Citlivá období vývoje

Vývoj dětského mozku lze přirovnat ke stavbě domu, ve kterém všechny fáze probíhají přísně v pořádku. Nemůžete začít stavět zdi, dokud nebudou základy. Pokud v kterékoli fázi dojde k poruše, stane se to překážkou nové fáze a ta bude odložena nebo se celý proces úplně zastaví.

Citlivá období jsou druhem „stavebních“ fází. Citlivý období vývoj (také nalezen citlivý) – období v životě člověka vytváří nejpříznivější podmínky pro formování určitých psychologických vlastností a typů chování.

Pojem citlivé období poprvé představil H. De Vries. V návaznosti na něj M. Montessori identifikovala důležitá období dětského vývoje jako senzitivní období, během nichž je dítě zvláště citlivé na určité druhy podnětů nebo interakcí a může snadno získat určité schopnosti (řeč, rozlišování smyslových podnětů, modelování prostředí atd.). .). Po uplynutí „citlivého období“ pro určitou schopnost bude její zvládnutí vyžadovat od dítěte mnohem větší úsilí. Senzitivní období jsou podle M. Montessori charakteristická pro všechny děti v jakékoli zemi a zároveň jsou individualizovaná, protože každé dítě má své vlastní tempo vývoje.

Znalost rysů těchto vývojových období je obzvláště důležitá, protože předčasné nebo pozdní učení jednoho nebo druhého typu činnosti se nakonec ukáže jako ne zcela efektivní, obtížné a v některých případech může nepříznivě ovlivnit vývoj dětské psychiky. . Taková období mají určitou dobu trvání a neodvolatelně mizí, takže pokud se ten okamžik zmešká, nelze nic napravit. Naopak, porozumění citlivosti pomůže rodičům a odborníkům strukturovat proces učení a rozvoje tak, aby děti látku pochopily s radostí a lehkostí.
V tuto chvíli se rozlišují následující senzitivní období předškolního věku.

V tomto období je důležité, aby rodiče vytvořili pro miminko jasný denní režim, který musí dodržovat.
Rodiče jsou také povinni udržovat pořádek v bytě: každá věc musí být na svém místě. Je důležité pečlivě uspořádat jeho hračky, aniž byste vyžadovali, aby to dítě dělalo samo (jeho věk mu ještě neumožňuje pomáhat rodičům). Pro dítě je důležité, aby se určitá posloupnost akcí den za dnem opakovala, pro takovou pořádnost a předvídatelnost musí rodiče vytvořit všechny podmínky. Kromě toho musí dítě v tomto věku jasně chápat, co přesně od něj dospělí chtějí, proto by všechny požadavky měly být uvedeny stručně a jasně. Toto bude pořadí chování dospělého ve vztahu k dítěti.

V kojeneckém věku (do 4,5 měsíce) miminka již vnímají řeč a často se snaží otočit směrem k jejímu zdroji. Pokud to rodiče nedodržují, je vysoké riziko, že dítě může mít problémy se sluchem, mělo by být předvedeno k odborníkovi.

Až rok miminka se snaží reprodukovat dříve slyšené zvuky, tedy napodobovat. V této době má pro miminko velký význam emoční komunikace s matkou. Děti si často staví vlastní zvukovou řadu a vyslovují jeden imitační zvuk za druhým.

Asi rok dítě řekne první slovo.

V roce 1,5 dítě začíná vyjadřovat pocity a touhy řečí, takže se od rodičů vyžaduje, aby slova nepřekrucovali, ale aby s ním mluvili správným jazykem a šli příkladem.

Ve 2-3 letech Děti často vedou rozhovory samy se sebou, říkají své vlastní myšlenky. Pokud dítě neobdrželo první představy o lidské řeči do tří let, pak pro něj bude v budoucnu nesmírně těžké naučit se mluvit a někdy dokonce nemožné.

3-4 let – období aktivního doplňování slovní zásoby, takže matka nebo učitel by měli s dítětem pracovat, mluvit o přírodních jevech, ročních obdobích, zvířatech a ptácích, domácích potřebách atd. To pomůže dítěti naučit se a zapamatovat si nová slova a rozšířit jeho slovní zásoba. Po třech letech věku může dítě začít postupně učit písmenka (přesněji utvářet obraz písmena). Za tímto účelem můžete vyřezávat písmena z plastelíny, skládat je z drátu nebo provazu, psát na krupici rozházenou na talíři, vytahovat je z tašky a hádat písmeno.

Ve věku 4,5-5 let Dítě je již schopno začít se učit psát. Nebude mít problém napsat své jméno hůlkovým písmem a bude rád počítat, takže rodiče mohou začít s vhodnou výukou, která mu postupně pomůže s přípravou na základní školu. To vše je velmi důležité dělat hravou formou.

5 let – optimální věk začít se učit číst. Někdy děti, které byly naučeny psát, intuitivně, začnou číst samy, ačkoli je to nikdo neučil – to je dobový rys.

Pochopení teorie citlivosti je v procesu výchovy velmi důležité, protože dává rodičům příležitost jednat „v jednotě“ s přírodou samotnou a učit dítě tomu či onomu jednání v okamžiku, kdy je na to zcela připraveno. Takto bude proces pro předškoláka nejpřínosnější.

Také by vás mohlo zajímat

V této sekci jsme pro vás shromáždili zajímavé a užitečné informace.

Rozvedení rodiče: jak pomoci dítěti v těžké situaci

Důležitost správného denního režimu v životě dítěte

Logorytmika: metody rozvoje řeči u dětí

Jak si užít letní prázdniny naplno: doporučení odborníků

Krásné slovo “citlivý” v překladu z latiny znamená pouze “citlivý”. Ukazuje se, že dítě v různých obdobích života je zvláště „citlivé“, vnímavé k určitému druhu činnosti.

Stáhnutí:

Náhled:

Krásné slovo „citlivý“ přeložené z latiny znamená jednoduše „citlivý“. Ukazuje se, že dítě v různých obdobích života je zvláště „citlivé“, vnímavé k určitému druhu činnosti.

Načasování a trvání těchto období nelze ovlivnit, ale vědět o nich je velmi užitečné, abychom nešli proti přírodě. Navíc, když víte, jakým citlivým obdobím vaše miminko projde, můžete se na něj lépe připravit a prožít ho s maximálním prospěchem. Vzdělání, jak víte, se skládá z 90 % z předvídavosti.

Citlivá období nejpodrobněji a nejpodrobněji popisuje slavná učitelka Maria Montessori a její následovníci. Jejich výzkum popisuje povahu vývoje každého dítěte bez ohledu na jeho bydliště, národnost nebo kulturní rozdíly.

Senzitivní období jsou na jednu stranu univerzální, protože si jimi tak či onak prochází každý. Na druhou stranu jsou individuální, protože biologický věk ne vždy odpovídá věku psychickému – u některých dětí psychický vývoj zaostává za vývojem fyzickým, u jiných je napřed. Soustřeďte se proto pouze na vlastní miminko.

Pokud dítě musí něco dělat pod nátlakem, mimo rámec odpovídajícího senzitivního období, pak k odpovídajícímu výsledku dojde později nebo nepřijde vůbec. Proto je třeba s různými metodami, jako je „Přečtěte si před chůzí“, zacházet s velkou opatrností. Příroda neodpouští násilí proti sobě.

Pedagogové, psychologové a neurofyziologové si již dlouho všimli existence „citlivých období“ ve vývoji dítěte. Citlivá období vývoje jsou obdobím kvalitativního skoku ve vývoji dítěte v jedné nebo více souvisejících oblastech. V dětské psychologii senzitivní období dětství označují globální změny na úrovni jedince a osobnosti, ke kterým dochází v určité době. V závislosti na tom, co přesně se u dítěte mění, se citlivá období vývoje budou týkat různých oblastí vývoje a činnosti dítěte: od smyslových oblastí po myšlení, kreativitu, kreativitu. Na konci každého přechodného období se formují nové vlastnosti a vlastnosti, které v předchozím věku nebyly (psychologické nové formace).

Koncept citlivých období a zón proximálního vývoje zavedl L.S. Vygotsky, který je popsal jako „body obratu ve vývoji dítěte, někdy nabývající podoby krize“, jako období, kdy „vývoj nabírá bouřlivý, rychlý, někdy katastrofický charakter.” Koncept citlivých období je zvažován v různých oblastech vědy. V posledních desetiletích prošel koncept citlivých období významnými změnami díky novým objevům v různých oblastech.

Hodnota citlivých období vývoje

Je známo, že senzitivní období je nejpříznivější dobou pro rozvoj té či oné funkce, té či oné lidské schopnosti. V senzitivním období je dítě maximálně citlivé a vnímavé k určitým vnějším vlivům souvisejícím s oblastí tohoto senzitivního období. A aktivně nasává materiál, který potřebuje ke kvalitativnímu skoku vpřed.

Citlivá období jsou také časem pro rozvoj schopností a osobnosti dítěte. Je to doba hlubokých integračních procesů v dětské psychice na pozadí její diferenciace. Spolu se vznikem a rozvojem určité oblasti dochází v dětské psychice k hluboké integraci, která určí úroveň a hloubku schopností dítěte. Zpoždění nebo regrese v citlivém období určuje dynamiku vývoje pro celé následující období, až do dalšího citlivého období v této oblasti.

Citlivá období jsou velmi důležitá nejen pro duševní vývoj dítěte, ale také pro jeho zdraví, protože v této době je položena odolnost těla vůči nemocem a vnitřní jednota systémů. Zároveň je senzitivní období charakterizováno zvýšenou disharmonií ve vývoji orgánů a systémů, a to na fyzické i funkční úrovni. Velkou roli v takové restrukturalizaci hrají změny, ke kterým dochází v nervovém systému dítěte, zejména v jeho mozku. V této době dochází v mozku ke kvalitativním změnám stávajících funkcí a vzniku nových.

Zvláštní hodnotou citlivých období vývoje je to, že je to nejlepší čas vnímat vše nové. V závislosti na oblasti, do které senzitivní období patří, se mění i to, co dítě dokáže vstřebat. Bylo zjištěno, že během tohoto období je rychlost vnímání materiálu podobná počátečnímu citlivému období vývoje 10-15krát vyšší než v normálních obdobích.

Průběh citlivých období, doba jejich nástupu a výsledky závisí z 80 % na prostředí a pouze z 20 % (nebo méně) závisí na genetických faktorech. Jaké je prostředí dítěte? To je především to, co ho v rodině ovlivňuje. Vytvořením příležitosti k růstu pro dítě přímo ovlivňujeme výsledek „návratu“ z citlivých období.

Známky nástupu citlivého období

Na nástup citlivého období se můžeme připravit. Citlivé období pokračuje od okamžiku začátku kvalitativních skoků a změn a pokračuje tak dlouho, dokud v oblasti citlivého období dochází ke kvalitativním změnám. Na to, zda je možné ovlivnit délku senzitivního období, existují různé názory. V každém případě existuje obrovská souvislost mezi JAK prochází citlivé období a jeho trváním, mezi JAK prochází citlivé období a „prostředím“. Můžeme tedy říci, že v různých podmínkách, s různými příležitostmi pro vývoj dítěte se délka senzitivního období a jeho průběh nepřímo mění.

Po skončení senzitivního období se vytrácí možnost intenzivního rozvoje odpovídajících schopností.

Velká a malá citlivá období vývoje

Citlivá období vývoje jsou velká a malá. Citlivé období může trvat 1-2 dny až několik měsíců. Během malých, citlivých období vývoje dochází ke změnám v jedné oblasti. Během velkých citlivých období vývoje mohou být ovlivněny téměř všechny oblasti.

Přesná doba nástupu senzitivních období je u každého dítěte individuální a závisí na vnitřní (biologické) připravenosti, na podnětech, které k rozvoji dostává z rodiny, prostředí, dojmů a činností. Podle statistik nastává přibližná doba velkých senzitivních vývojových období u většiny dětí v určitých letech. Je to způsobeno zásadními změnami ve fungování mozku a endokrinního systému. L.S. Vygotsky označil jako hlavní období věk kolem 1 roku, 3 let, 6-7 let, novorozenecké období a dospívání.

Jak často se vyskytují citlivá období vývoje?

Malá citlivá vývojová období se mohou vyskytovat jedno po druhém nebo se vzájemně překrývat. Někdy může období „plató“ u dítěte trvat až rok. Typicky má dítě přibližně 5-15 malých senzitivních vývojových období za rok. Průměrná senzitivní období se objevují přibližně jednou za 4-5 měsíců. – 1 rok. K velkým citlivým obdobím dochází každých několik let.

Překonání citlivého období

Vývoj a učení dítěte se musí řídit jeho vnitřní potřebou a schopností vnímat v daném okamžiku. Dítěti je potřeba nabídnout něco, co si za prvé v daném období snadno osvojí, co si přirozeně osvojí, a za druhé mu dát to, co v danou chvíli potřebuje, což dává pevný základ pro další rozvoj.

Zároveň je senzitivní období charakterizováno zvýšenou citlivostí na vnější vlivy, doprovázenou zvýšenou zranitelností vůči těm, které jsou nadměrné nebo nevhodné. To znamená, že v senzitivním období je dítě velmi citlivé na příznivé i nepříznivé faktory, je velmi zranitelné. V závislosti na převaze pozitivních nebo negativních příznaků se bude také lišit povaha přechodného období: může být rychlé nebo postupné.

Citlivá období mohou být úspěšná, nebo mohou mít problémy. Citlivá vývojová období mají nevýhodu: někdy se zdá, že dítě klouže dozadu. Objevují se problémy, které se zdály dávno pryč, a objevují se špatné návyky. Dítě může být rozmarné, chovat se špatně a těžko se soustředit. Tak se projevuje napětí způsobené nesprávným růstem v citlivých obdobích vývoje. Někdy dítě ztratí některé dovednosti, na které bylo dávno zvyklé.

Zdánlivá regrese může být způsobena různými důvody. Jedním z nich je nedostatečný rozvoj nebo dokonce mezery ve vývoji v předchozím věkovém období nebo v sousedních (přilehlých) oblastech, které přímo ovlivňují oblast citlivého období vývoje.

Na vzniku problémů v citlivých obdobích hraje roli řada faktorů. Na prvním místě je samozřejmě nedostatek podnětů pro dítě. Velkou roli při úspěšném dokončení hrají vnější faktory, jak říkají odborníci – faktory prostředí. Chybí-li pro jeho kvalitativní skok potřebný materiál, může se stát, že dítě v senzitivním období nedokončí dostatečně, nedokončí úplně, nebo dokonce v hraničních případech nedokončí vůbec. Každý zná příklady jako „Mauglí“, kdy dítě vyrůstalo mimo lidskou společnost a nemělo možnost získat podněty, které potřebovalo pro další vývoj mozku. Dalším extrémním příkladem je „hospitalismus“ u dětí. V podmínkách chudé a monotónní atmosféry čtyř stěn je dítě ve vývoji opožděné. Dalším příkladem je vývojový skok u adoptovaných dětí. Když je dítě přijato do rodiny a do domácí atmosféry, začíná procházet opožděnými citlivými obdobími.

Druhým důležitým faktorem, který ovlivňuje průběh senzitivního období, je tzv. energetický faktor. Jakákoli restrukturalizace způsobuje výkyvy v blahobytu. Nemá-li dítě v době dalšího senzitivního období vývoje velký energetický zdroj, pak se tím, že vynaloží zbytek energie na změny, ještě více vyčerpá. Nebo citlivé období nepřichází bezpečně. Tělo se tak snaží uchovat zbytky dětských rezerv.

U dítěte, které je od přírody silné, sršící energií, může nástup citlivých období vývoje naopak způsobit nárůst energie. A bude se muset připravit, aby zjistil, kde to může implementovat. Vzestup je způsoben tím, že takové dítě má dostatek síly k úpravám a samotná úprava, když energetický faktor dobře funguje, dává nával energie. Úkolem dospělých je v tuto chvíli nasměrovat přebytečnou energii do aktivních činností spojených s tímto citlivým obdobím vývoje. Je velmi důležité, aby v tomto období nebylo dítě omezováno ve své aktivitě. Jakékoli omezení v tomto období BEZ způsobu, jak uvolnit potenciál do akce, může vést k tomu, že další energie bude nasměrována dovnitř dítěte a způsobí degradaci a vnitřní problémy a destrukci (rollback), které se dítě bude snažit kompenzovat.

Třetím faktorem je projev rozporů mezi již zavedenými a nově zrajícími strukturami a mechanismy vnitřního vývoje dítěte.

Senzitivní období vývoje řeči: od 0 do 6 let

Dítě napodobuje zvuky a projevuje velmi velký zájem o řeč a emocionální komunikaci s dospělými. V tomto věku opravdu chce mluvit, ale zatím to neumí. Pokud bylo dítě zbaveno vřelého emocionálního kontaktu (především s matkou) – například jako děti v dětských domovech je to bohužel nenapravitelná ztráta a celý proces dalšího vývoje dítěte bude narušen.

Od jednoho do tří let

V tomto věku miminko zvládá ústní řeč (je známo, že pokud bylo z nějakého důvodu zbaveno lidské společnosti a lidské řeči, nikdy se nenaučí normálně mluvit, jako např. Mauglí děti). S obrovskou rychlostí si dítě rozšiřuje slovní zásobu – to je nejintenzivnější nárůst slovní zásoby v životě člověka.

Toto je období, kdy je miminko nejcitlivější na jazykové normy. Montessori proto dospělým neradí, aby s miminkem vrněli, ale musí s ním mluvit jasně a jasně – teď je to nejjasnější vzor.

Po třech letech se u dítěte rozvíjí zájem o písmena a psaní. S velkým nadšením se snaží napsat ten či onen dopis. A mimochodem, ne nutně tužkou a papírem. Děti baví skládat písmena z tyčinek a drátů, vyřezávat je z plastelíny nebo psát prsty do písku. Asi ve věku pěti let většina dětí projevuje zájem o čtení, v pěti letech je nejjednodušší naučit dítě číst, jako by na to čekalo.

Kupodivu, naučit se číst je těžší než psát. Montessori proto radí přistupovat ke čtení prostřednictvím psaní. Koneckonců, psaní je vyjádřením vlastních myšlenek a tužeb a čtení je chápání myšlenek jiných lidí, řešení nějakého „mimozemského“ problému.

Citlivé období pro vnímání řádu: od 0 do 3 let

Objednávka pro dítě není úplně to samé jako objednávka pro dospělého. Skutečnost, že věci jsou na svém místě, že na něj každé ráno čeká oblečení úhledně složené na vysoké židli, že každý den dodržuje určitou rutinu – miminko vidí stabilitu světa. Vnější řád se tak mění ve vnitřní.

Někdy se dospělí domnívají, že děti mezi dvěma a dvěma a půl lety mohou být nesnesitelně vrtošivé (někteří dokonce mluví o dvouleté krizi). Zdá se ale, že nejde ani tak o rozmary, jako spíše o požadavek na udržování pořádku. A pokud je tento příkaz porušen, malého muže to zneklidní.

Ve všem musí být řád: v prostředí, v čase (každý den plyne v určitém rytmu), v chování dospělých (jednají podle určitých pravidel, která se nemění v závislosti na náladě a počasí).

Citlivé období pro smyslový vývoj: od 0 do 5,5 roku

V tomto věku se trénuje schopnost vidět, slyšet, čichat, chutnat atd. To se samozřejmě děje přirozeně, ale pro intenzivnější smyslový rozvoj M. Montessori doporučuje speciální cvičení: např. se zavřenýma očima určujte chuť, vůni, velikost.

Dítě by mělo mít co nejvíce smyslových vjemů. A k tomu není vůbec nutné brát miminko každý den do divadla nebo na koncert symfonické hudby. Můžete například hádat, jak zní různé předměty z domácnosti (poslechněte si například, jak zazvoní sklenice, když do ní lehce poklepete hůlkou nebo lžící, a jak se ve stejné situaci zachová železná pánev nebo dřevěný stůl) .

Dětem v tomto věku (i dospělým) se hra „Magic Bag“ opravdu líbí. Do sáčku z neprůhledné látky jsou umístěny různé drobné předměty: zbytky různých látek (od šifonu po plachtu), figurky ze dřeva, plastu, kovu, kousky papíru (od hedvábného papíru po brusný papír) atd., a pak hmatem určíme, co se to v tašce podařilo najít.

Citlivé období pro vnímání malých předmětů: od 1,5 do 5,5 roku

Dospělí jsou zděšeni, když vidí, jak malé děti manipulují s hráškem nebo malými knoflíky. Zvláště když se snaží zjistit, zda se uvedené předměty vejdou do ucha nebo nosu. Takové hry by se samozřejmě měly hrát pouze pod dohledem dospělých.

Ale to je zcela přirozený zájem, který podněcuje rozvoj jemné motoriky prstů, o jejichž výhodách nelze pochybovat. Dbejte proto na to, aby manipulace s malými předměty byla bezpečná. Knoflíčky lze například navléknout na silnou nit a vytvořit tak originální korálky, které zabaví vaše miminko na dlouhou dobu. Společně s vámi mu může trvat dlouhou dobu, než stavebnici rozebere a znovu složí z malých dílů. Tato aktivita pomáhá vyřešit problém celku a části pro miminko.

M. Montessori dokonce radila vytvářet speciální kolekce drobných předmětů.

Citlivé období pohybů a akcí: od 1 do 4 let

Pro miminko nesmírně důležitá činnost. Krev je díky pohybu nasycena kyslíkem a okysličená krev zásobuje mozkové buňky, které se podílejí na rozvoji všech psychických funkcí. A proto jakýkoli třídní systém, dlouhé vyučování v lavicích pro děti v tomto věku je prostě zločin proti jejich přirozenosti.

Dítě každým rokem zlepšuje koordinaci pohybů, zvládá nové úkony a učí se stále přesněji vnímat své tělo. Pomozte mu s tím! Běh, skákání na jedné noze, lezení po žebřících a balancování na kládě jsou činnosti neméně důležité než naučit se psát a počítat.

Senzitivní období pro rozvoj sociálních dovedností: od 2,5 do 6 let

V tomto věku se dítě učí kulturním formám komunikace – čemu se později bude říkat etiketa.

Do šesti let jsou položeny základy společenského chování, dítě vstřebává jako houba příklady hrubého i zdvořilého způsobu komunikace se světem. Uplatňuje se zde především schopnost imitace. Snažte se proto chovat tak, jak si myslíte, že by se vaše dítě chovat mělo.