s rodinou nebo odděleně s dospělým. Úkolem psychologa je vysvětlit rodiči, jak pomoci jeho synovi nebo dceři.
Poraďte se se svým učitelem. Pokud se vám zdá, že něco není v pořádku, a dítě se přímým otázkám vyhýbá, můžete se učitele zeptat: „Probíhá adaptace normálně?“ Pokud učitel řekne, že se dítě s dětmi stýká a program zvládá (i když ne bravurně, ale v normálních mezích), tak se není čeho obávat.
Podpořte své dítě. Řekněte mu: “Pokud chcete něco probrat, jsem vždy tady.” Zůstaňte přesvědčeni, že je vše v pořádku. Pokud to, co se děje, považujete za normální a podléhající nápravě a práci, pak dítě nepochybuje, že vše probíhá, jak má.
S tím výsledkem, že
Psychická připravenost na školu spočívá ve schopnosti udržet disciplínu. Své dítě můžete poslat do školy od 6,5 do 8 let. Pokud máte pochybnosti o připravenosti vašeho dítěte na školu, můžete se obrátit na odborníka.
Dbejte na socializaci dítěte: s tím pomůže školka, kroužky a oddíly a kurzy školní přípravy. Zaujměte sebevědomý postoj: “Moje dítě se adaptuje na školu jako miliony jiných dětí.” Pomocí metafor řekněte svému synovi nebo dceři o jeho nových povinnostech. Po zahájení studia buďte vždy připraveni mu pomoci a podpořit ho.
