Typy tvůrčích schopností: co mají děti a dospělí, jak se rozvíjet

Schopnost být kreativní a tvořit něco nového byla ve společnosti vždy vysoce ceněna. A není se čemu divit, protože lidé, kteří mají tento dar, jsou jedinečnými generátory rozvoje lidské civilizace. Ale kreativita má také subjektivní hodnotu. Člověk, který je jimi obdařen, vytváří nejpohodlnější podmínky pro existenci, přetváří svět a přizpůsobuje jej svým potřebám a zájmům.

Zdá se, že vše je jednoduché: tyto schopnosti musíte aktivně rozvíjet. S otázkou, co je tajemstvím kreativity, co dělá člověka tvůrcem, se však lidstvo potýká už stovky let.

Schopnosti a jejich role v činnostech

Než budeme mluvit o kreativitě, nejprve si ujasněme, co jsou schopnosti obecně.

V psychologii je schopnost chápána jako komplex fyzických a duševních vlastností člověka, které mu poskytují příležitost zapojit se do určitého druhu činnosti:

  • V různých oblastech, jako je inteligence, jsou potřeba obecné schopnosti.
  • A existují speciální spojené pouze s jednou konkrétní činností. Například hudebník, zpěvák a skladatel potřebuje sluch pro hudbu a malíř potřebuje vysokou citlivost na barevné rozlišení.

Základem schopností jsou vrozené, přirozené sklony, ale schopnosti se projevují a rozvíjejí v činnosti. Abyste se naučili dobře kreslit, musíte zvládnout malbu, kresbu, kompozici atd., Chcete-li dosáhnout úspěchu ve sportu, musíte se tomuto sportu věnovat. Jinak se v žádném případě samotné sklony nestanou schopnostmi, tím méně se promění v talent.

Ale jak s tím vším souvisí kreativita, protože nejde o zvláštní druh činnosti, ale spíše o její úroveň a kreativní dar se může projevit v jakékoli oblasti života?

Struktura tvůrčích schopností

Souhrn tvůrčích schopností a jejich aktivní projev v životě jedince se nazývá kreativita. Má složitou strukturu, která zahrnuje obecné i speciální schopnosti.

Obecná úroveň kreativity

Stejně jako všechny ostatní schopnosti jsou kreativní spojeny s psychofyziologickými sklony, to znamená s charakteristikami lidského nervového systému: aktivita pravé hemisféry mozku, vysoká rychlost nervových procesů, stabilita a síla procesů excitace. a inhibice.

Nejsou však omezeny na vrozené vlastnosti a nejsou zvláštním darem, který jsme obdrželi od přírody nebo seslali shůry. Základem kreativity je rozvoj a aktivní, vytrvalá činnost člověka.

Hlavní oblastí, ve které se projevují tvůrčí schopnosti, je intelektuální sféra. Kreativní člověk se vyznačuje zvláštním myšlením, které se liší od standardního, včetně logického myšlení. Různí badatelé nazývají toto myšlení nekonvenční nebo laterální (E. de Bono), divergentní (J. Guilford), zářivé (T. Buzan), kritické (D. Halpern) nebo prostě kreativní.

J. Guilford, slavný psycholog a výzkumník kreativity, byl jedním z prvních, kdo popsal jedinečný typ duševní činnosti vlastní kreativním lidem. Nazval to divergentní myšlení, tedy směrované různými směry, a liší se od konvergentního (jednosměrného), které zahrnuje jak dedukce, tak indukci. Hlavním rysem divergentního myšlení je, že se nezaměřuje na hledání jediného správného řešení, ale na identifikaci více způsobů řešení problému. Stejný rys zaznamenali E. de Bono, T. Buzan a Ya. A. Ponomarev.

Kreativní myšlení – co to je?

Kreativní myšlení bylo zkoumáno po celé XNUMX. století a byla identifikována celá řada charakteristik duševní činnosti lidí, kteří se vyznačují tímto typem myšlení.

  • Flexibilita myšlení, tedy nejen schopnost rychle přecházet z jednoho problému na druhý, ale také schopnost opustit neefektivní řešení a hledat nové cesty a přístupy.
  • Posun těžiště vnímání je schopnost člověka podívat se na předmět, situaci nebo problém z neočekávaného úhlu, z jiného úhlu. To umožňuje zvážit některé nové vlastnosti, vlastnosti, detaily, které jsou „přímým“ pohledem neviditelné.
  • Spoléhání na obraz. Na rozdíl od standardního logického a algoritmického myšlení je kreativní myšlení ve své podstatě obrazné. Nový originální nápad, plán, projekt se rodí jako jasný trojrozměrný obraz, který teprve ve fázi vývoje získává slova, vzorce a diagramy. Ne nadarmo se centrum tvůrčích schopností nachází v pravé hemisféře mozku, která má na starosti práci s obrázky.
  • Asociativnost. Schopnost rychle navázat spojení a asociace mezi daným úkolem a informacemi uloženými v paměti je důležitým rysem duševní činnosti kreativních lidí. Kreativní mozek připomíná výkonný počítač, jehož všechny systémy si neustále vyměňují impulsy nesoucí informace.
READ
Použité tablety pro schizofrenii: skupiny léků, názvy a léčebné režimy

I když je kreativní myšlení často proti logickému myšlení, navzájem se nevylučují, ale doplňují. Bez logického myšlení se nelze obejít ve fázi kontroly nalezeného řešení, realizace plánu, finalizace projektu atd. Pokud je racionální logické myšlení nerozvinuté, pak plán, i ten nejdůmyslnější, zůstává nejčastěji na úrovni nápadu.

Kreativita a inteligence

Když mluvíme o schopnosti člověka myslet, nejčastěji mají na mysli úroveň inteligence. Pokud je souvislost mezi inteligencí a rozvojem logického myšlení nejpřímější, pak totéž nelze říci o tvůrčím potenciálu.

Podle standardního testu inteligenčního kvocientu (IQ) nejsou lidé, kteří mají skóre nižší než 100 (podprůměr), kreativní, ale vysoká inteligence kreativitu nezaručuje. Nejvíce kreativně nadaní lidé jsou v rozmezí od 110 do 130 bodů. Mezi jednotlivci s IQ nad 130 se kreativci najdou, ale ne často. Přílišný racionalismus intelektuálů zasahuje do projevu kreativity. Proto byl spolu s IQ zaveden i kvocient kreativity (Cr) a podle toho byly vyvinuty testy k jeho určení.

Speciální schopnosti v kreativitě

Přítomnost obecných schopností v tvůrčí činnosti zajišťuje novost a originalitu jeho produktu, ale bez speciálních schopností není možné dosáhnout mistrovství. Nestačí vymyslet originální zápletku pro knihu, musíte ji také umět literárně podat, sestavit kompozici a vytvořit realistické obrazy postav. Obraz zrozený v imaginaci musí umělec vtělit do materiálu, což je nemožné bez zvládnutí techniky a dovedností vizuální činnosti a rozvoj vědeckého a technického vynálezu předpokládá zvládnutí základů exaktních věd, znalosti v oboru. z mechaniky, fyziky, chemie atd.

Kreativita má nejen duchovní, duševní, ale i praktickou stránku. Proto kreativita zahrnuje i aplikované, speciální schopnosti, které se rozvíjejí nejprve na reprodukční (reprodukční) úrovni. Člověk pod vedením učitele nebo samostatně ovládá specifické metody a techniky činnosti, které byly vyvinuty před ním. Učí se například notový zápis, zvládá hru na hudební nástroj nebo výtvarnou techniku, studuje matematiku, pravidla algoritmického myšlení atd. A teprve po zvládnutí základů konkrétní činnosti, rozvíjení potřebných dovedností a získávání vědomostí se člověk může pohybovat na úroveň kreativity, tedy vytvořit svůj vlastní originální produkt.

K tomu, aby se tvořivý člověk stal mistrem, a jeho činnost (jakákoli činnost), aby se stala uměním, jsou zapotřebí zvláštní schopnosti. Absence nebo nedostatečné rozvinutí speciálních schopností často vede k tomu, že potřeba kreativity není uspokojena a tvůrčí potenciál, byť dosti vysoký, zůstává nerealizovaný.

Jak zjistit, zda máte kreativní schopnosti

Schopnosti

Všichni lidé mají sklony ke kreativitě, nicméně tvůrčí potenciál, stejně jako úroveň kreativity, je u každého jiná. Navíc za určitých přísných podmínek (například při plnění úkolu) může člověk používat kreativní metody, ale pak je nevyužívá v profesionálním ani každodenním životě a necítí potřebu kreativity. Takovou osobu lze stěží nazvat kreativní osobou.

Aby bylo možné určit přítomnost a stupeň rozvoje tvůrčích schopností, existuje mnoho testovacích metod vyvinutých psychology. Abyste však mohli adekvátně vyhodnotit výsledek získaný pomocí těchto metod, potřebujete mít znalosti z oblasti psychologie. Existuje však řada kritérií, podle kterých může každý posoudit svou vlastní úroveň kreativity a rozhodnout se, jak moc potřebuje rozvíjet své tvůrčí schopnosti.

Úrovně intelektuální a tvůrčí činnosti

Kreativita předpokládá vysokou úroveň intelektuální a tvůrčí činnosti, tedy nejen schopnost duševní činnosti, ale i její potřebu, samostatné používání technik kreativního myšlení bez nátlaku okolí.

Existují 3 úrovně takové činnosti:

  • Stimulující a produktivní. Člověk na této úrovni svědomitě řeší zadané úkoly a snaží se dosahovat dobrých výsledků. Dělá to ale pod vlivem vnějších podnětů (příkaz, úkol shora, potřeba vydělávat peníze atd.). Chybí mu kognitivní zájem, vášeň pro práci a vnitřní podněty. Při své činnosti využívá hotová řešení a metody. Tato úroveň nevylučuje některá náhodná originální řešení a nálezy, ale po použití jednou nalezené metody člověk následně nepřekročí její rámec.
  • Heuristická úroveň. Předpokládá schopnost člověka dělat objevy empiricky, prostřednictvím zkušeností, často redukovaných na pokusy a omyly. Jedinec ve své činnosti spoléhá na spolehlivou, osvědčenou metodu, ale snaží se ji zdokonalovat a zdokonalovat. Cení si této vylepšené metody jako osobního úspěchu a zdroje hrdosti. Jakýkoli zajímavý, originální nápad, nápad někoho jiného se stává impulsem, podnětem k duševní činnosti. Výsledkem takové činnosti mohou být velmi zajímavé a užitečné vynálezy. Koneckonců, člověk vynalezl letadlo sledováním ptáků.
  • Tvůrčí rovina zahrnuje nejen aktivní intelektuální činnost a řešení problémů na teoretické úrovni. Jeho hlavním rozdílem je schopnost a potřeba identifikovat a formulovat problémy. Lidé na této úrovni jsou schopni si všímat detailů, vidět vnitřní rozpory a klást otázky. Navíc to dělají rádi a mají jakési „výzkumné svědění“, když se objeví nový zajímavý problém a nutí je odložit činnosti, které již začaly.
READ
Klimakofobie neboli strach ze schodů

Navzdory tomu, že kreativní úroveň je považována za nejvyšší, nejproduktivnější a pro společnost nejcennější je ta heuristická. Nejefektivnější je navíc práce týmu, ve kterém jsou lidé všech tří typů: kreativci rodí nápady, kladou problémy, heurističtí je zušlechťují, přizpůsobují realitě a praktik je oživují.

Parametry tvůrčího nadání

J. Guilford, který vytvořil teorii divergentního myšlení, identifikoval několik ukazatelů úrovně tvůrčího talentu a produktivity.

  • Schopnost vytvářet problémy.
  • Produktivita myšlení, která se projevuje generováním velkého množství nápadů.
  • Sémantická flexibilita myšlení je rychlé přepínání mentální činnosti z jednoho problému do druhého a zahrnutí znalostí z různých oblastí do myšlenkového procesu.
  • Originalita myšlení je schopnost nacházet nestandardní řešení, vytvářet originální obrazy a nápady a vidět neobvyklé v obyčejnosti.
  • Schopnost změnit účel objektu, vylepšit jej přidáním detailů.

K charakteristikám identifikovaným J. Guilfordem se později přidal další důležitý ukazatel: snadnost a rychlost myšlení. Rychlost nalezení řešení není o nic menší a někdy důležitější než jeho originalita.

Jak rozvíjet kreativitu

Obrázky

S rozvojem tvůrčích schopností je lepší začít v dětství, kdy je potřeba kreativity velmi silná. Vzpomeňte si, s jakou radostí děti vnímají vše nové, jak je baví nové hračky, aktivity, procházky na neznámých místech. Děti jsou otevřené světu a jako houba nasávají vědomosti. Jejich psychika je velmi pružná a plastická, nemají dosud zažité stereotypy ani standardy, na kterých se staví myšlení dospělých. A hlavními nástroji duševní činnosti dětí jsou obrazy. To znamená, že jsou zde všechny předpoklady a možnosti pro efektivní rozvoj tvůrčích schopností. Tento proces je zvláště úspěšný, pokud dospělí povzbuzují děti, aby projevovaly svou kreativitu a samy organizovaly společné aktivity a hry.

U dospělých je i v tomto případě možné zvýšit úroveň kreativity, učinit profesionální činnost kreativnější nebo najít příležitost realizovat svou potřebu kreativity v nějakém druhu umění, koníčku nebo koníčku.

Hlavní věcí pro dospělého je právě přítomnost potřeby, protože lidé si často stěžují, že je Bůh připravil o talent, ale nedělají nic, aby našli oblast, ve které by se mohla realizovat jejich osobnost. Pokud si ale uvědomíte, že je potřeba rozvíjet svůj potenciál, pak je tu taková příležitost.

Jakékoli schopnosti se rozvíjejí činností a vyžadují zvládnutí dovedností, tedy trénink. Vzhledem k tomu, že tvůrčí schopnosti jsou především souborem vlastností a vlastností myšlení, je třeba trénovat právě myšlení.

Celé tréninky byly vyvinuty speciálně pro rozvoj kreativity, myšlení a představivosti a cvičení z nich lze provádět samostatně, tím spíše, že často připomínají vzrušující hru.

Cvičení „Řetěz asociací“

Asociativní myšlení hraje v kreativitě důležitou roli, ale nejčastěji je nedobrovolné, spontánní, takže je potřeba se ho naučit zvládat. Zde je jedno ze cvičení pro rozvoj dovedností vědomé práce s asociacemi.

  1. Vezměte si kus papíru a tužku.
  2. Vyberte slovo. Volba by měla být libovolná, stačí si otevřít slovník na první stránce, na kterou narazíte.
  3. Jakmile si slovo přečtete, okamžitě k němu „chytněte“ v hlavě první asociaci a zapište si ji.
  4. Dále si do sloupce zapište další asociaci, ale pro psané slovo a tak dále.
READ
Femidom: ženský kondom, o kterém jste určitě nevěděli!

Ujistěte se, že asociace jsou konzistentní, pro každé nové slovo, a ne pro předchozí nebo úplně první. Až jich bude v koloně 15-20, zastavte se a pozorně si přečtěte, co jste dostali. Věnujte pozornost tomu, do jaké sféry, oblasti reality tato sdružení patří. Je to jedna oblast nebo několik? Například slovo „klobouk“ může mít asociace: hlava – vlasy – účes – hřeben – krása atd. V tomto případě jsou všechny asociace ve stejném sémantickém poli, nemůžete se dostat z úzkého kruhu, přeskočit stereotypní myslící.

A zde je další příklad: klobouk – hlava – starosta – myšlenka – myšlení – zájem – četba – hodiny atd. Existuje asociativní spojení, ale myšlení neustále mění svůj směr, vstupuje do nových oblastí a oblastí. Druhý případ bezesporu naznačuje kreativnější přístup.

Při provádění tohoto cvičení dosáhněte podobných přechodů, ale nepřemýšlejte o zrodu asociací příliš dlouho, protože proces by měl být nedobrovolný. Hru s asociacemi lze hrát ve skupině, soutěžit o to, kdo bude mít v určitém časovém období více asociací a originálnějších přechodů.

Cvičení “Univerzální objekt”

Toto cvičení pomáhá rozvíjet celou řadu vlastností: originalitu myšlení, sémantickou flexibilitu, nápadité myšlení a představivost.

  1. Představte si nějaký jednoduchý předmět, například tužku, pokličku, lžíci, krabičku zápalek atd.
  2. Po výběru položky přemýšlejte o tom, jak ji lze použít jinak, než je zamýšlený účel. Snažte se najít co nejvíce využití a snažte se je zachovat původní.

Například víko od hrnce může být použito jako štít, jako bicí nástroj, jako základ pro krásný panel, jako podnos, jako okno v případě jeho nepřítomnosti, jako klobouk, jako deštník, jako karnevalovou masku, pokud do ní vyvrtáte otvory pro oči. Můžete pokračovat?

Stejně jako první cvičení lze i toto provádět ve skupině, což mu dává formu soutěže. Pokud je skupina dostatečně velká, například třída, můžete postupně nabídnout pojmenování nových funkcí předmětu. Hráč, který nemůže přijít s novým, je vyřazen. A nakonec zůstanou ti nejkreativnější.

To jsou jen příklady cvičení na rozvoj kreativity. Zkuste si takové hry vymyslet sami a bude to také dobrý trénink.

Kreativita pochází ze slova „tvořit“. Je to proces, ve kterém vznikají a realizují se nové a originální nápady. To znamená, že kreativita je schopnost člověka dělat nestandardní rozhodnutí, přicházet s jedinečnými nápady a přivádět je k životu.

Stáhnutí:

Příloha velikost
statya_tvor.sposob.docx 21.15 KB

Náhled:

Co jsou to tvořivé schopnosti a proč je rozvíjet v mateřské škole

Kreativita pochází ze slova „tvořit“. Je to proces, ve kterém vznikají a realizují se nové a originální nápady. To znamená, že kreativita je schopnost člověka dělat nestandardní rozhodnutí, přicházet s jedinečnými nápady a přivádět je k životu.

Často rodiče a vychovatelé kladou hlavní důraz na rozvoj logického myšlení a paměti dítěte. A kreativita se ztrácí ze soustředění. Například nerozvíjejí fantazii a představivost, intuici a zvídavost, nápadité myšlení a vnímání. Kreativní rozvoj je stejně důležitý jako logický vývoj. Vzájemně se doplňují. Pouze díky interakci tvůrčích schopností s inteligencí se dítě stává flexibilním v myšlení a jednání, dokáže vyjadřovat originální myšlenky a rychle se orientovat v neobvyklých situacích.

Společnost potřebuje nestandardní, diverzifikované jedince schopné tvůrčí činnosti. Existuje názor, že schopnost kreativně myslet je důležitá pouze pro kreativní profese, jako je spisovatel, designér nebo umělec. Ve skutečnosti je pravděpodobnější, že člověk s rozvinutými tvůrčími schopnostmi se dokáže realizovat a stát se nejlepším v jakékoli profesi, kterou si vybere.

READ
Jak nezaměnit příznaky schizofrenie nízkého stupně s neurózou?

Základ tvořivé osobnosti je položen již v mateřské škole.

Metody rozvoje tvůrčích schopností v předškolních vzdělávacích zařízeních podle federálního státního vzdělávacího standardu

K odhalení schopností a tvůrčího potenciálu dětí doporučuje federální státní vzdělávací standard použít 6 hlavních metod.

1 – Objevování světa kolem nás

Děti jsou od přírody velmi zvědavé. Mají mnoho nezodpovězených otázek: “Proč je nebe modré?”, “Kdo je ten chlupatý, který tam pobíhá?” a “Proč je tráva zelená?” Úkolem učitele je vzbudit a udržet v dětech zájem o svět kolem nich. Na procházkách ukazujte rostliny a mluvte o zvířatech, ve skupině mluvte o hračkách a domácích potřebách. Děti při takových rozhovorech dostávají odpovědi na své otázky, budují logické řetězce a učí se pečlivě pozorovat vše, co je obklopuje.

2 – Vzdělávací hry

Hra je hlavní způsob, jak se děti vyvíjejí. Hry pomáhají rozvíjet představivost a kreativní myšlení a uplatňovat teoretické znalosti v životě. Dítě si například postaví budovu ze stavebnice. Nejprve si to pomocí figurativního myšlení v hlavě představí a poté tento obraz přenese do reality. Hry mohou mít i podobu questů, kvízů a divadelních mikroscén. Přeměnou do jiného obrazu se dítě učí vžít se na místo jiné osoby nebo dokonce předmětu a vcítit se.

Jedná se o nejatraktivnější typ kreativní práce pro děti. Kreslení rozvíjí fantazii, představivost a prostorové myšlení (schopnost představit si předmět do všech detailů) a učí vás ovládat své jednání. Na kresbách malých dětí je obtížné rozlišit obrysy předmětů, ale po 3-4 letech jsou kresby srozumitelnější a pohyby jsou jasné. Učitel dbá na to, aby děti měly vždy přístup k pomůckám na kreslení.

Modelování u dětí dokonale rozvíjí jemnou motoriku a schopnost detailně si představit předmět. Je lepší se začít učit vyřezávat pomocí jednoduchých tvarů, jako je kruh a ovál. A postupně přecházet ke složitějším. Děti si modelování spojují s hrou, protože je velké pokušení hrát si s figurkami, které vyřezávaly. K modelování doporučujeme učitelům používat více různých materiálů a střídat je – plastelínu, hlínu nebo těsto.

Učitel by měl vybírat knihy podle věku a zájmů dítěte, střídat žánry – příběhy, podobenství a básně. Doporučujeme zahrát scénky z knih a povzbudit děti, aby vymýšlely říkanky. Pokud je kniha napínavá, děti se stanou zvědavějšími – začnou se zajímat o to, jak příběh skončí. Do hry vstupuje fantazie – děti se samostatně snaží přijít na konec příběhu. Čtení a poslech knih rozvíjí logiku, učí vás analyzovat a pamatovat si důležité body.

Hudba rozvíjí hudební sluch, paměť a prostorové myšlení. Pomáhá vám vyjádřit své emoce a pocity. Děti si rychle zapamatují písničky, naučí se poznávat rytmus, vymýšlejí vlastní pohyby a začnou tančit do rytmu. Proto je užitečné si občas pustit dětské písničky nebo vážnou hudbu.

Na co by si měl učitel dávat pozor při rozvíjení tvořivých schopností dětí?

Pokud se učitel k rozvoji dětí postaví vážně a komplexně, rády se zapojí do tvořivých aktivit. Tento přístup pomůže rozvíjet kreativní myšlení u dětí a ukáže, jak lze teoretické poznatky aplikovat v praxi.

1. Zapojovat děti do tvůrčí činnosti od prvních dnů v předškolním výchovném zařízení. Pořádejte mistrovské kurzy a praktické kurzy kreslení a aplikací. Vytvořte plán pro kreativní rozvoj vašich dětí, abyste zavedli systematický, nikoli jednorázový přístup.

2. Vytvořte příznivé prostředí, které bude vaše dítě povzbuzovat ke kreativitě. Chcete-li to provést, umístěte kreativní materiály na viditelné místo a podpořte jakékoli úsilí svého dítěte. Neodmítejte pomoci svému dítěti během vyučování, ale nedělejte za něj vše. Pokud chce vaše dítě kreslit, nesnažte se ho přesvědčit, aby se věnovalo modelování nebo tanci.

READ
Muži milují ženy, kterých si váží

3. Přejděte od jednoduchého ke složitému. Nejprve vytvořte kouli a teprve poté postavte. Nejprve vyzvěte své dítě, aby vymyslelo jednu říkanku a poté čtyřverší. Nejprve si přečtěte krátký příběh a poté delší příběh. Postupné zvyšování složitosti úkolu vytváří podmínky pro rozvoj.

4. Zvažte věkové charakteristiky dítěte. Děti ve věku 1,5-3 let se aktivně zajímají o hudbu. Snaží se pohybovat do rytmu a chytit jeho rytmus. Učí se držet štětec a fixy a hodně experimentují. Ve věku 3-4 let vrcholí zájem dětí o kreativitu. Už se hodně naučili, nyní se snaží ve svých kreativních dílech zobrazovat svět kolem sebe a začínají fantazírovat. A v 5-6 letech děti aktivně zkoumají svět kolem sebe, fantazírují a vymýšlejí, jsou schopny se soustředit na úkol a samostatně se vypořádat s obtížemi.

Ukázky her a cvičení v MŠ k rozvoji kreativity

Tyto hry doporučujeme využívat při aktivitách s dětmi.

Hra je vhodná pro děti 4-5 let.

Učitel hraje jasnou klasickou skladbu. Děti zavírají oči a snaží se představit si, o čem tato melodie je. Když hudba ustane, dítě sdělí, jaký obraz se mu objevil v hlavě. Vypráví příběhy slovy nebo kreslí na papír. Pro toto cvičení můžete použít Glinkin „March of Chernomor“ nebo „Sabre Dance“ od Chačaturjana.

Hra je vhodná pro děti od 3 let.
Učitel připraví sadu semínek a zrn a vyzve děti, aby z nich vytvořily libovolný tvar. Hlavní věc je nechat děti dělat všechno samy a ukázat svou fantazii. Hra pomáhá rozvíjet prostorové myšlení a jemnou motoriku.

Hra je vhodná pro děti 4-5 let.
Učitel připraví 2 listy se stejnými tvary. Úkolem dítěte je vybarvit figurky tak, aby se jedna proměnila v dobrou vílu a druhá ve zlou. Nechte ho přijít na to, jak to udělat sám, není třeba vysvětlovat předem.

Hra je vhodná pro děti od 4 let.
Učitel zapíše několik charakteristik předmětu na kartičky. Vytáhne kartičku a přečte dětem nápisy. Například studené a měkké, kyselé a tvrdé. Úkolem dětí je pojmenovat čtyři předměty, které těmto vlastnostem odpovídají. Nemusíte používat karty, stačí značky nahlas pojmenovat. Hra dokonale rozvíjí dětskou představivost a schopnost představit si předmět do všech detailů.

Předškoláci jsou velmi zvídaví. Nemají stereotypy, takže jsou otevření novým informacím. Rozvoj tvořivých schopností v mateřské škole umožní z dítěte stát se nekonvenčním, aktivním a samostatným člověkem.

K tématu: metodologický vývoj, prezentace a poznámky

„Rozvoj tvůrčích schopností při vnímání harmonie pohybů u předškolních dětí netradičními přístupy“

„Rozvoj tvořivých schopností ve vnímání harmonie pohybů u předškolních dětí s využitím netradičních přístupů“ (vnímání předmětů v pohybech; příkazy v pohybech; role v pohybech.

„Hrou rozvíjíme řeč předškolních dětí“

Tento materiál představuje kartotéku řečových her, které lze využít při práci s dětmi předškolního věku.

Řeč na rodičovské schůzce: Jak rozvíjet řeč předškolních dětí

Jak rozvíjet řeč u předškolních dětí.

Rozvoj tvořivých schopností netradičními formami uplatnění u dětí předškolního věku

Mobilní složka pro rodiče a vychovatele.

“Rozvoj tvůrčích schopností a emočně-kognitivní sféry u předškolních dětí prostřednictvím různých druhů hudebních aktivit.”

Mým tématem je sebevzdělávání.

Sebevzdělávací prezentace „Rozvoj tvůrčích schopností a emocionálně-kognitivní sféry u dětí předškolního věku prostřednictvím různých druhů hudebních aktivit“. 2019–2020

Formování tvořivé a všestranné osobnosti předškolního dítěte.

Jak u předškolních dětí rozvíjet iniciativu, kreativní myšlení, zodpovědnost, rychlost adaptace, týmovou spolupráci, emoční inteligenci, time management, flexibilitu, kreativitu.

Při práci učitelky v mateřské škole jsem viděla mnoho problémů souvisejících s tím, že naše děti úplně neumí pracovat v týmu, neumějí hospodařit s časem, neumějí kreativně myslet a neumí jak pracovat.

Rating
( No ratings yet )
Like this post? Please share to your friends:
Leave a Reply

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: