V lidské činnosti se dotvářejí jeho potřeby. Je jimi aktivován. To znamená, že v procesu činnosti jsou uspokojovány současné potřeby a formovány nové. To však zahrnuje nejen změnu potřeb, ale také změnu individuality člověka. Jaký další vliv má činnost na lidský rozvoj? Pojďme na to přijít.
Co je to
Aktivita je forma lidské činnosti zaměřená na poznávání, přeměnu okolního světa, sebe sama a podmínek své existence. To je to, co odlišuje člověka od zvířat a zdůrazňuje sociální v lidské přirozenosti.
- Činnosti se neomezují pouze na uspokojování potřeb.
- Je určován cíli a požadavky společnosti.
- Jednání je spojeno s rozvojem osobnosti a vědomí člověka (včetně sebeuvědomění).
- Jedná se o vědomě regulovaný proces lidské interakce se světem.
V činnosti člověk vystupuje jako tvůrce, tvůrce. V jeho procesu se vyvinou následující:
- intelektuální schopnosti jedince;
- tvůrčí představivost;
- pohled na svět;
- systém ideálů a hodnot;
- emocionální a estetický postoj ke světu.
Jako člen společnosti je člověk cenný, když vede aktivní pracovní a společenský život, podniká činy a nese za ně odpovědnost.
Předmět činnosti
Aktivita je vždy objektivizovaná. Předmět je to, na co je zaměřen. Může existovat samostatně nebo být vytvořen v procesu samotné činnosti.
Provozní principy
Činnost je založena na principu funkčnosti a principu konzistence.
- První zahrnuje spoléhání se na již vyvinuté mentální prvky, které jsou mobilizovány k dosažení cíle.
- Princip systematičnosti předpokládá zahrnutí individuálních osobnostních rysů, na základě kterých lze identifikovat více bloků ve struktuře.
Struktura činnosti
Lze rozlišit šest bloků. Každý z prvků je propojen s ostatními, vzájemně se prolínají.
Motivy
Zde vstupují do hry potřeby. Motiv je objektivizovaná potřeba. Touha uspokojit potřebu, tedy získat konkrétní předmět, vybízí k aktivitě. Činnost není možná bez motivu.
Hlavní prvek. Má dvě formy projevu:
- v důsledku zastoupeného osobou;
- jako požadovaný stupeň úspěchu.
Program
Člověk se rozhoduje, co a jak má dělat, to znamená, je to volba metod a prostředků, posouzení vlastních zdrojů. Práce zahrnuje kognitivní, motivační a výkonnou sféru.
Informační základna
Jeho účinnost závisí na dostatečnosti a úplnosti informací o podmínkách činnosti.
Rozhodování
Jedna je vybrána z alternativních možností, zvládnuta a jsou vypracována pravidla a kritéria pro dosažení cíle.
Osobní vlastnosti, které jsou významné pro činnosti
Jedná se o charakterové vlastnosti, schopnosti, sklony a další individuální vlastnosti, které vám pomohou dosáhnout vašeho cíle.
Komponenty aktivity
Činnost má vždy vnitřní plán a vnější projev, mezi nimiž existuje nerozlučná souvislost. Z vnějších operací s předměty (objektivní myšlení) se informace, transformované psychikou, mění ve vnitřní obrazy, ideály (imaginativní myšlení). Proces takového přechodu se nazývá internalizace.
Opačná akce (vytvoření něčeho materiálně prostřednictvím vnitřních reprezentací) je externalizace.
Akce je nástroj k dosažení cíle
Akce je součástí činnosti zaměřené na dosažení mezivýsledku ve specifických podmínkách. Skládá se z operací – způsoby provedení podle podmínek.
Fyzické akce
Jedná se o vnější, motorické akce s předměty, které se skládají z pohybů.
Inteligentní akce
Vnitřní mentální akce s obrazy a koncepty založené na vnějších akcích s předměty.
Psychika – regulátor aktivity
K odrazu světa psychikou dochází vědomě, to znamená v procesu jednání člověka:
- je si vědom (částečně nebo zcela) účelu svého jednání;
- představuje výsledek;
- vnímá a hodnotí podmínky, ve kterých má člověk jednat;
- sestaví plán krok za krokem, algoritmus operací;
- vyvíjí dobrovolné úsilí;
- pozoruje proces;
- zažívá úspěchy i neúspěchy.
Znalosti, schopnosti, dovednosti, návyky
Znalosti, schopnosti, dovednosti neboli KUN – základ zodpovědný za organizaci a řízení praktických činností.
Знания
Jsou to obrazy vjemů a vjemů, později zpracované do představ a pojmů. Bez nich je vědomá, cílevědomá činnost nemožná. Znalosti zvyšují efektivitu akcí.
Dovednosti
Jedná se o zvládnutí metody provádění akce, která nevyžaduje posilování pomocí cvičení. Vědomá individuální kontrola je hlavním rozdílem mezi dovednostmi. Úzce souvisí s myšlením a bez aktivní intelektuální činnosti jsou nemožné. Dovednosti umožňují najít východisko z nestandardních situací a reagovat na změny vnějších podmínek.
Dovednosti
Dovednosti jsou akce přivedené k automatizaci. Úspěch činnosti závisí na dovednostech. Dovednosti se utvářejí cvičením – opakovaným opakováním konkrétní akce (akcí). Dovednost je založena na dynamickém stereotypu, tedy na nervovém spojení mezi prvky akce. To se děje nekontrolovatelně, ale pokud se objeví nějaká nepřesnost, člověk si toho okamžitě všimne. Čím pevnější nervové spojení, tím rychlejší a kvalitnější akce.
Dovednosti mohou být motorické, myšlení, smyslové, behaviorální. Dovednost se tvoří v několika fázích:
- úvodní (pochopení akcí, seznámení s technikami implementace);
- přípravné (vědomé, ale nešikovné provedení akce);
- standardizace (jednota a automatizace akcí);
- situační (ovládání svévole jednání).
Učení se novým dovednostem je vždy ovlivněno těmi starými. Někdy to pomůže a někdy to překáží. V prvním případě mluvíme o koordinaci dovedností, ve druhém o interferenci (rozpor). Dovednosti jsou sladěny, když:
- pohybový systém jedné dovednosti se shoduje s pohybovým systémem jiné;
- jedna dovednost je prostředkem k lepšímu zvládnutí jiné;
- konec jedné dovednosti je začátkem jiné a naopak.
V důsledku toho dochází k interferenci za opačných podmínek.
Návyky
Zvyk je činnost, která se stala potřebou. Návyky mohou být pozitivní i negativní. Návyky, stejně jako dovednosti, jsou založeny na dynamických stereotypech. Návyky se tvoří prostřednictvím:
- imitace;
- více náhodných opakování;
- vědomé učení zaměřené na cíl.
Mohou být hnací silou nebo brzdným faktorem při vykonávání činnosti.
Druhy činností
Existuje mnoho druhů činností, ale v psychologii je zvykem rozlišovat 4 hlavní.
komunikace
Komunikace je první činností, které se člověk účastní (intimně-osobní komunikace s matkou). Při této formě činnosti dochází k prvnímu rozvoji osobnosti.
Účelem komunikace je navázat vzájemné porozumění, osobní a obchodní vztahy, poskytovat si vzájemnou pomoc a výchovné působení lidí na sebe.
Stojí za zmínku, že někteří badatelé nepovažují komunikaci za samostatnou činnost, ale spíše ji nazývají prostředkem k realizaci jiných činností, dosahování cílů jiných činností. V dětství je však tento druh vedoucí.
Hra je hlavní činností dětství, ale pokračuje i v dalších věkových fázích. Umožňuje osvojit si sociální zkušenost lidské činnosti a lidských vztahů. Pro dospělé je hra relaxací a uvolněním stresu.
Herní činnosti připravují člověka na další vzdělávání a práci. Vyvíjí:
- myslící,
- Paměť,
- představivost,
- Pozornost,
- schopnosti,
- vůle.
Určuje také formování charakteru.
Učení
Vzdělávací činnost byla oddělena od pracovních činností. Předpokládá:
- asimilace informací o vlastnostech okolního světa (znalosti), technikách, operacích (dovednosti);
- rozvoj schopnosti volit techniky a operace v souladu s cíli a podmínkami (dovednostmi).
Ve vzdělávací činnosti dochází k získávání znalostí, rozvíjení dovedností a schopností a rozvíjení schopností.
Práce je činnost zaměřená na vytvoření společensky významného produktu. Práce je základem lidské existence, jeho duševního a osobního rozvoje.
Existují i jiné typy aktivit, ale všechny jsou budovány v rámci jedné ze čtyř jmenovaných nebo na křižovatce několika typů. Výběr závisí na síle, množství a jedinečnosti potřeb konkrétního člověka.
V každém věku však člověk vykonává několik druhů činností najednou a pouze jeden zůstává vůdcem. Například pro dospělého je to práce.
Individuální styl činnosti
Jedná se o přizpůsobení lidského nervového systému a vlastností těla vykonávané činnosti. Základem individuálního stylu je:
Účelem takového zařízení je dosáhnout nejlepšího výsledku za nejnižší náklady. Temperament určuje úspěch a neúspěch člověka v konkrétní činnosti.
Doslov
Vědomá cílevědomá činnost je rozdíl mezi lidmi a zvířaty. Člověk v jejím procesu vytváří předměty hmotné a duchovní kultury, přetváří své schopnosti, zajišťuje pokrok (i když někdy regresi) společnosti, ovlivňuje přírodu (zachovává či ničí).
Jakákoli činnost je kreativní cesta za hranice přirozeného, práce na sobě a na světě. Člověk nejen spotřebovává, ale i tvoří. S její pomocí ovlivňuje svůj život.
Díky ní se uskutečňuje duševní vývoj jedince. Současně však mentální procesy (vnímání, pozornost, představivost, paměť, myšlení, řeč) působí jako složky a dokonce i samostatné druhy činnosti.
Aktivita je předmětem studia mnoha věd: filozofie, sociologie, psychologie atd. Aktivita je forma aktivního vztahu subjektu k realitě, zaměřená na dosahování vědomě stanovených cílů a spojená s vytvářením společensky významných hodnot nebo rozvojem sociální zkušenosti. Podle teorie aktivity A.N. Leontiev, lidská činnost je svou povahou vědomá, předpokládá uvědomění si cíle a způsobů, jak jej dosáhnout, a předvídání výsledku. Když si člověk neuvědomuje před sebou stanovený cíl, není důvod mluvit o aktivitě v lidském slova smyslu; v tomto případě můžeme pouze konstatovat, že dochází k impulzivnímu chování, které je přímo řízeno biologickými potřebami a emocemi. Vlastnosti lidské činnosti:
je to nástroj k uspokojování životních potřeb člověka;
pomocí činnosti se provádí přeměna okolního světa a vytváření materiálních a duchovních výhod;
v procesu činnosti dochází k subjektivní rekreaci okolní reality a konstrukci jejího subjektivního modelu;
činnost působí jako nástroj duševního rozvoje člověka: jeho myšlení, paměti, pozornosti, představivosti atd.;
aktivní činnost je jednou z podmínek existence člověka jako plnohodnotného subjektu i jako jednotlivce;
tvůrčí činnost je jedním z prostředků seberealizace člověka jako jednotlivce a nástrojem hledání smyslu existence.
Psychologická analýza aktivity zahrnuje identifikaci hlavních strukturálních složek v ní a stanovení povahy spojení mezi nimi. Patří sem motiv, cíl, podmínky pro dosažení cíle, jednotlivé činnosti, jednání a operace.
Motiv je vnitřní psychologický zdroj činnosti, který je jejím určujícím prvkem. Cíl je mentální nebo obrazové znázornění konečného nebo mezivýsledku činnosti. Akce je prvek nebo fáze činnosti zaměřená na dosažení samostatného nezávislého cíle. V psychologii se rozlišují tyto formy činnosti: 1) věcně-praktická činnost pro výrobu hmotného produktu; 2) teoreticko-mentální činnost, operující s ideálními konstrukcemi a modelující poznatelný svět; 3) estetická činnost, která spočívá ve vytváření uměleckých děl jako předmětů ideální estetické reality; 4) ideologická či ideologická činnost spojená s identifikací duchovních základů a hodnotových směrnic lidské existence.
Podle aspektů společenského života se rozlišují tyto druhy činností: hra, učení a práce. Strukturálními prvky činnosti jsou dovednosti, schopnosti a návyky.
Psychika je produktem dlouhého a složitého procesu vývoje organické přírody. Ve světle systémového přístupu je psychika víceúrovňový, samoorganizující se, dynamický a otevřený systém, který se vyznačuje řadou specifických vlastností a charakteristik:
Aktivní a selektivní povaha reflektování jevů reality, jejich vztahů a propojení, umožňující subjektu nejen se orientovat ve světě kolem sebe, ale také jej poznávat.
„Pokročilá“ povaha mentální reflexe.
Schopnost transformovat energii vnějších vlivů na celistvou informaci o světě (obraz světa).
Aktivní a cílevědomá povaha adaptace (adaptace) na okolní svět.
Podmiňování procesů rozvoje a sebeorganizace faktory sociokulturního prostředí.
Na vyšších úrovních vývoje existuje tendence k tak komplexním formám organizace a seberegulace, jako je vědomí, sebeuvědomění a osobnost.
Duševní činnost se uskutečňuje prostřednictvím mnoha speciálních fyziologických mechanismů mozku. Některé z nich poskytují vnímání vlivů, jiné – jejich transformaci na signály, jiné – plánování a regulaci chování atd. Celá tato komplexní práce zajišťuje aktivní orientaci organismu v prostředí.
Vzájemnou interakci různých částí těla a navazování vztahů s prostředím provádí nervový systém. Hlavním prvkem nervového systému jsou nervové buňky nebo neurony. Centrální nervový systém (CNS) se skládá z míchy a mozku. Čím výše se konkrétní část mozku nachází, tím jsou její funkce složitější.
Nejvyšší části centrálního nervového systému představují mozkové hemisféry. Na samotném povrchu hemisfér se nachází vrstva nervových buněk – mozková kůra. Zajišťuje komplexní duševní činnost člověka. V jeho duševním životě náleží zvláštní role čelním lalokům.
Kvalitativně novou úrovní vývoje psychiky byl vznik lidského vědomí. Vědomí je nejvyšší úroveň lidského odrazu reality. Hlavní podmínkou pro vznik a rozvoj lidského vědomí je společná instrumentální činnost lidí zprostředkovaná řečí. Vědomí je v ruské psychologii interpretováno jako nejvyšší forma mentální reflexe reality vlastní pouze lidem ve světle historicky ustálených sociálních vztahů a sociokulturní zkušenosti. Spolu se sociokulturním podmíněním je vědomí charakterizováno aktivitou, záměrností (směrováním ke konkrétnímu objektu), různou mírou jasnosti, motivačně-hodnotovým charakterem a schopností reflexe – introspekce a reflexe vlastních obsahů.
Sféra vědeckých zájmů psychologie zahrnuje dva základní problémy vědomí: 1) sociálně determinovaný charakter utváření vědomí v ontogenezi; 2) dynamický vztah mezi vědomými a nevědomými podstrukturami v holistickém systému lidské psychiky.
Psychologická struktura vědomí zahrnuje následující nejdůležitější vlastnosti:
První charakteristika vědomí je dána již v jeho názvu: vědomí je znalost okolního světa. Člověk získává znalosti prostřednictvím kognitivních procesů.
Druhou charakteristikou vědomí je rozdíl mezi subjektem a objektem v něm zakotveným, tedy tím, co patří k „já“ člověka a jeho „ne-já“.
Třetí charakteristikou vědomí je zajištění lidské činnosti stanovující cíl.
Čtvrtou charakteristikou je přítomnost emočního hodnocení v mezilidských vztazích.
Charakteristiky vědomí se utvářejí v řečové činnosti lidí.
Ne všechny duševní jevy si člověk uvědomuje. Některé jevy reality, které člověk vnímá, ale neuvědomuje si toto vnímání, zaznamenává nižší úroveň psychiky, která zase tvoří oblast nevědomí. V psychologii je nevědomý princip chápán jako specifická forma odrazu reality, ve které není podán popis prováděných akcí, ztrácí se úplnost orientace v čase a místě jednání a je narušena řečová regulace chování. . Nevědomý princip je zastoupen téměř ve všech duševních procesech, vlastnostech a stavech člověka.
Schopnosti tvoří zvláštní substrukturu osobnosti.
Schopnosti jsou individuální psychologické vlastnosti člověka, vyjádřené v připravenosti zvládnout určitý druh činnosti a jsou podmínkou úspěšnosti její realizace.
Schopnosti se vyznačují rychlostí, hloubkou, lehkostí a silou procesu osvojování vědomostí, dovedností a schopností, efektivitou jejich využití v praxi, ale samy se na ně neredukují.
Struktura každé schopnosti má komponenty, které tvoří její biologické základy nebo předpoklady. Může se jednat o zvýšenou citlivost smyslových orgánů, vlastnosti nervového systému a další biologické faktory. Říká se jim tvoření. Sklony představují morfologické a funkční znaky stavby mozku, smyslových orgánů a pohybu. To jsou předpoklady pro rozvoj schopností, vstupují do jejich rozvoje jako výchozí bod.
Schopnosti se dělí na: všeobecné a speciální. Obecné schopnosti jsou chápány jako takový systém intelektuálních vlastností člověka, který zajišťuje relativní snadnost a produktivitu při osvojování znalostí. Obecná schopnost je často označována jako „nadání“; v zahraniční literatuře se obvykle ztotožňuje s inteligencí. Pokud ale obecným talentem rozumíme souhrn všech vlastností člověka, na kterých závisí produktivita jeho činnosti, pak zahrnuje nejen inteligenci, ale i další vlastnosti a vlastnosti jednotlivce.
Speciálními schopnostmi se rozumí takový systém vlastností osobnosti, který pomáhá dosahovat vysokých výsledků ve speciální oblasti činnosti (literární, hudební, vizuální atd.).
Utváření a rozvoj lidských schopností je nemožné bez zvládnutí produktů lidské kultury, bez osvojení výdobytků mnoha generací, které jsou zaznamenány v kulturním dědictví. Zvládnutí výdobytků sociálního rozvoje, jejich „převedení“ do „vlastních“ schopností se uskutečňuje prostřednictvím jiných lidí, tzn. v procesu komunikace, který je ve své funkci procesem vzdělávání.
Hlavní podmínky a faktory, na kterých závisí účinnost formování schopností, jsou:
Dostupnost příznivého sociálního prostředí.
Přítomnost příznivých sklonů.
Cílení na raný věk.
Zaměřte se na citlivá období.
Zapojení dítěte do vhodných aktivit a komunikace.
Správná organizace systému potřebných cvičení.
Přizpůsobení tréninkových akcí schopnostem dítěte.
Pozitivní stimulace tréninkových akcí a jejich nasycení pozitivními emocemi.
Komunikace je pro člověka obzvláště důležitá:
1. Komunikací člověk uspokojuje své četné potřeby, především sociogenní.
Komunikace je nejdůležitější podmínkou duševního vývoje člověka.
V procesu komunikace se lidé navzájem ovlivňují, poznávají, navazují mezilidské vztahy, vyměňují si informace.
Komunikace je nezbytnou podmínkou rozvoje a existence objektivní činnosti člověka.
Komunikace tvoří nejpodstatnější charakteristiku člověka jako subjektu i jako jednotlivce.
Komunikace ovlivňuje všechny psychické funkce a vlastnosti člověka. V podmínkách komunikace dochází k výrazné změně ve fungování paměti, pozornosti, představivosti, vnímání, myšlení, emocí, vůle, motivačních mechanismů a chování obecně. Tyto změny jsou individuální povahy a mohou nastat jak pro zlepšení, tak pro zhoršení.
Komunikace je komplexní, mnohostranný proces navazování a rozvíjení kontaktů mezi lidmi, generovaný potřebami společných aktivit. Přímý kontakt mezi nimi je však nemožný. Provádí se prostřednictvím skutečných, smyslově vnímaných komunikačních aktů: řeč, mimika, praktické atd. Rozlišuje tři vzájemně propojené aspekty: komunikativní, interaktivní, percepční. Existuje mnoho klasifikací komunikace. V závislosti na obsahu, cílech a prostředcích může být komunikace několika typů. Po obsahové stránce může být komunikace: materiální (výměna předmětů), kognitivní (výměna znalostí), podmíněná (výměna fyziologických a psychických stavů), motivační (výměna potřeb, motivů, zájmů), činnostní (výměna dovedností, výměna dovedností), motivační (výměna potřeb, motivů, zájmů), činnostní (výměna dovedností). schopnosti, činy).
Podle cílů se komunikace dělí na biologickou (udržování, uchování a rozvoj těla) a sociální (rozšiřování a posilování mezilidských kontaktů).
Pomocí komunikačních prostředků může být komunikace přímá (s využitím přirozených prostředků „tváří v tvář“: řeč, mimika, pantomima, gesta atd.) a nepřímá (pomocí speciálních prostředků a nástrojů, kdy jsou partneři odděleni v prostoru a čase), přímé (přímé vzájemné vnímání) a nepřímé (přes prostředníky).
Mezi typy komunikace se dále řadí obchodní (se společnými produktivními činnostmi) a osobní (problémy ovlivňují osobnost člověka), instrumentální (komunikace není samoúčelná, ale sleduje nějaký jiný cíl) a cílená (slouží jako prostředek uspokojení potřeby).
Podle formy komunikace se rozlišují dva typy komunikace: vnější a vnitřní.
Komunikaci lze klasifikovat z mnoha dalších důvodů: v závislosti na počtu účastníků, postavení partnerů, cílech, motivech, vyváženosti zájmů partnerů atd.
Představa druhého člověka souvisí s úrovní vlastního sebeuvědomění. Analýza sebeuvědomění prostřednictvím druhé osoby se provádí pomocí dvou pojmů: identifikace a reflexe.
Identifikace je jedním z mechanismů poznávání a porozumění druhému člověku, který nejčastěji spočívá v nevědomém připodobňování se k významné druhé osobě. Empatie je porozumění emocionálním stavům druhého člověka ve formě empatie. Dalším mechanismem porozumění druhému člověku je reflexe. Reflexe je chápána jako uvědomění si jednajícího jedince o tom, jak je vnímán svým komunikačním partnerem, tzn. Jak mi bude můj komunikační partner rozumět? V každodenním životě lidé zpravidla neznají skutečné důvody chování jiné osoby v podmínkách nedostatku informací a začnou připisovat důvody chování toho druhého. Toto připisování důvodů chování jiné osobě se nazývá kauzální připisování.
Když se lidé navzájem vnímají, často dochází k různým efektům. Dva z nich byly nejvíce studovány: halo efekt a stereotypní efekt.
