Dobrovolná pozornost – příčiny a rysy vývoje

dobrovolná pozornost

V psychologii obvykle rozlišujeme mimovolní, dobrovolnou a podobrovolnou pozornost na základě míry účasti vůle na procesu zapamatování. Nedobrovolnost se nerozlišuje ani stanovením cíle k zapamatování, ani vynaložením úsilí. Dobrovolnost je naopak charakterizována stanovením cíle k zapamatování a vědomým použitím síly vůle k zapamatování. Post-dobrovolnost vyrůstá z dobrovolnosti: stává se zvykem, úsilí vůle přestává být zátěží. Stanovení cílů zůstává, ale dobrovolné úsilí jako takové již není přítomno. K tomu dochází, když se proces cílevědomého úsilí stane natolik důležitým, že člověka jeho činnost uchvátí a on již nemusí vyvíjet dobrovolné úsilí.

Vlastnosti dobrovolné pozornosti

Dobrovolná pozornost se projevuje, když si stanovíme úkol a vypracujeme program pro jeho realizaci. Schopnost ovládat dobrovolnou pozornost se u člověka vyvíjí postupně, není vrozená. Ale poté, co jsme si osvojili zvyk dobrovolně ovládat svou pozornost, její směr a koncentraci, vyřešíme své problémy snadněji a již nepociťujeme napětí nebo nepohodlí kvůli potřebě soustředit se a udržet pozornost na to, co je nutné.

Dobrovolná pozornost ukazuje volní vlastnosti člověka a jeho činnosti, odhaluje rozsah zájmů, cílů a účinnosti. Hlavní funkcí tohoto typu pozornosti je aktivní účast na regulaci toku duševních procesů. Dobrovolná pozornost vám umožňuje najít potřebné informace v paměti, identifikovat hlavní věc, rozhodnout o řešení a jednat, řešit problémy a úkoly.

Dobrovolná pozornost, pokud je zapojena do práce, zahrnuje mozkovou kůru (frontální oblasti), které jsou zodpovědné za programování a úpravu lidské činnosti (včetně jeho chování). Zvláštnost dobrovolné pozornosti se projevuje v tom, že hlavním podnětem je v tomto případě signál z druhého signalizačního systému (a nikoli z prvního, jak se to děje u nedobrovolné pozornosti). Dominantní se stává vzrušení, které vzniká v mozkové kůře jako myšlenka nebo příkaz k sobě samému. „Dobití“ dobrovolné pozornosti nastává, když jsou aktivovány horní části mozkového kmene, retikulární formace a hypotalamus, tedy pod vlivem verbálních podnětů. Dobrovolná pozornost je nejvyšší mentální funkcí, která člověka odlišuje.

Vědomé uplatňování dobrovolného úsilí je rysem dobrovolné pozornosti, která pomáhá v procesu práce s novým, neznámým materiálem, když nastanou potíže v práci, když kognitivní zájem o téma klesá, za přítomnosti různých druhů rozptýlení.

Můžeme zdůraznit některé charakteristické rysy dobrovolné pozornosti jako vyšší mentální funkce:

  • její nepřímost a informovanost;
  • svévole;
  • vznik během evoluce vývoje společnosti;
  • formace po celý život;
  • průchod určitých vývojových fází v ontogenezi;
  • závislost a podmíněnost rozvoje dobrovolné pozornosti dítěte na jeho zapojení do procesu učení a na asimilaci určitých vzorců organizace pozornosti.
READ
Konečně jsme se dočkali aneb jak poznat chlapíka z armády

Typy a charakteristiky dobrovolné pozornosti

Lze rozlišit několik typů dobrovolné pozornosti: dobrovolnou, vyčkávací, vědomou a spontánní. Každý z těchto typů dobrovolné pozornosti má své specifické rysy. Charakteristiky dobrovolné pozornosti se v tomto případě od sebe poněkud liší:

  • Vůle se projevuje v podmínkách konfliktu mezi „chci“ a „potřebuji“, kdy je nutné použít sílu vůle a vynaložit úsilí.
  • Očekávané chování se projevuje v procesu řešení problémů, které vyžadují ostražitost.
  • Vědomí je ve své podstatě libovolné, ale nevyžaduje mnoho úsilí a postupuje snadno.
  • Spontánní pozornost, blízká pozornosti podobrovolné, se vyznačuje tím, že v tomto případě je těžké něco začít, ale v procesu práce již není potřeba úsilí.

U starších předškoláků je dobrovolná pozornost stále poměrně slabě vyjádřena a vyznačuje se nízkou stabilitou. Rodiče a vychovatelé proto stojí před nelehkým úkolem organizovat dobrovolnou pozornost dítěte, aniž by věci ponechali náhodě a neodsoudili rozvoj pozornosti k závislosti na náhodných náhodách.

Dobrovolná pozornost dítěte

První známky dobrovolné pozornosti dítěte se objevují, když ho ukážeme na hračku a zároveň k němu dítě obrací svůj pohled. Nejjednodušší forma dobrovolné pozornosti dítěte se začíná aktivně rozvíjet asi ve 2-3 letech věku. Ve čtyřech až pěti letech je dítě pod vedením dospělého již schopno provádět poměrně složité pokyny od dospělého a v šesti letech je již dítě schopno směřovat svou pozornost a následovat jeho vlastní instrukce. Vůle se vyvíjejí od šesti do sedmi let.

Je třeba zohlednit věkové možnosti dítěte, které omezují čas na pozorné plnění úkolů. Rodiče často považují své dítě za nepozorné, kladou na něj příliš vysoké nároky. Studie psychologů ukazují, že v různém věku jsou děti schopny se různou dobu soustředit, i když si hrají. V šesti měsících tedy jedna hra zabere dítěti maximálně čtvrt hodiny a do šesti let se hrací doba prodlouží na hodinu a půl. Ve dvou letech se dítě ještě nedokáže „na hodinu rozptýlit“ hrou.

Postupně se také rozvíjí schopnost koncentrace a dítě je díky tomu s věkem méně rozptylováno. Výzkumy ukazují, že pokud je dítě ve věku tří let vyrušeno asi čtyřikrát za 10 minut hry, pak v šesti letech – pouze jednou. Při práci s dětmi předškolního věku je proto třeba dávat přednost krátkým střídavým cvičením. Každý úkol by měl vyvolat nedobrovolnou pozornost, zaujmout novotou, přitáhnout a zaujmout. Poté se spustí dobrovolná pozornost: dospělý dává pokyny, jak úkol dokončit. Pokud se dítě o úkol začne zajímat, aktivuje se i mechanismus podobrovolné pozornosti, který umožní dítěti poměrně dlouhou dobu se učit.

READ
Jak se vypořádat s depresí a stresem

Kolem šestého roku dochází k postupnému rozvoji dobrovolné a podobrovolné pozornosti: dítě je schopno snahou vůle zaměřit pozornost na něco, co je třeba udělat, i když by možná raději něco udělalo. více vzrušující. A teprve ve třetí třídě je dítě schopno udržet pozornost po celou dobu výuky.

Formování dobrovolné pozornosti

Pro formování dobrovolné pozornosti starších předškoláků se doporučuje brát v úvahu faktory, které pomáhají organizovat mobilizaci pozornosti nejúčinněji. Tomuto účelu slouží:

  • Schopnost seskupovat vnímané předměty.
  • Jasná struktura začátku a konce hry, přítomnost atributů.
  • Logicky konzistentní a srozumitelné pokyny od dospělého.
  • Střídání různých typů činností pomocí různých analyzátorů (sluchové, hmatové, vizuální).
  • Dávkování zátěže s přihlédnutím k individuálním charakteristikám předškolního dítěte, věkovým i osobnostním.

K formování dobrovolné pozornosti dochází pod vlivem rodiny, mateřské školy, intelektuálního rozvoje, v holistickém systému vzdělávání a výchovy. Zahrnuje rozvoj volních vlastností, rozvoj vědomého postoje k získávání vědomostí, tělesnou a estetickou výchovu. V tomto případě hraje důležitou roli využití pedagogických dovedností, díky nimž je možné organizovat třídy předškolních dětí co nejefektivněji. Po učiteli se bude vyžadovat, aby byl srozumitelný, jasný, expresivní v prezentaci látky, názorně a používal speciální cvičení k rozvoji pozornosti. Efektivní je zvýrazňování písmen, vybarvování, hledání chyb a další techniky. Zapojení předškoláků do nových aktivit, vedení a vedení ze strany dospělých postupně pomůže dítěti zvládnout schopnost samostatného řízení pozornosti.

Při formování dobrovolné pozornosti hraje důležitou roli rozvoj vytrvalého sledování cíle, vůle a odhodlání. Neméně důležitou roli hrají hry, které vyžadují dodržování určitých pravidel. Takové hry rozvíjejí charakter, vůli, samostatnost, rozhodnost a aktivitu.

V příštím článku budeme hovořit o rozvoji dobrovolné pozornosti, zvážíme několik her pro rozvoj dobrovolné pozornosti a také se podrobněji zaměříme na typy porušení a metody nápravy dobrovolné pozornosti dítěte.

Pravidelné cvičení a trénink pozornosti vždy přinášejí hmatatelné výsledky. Nikdy není pozdě rozvinout objem, koncentraci, stabilitu a přepínatelnost pozornosti! To lze provádět denně as potěšením pomocí online simulátorů mozkových her.

Školní čas začal, což znamená, že mnoho rodičů si opět „sedne k hodinám“. Děti se po prázdninách těžko soustředí na studium, rozptylují je sociální sítě, kamarádi a zajímavé aktivity. Jistá pečlivost a zapojení do procesu učení se vyžaduje i od dětí v předškolních výchovných zařízeních.

Rodiče často považují své děti za nepozorné, protože vidí nepřítomný pohled, neklid a nedostatek touhy. Ale jen málo lidí ví, jak se tvoří dobrovolná pozornost – důležitá dovednost, kterou lze „trénovat“.

READ
Proč vztahy s muži selhávají (psychologie)

V tomto článku vysvětlíme, co je to dobrovolná pozornost, zamyslíme se nad mechanismem vzniku dobrovolné pozornosti a řekneme si, jak ji rozvíjet.

V tomto článku vysvětlíme, co je to dobrovolná pozornost, zamyslíme se nad mechanismem vzniku dobrovolné pozornosti a řekneme si, jak ji rozvíjet.

Dobrovolná pozornost. Podstata, vývoj, vlastnosti

Obsah článku

  1. Co je dobrovolná pozornost
  2. Typy dobrovolné pozornosti
  3. Vlastnosti libovolného procesu
  4. Jak zvýšit koncentraci vašeho dítěte
  5. Často kladené dotazy
  6. Názor odborníka

Co je dobrovolná pozornost

Pozornost v obecném smyslu je biologický proces, který spočívá ve formování kognitivní aktivity a jejím nasměrování na předměty v okolním světě.

Tento biologický proces se obvykle dělí na:

  • nedobrovolné
  • libovolné
  • podobrovolné

Nedobrovolná pozornost nevyžaduje od člověka žádné úsilí (mentální, fyzické, intelektuální). Dá se to nazvat pasivní. V každém věku můžeme ty i já nedobrovolně na něco upřít pohled a projevit krátkodobý zájem.

Dobrovolná pozornost v psychologii je proces vědomé, soustředěné, na výsledek orientované a aktivní pozornosti k řešení zadaných problémů. Tento proces je charakterizován zaměřením na výsledky, přítomností úkolu, fázovým charakterem jeho realizace, dobrovolným úsilím a zvýšenou koncentrací.

Dobrovolnou pozornost rozvíjíme od dětství – když nám v dětství maminka dává hračku, díváme se na ni a soustředíme se na tvar a barvu. Tak se začíná formovat potřebná mentální funkce.

Soustředíme se na nějakou akci, stanovíme si úkol a dokončíme ho díky dovednostem dobrovolné pozornosti.

Učitel udržuje zájem žáků o předmět a žáci se soustředí na informace napsané na tabuli. Řidiči mohou díky dovednosti dobrovolné pozornosti sledovat vozovku, provoz a situaci kolem sebe, aby předešli nehodám. Návštěvníci kina se zapojí do vzrušujícího procesu, když sledují, co se děje na plátně.

Psychologická podstata dobrovolné pozornosti spočívá ve skutečnosti, že člověk vynakládá určité úsilí na vnímání informací, analyzuje své činy, aby dosáhl určitých výsledků, a prokazuje svou vůli a osobní vlastnosti.

Důležité! Míra rozvoje dobrovolné pozornosti je ovlivněna intelektuálním vývojem, výchovou, procesem učení a osvojování si nových poznatků a sociálním prostředím (zejména v předškolních a všeobecně vzdělávacích institucích).

Typy dobrovolné pozornosti

Dobrovolná pozornost má několik typů a vyznačuje se určitými vlastnostmi. Níže v tabulce se podíváme na to, co určuje volní, vyčkávací, vědomou a spontánní pozornost.

Typ dobrovolné pozornosti

Charakteristika náhodného procesu

Projevuje se jako vlastnost silné vůle, když se potřebujete rozhodnout, vybrat si mezi touhou a povinnostmi, pokud si odporují.

READ
Jak dostat svého bývalého manžela pryč od vás a vašeho domova

K tomuto dobrovolnému procesu dochází, když člověk potřebuje více času na přemýšlení o situaci.

Nevyžaduje mnoho duševního a logického úsilí, je to pro člověka přirozený proces.

Jednak je potřeba se soustředit na nějakou akci, a pak člověk nepotřebuje velké úsilí.

Dobrovolná pozornost má vzhledem k věku dítěte své vlastní charakteristiky. Miminko se dokáže soustředit na hračku nejdéle 15 minut, úroveň koncentrace se zvyšuje, ve 2-3 letech může být dítě zaměstnáno 40 minut a v předškolním věku si rozvíjí své vlastní volní vlastnosti při rozhodování.

Mladším školákům přitom chybí vytrvalost, takže je pro ně těžké soustředit se na předmět a úkol déle než hodinu.

Vlastnosti libovolného procesu

Dobrovolná pozornost má své vlastní charakteristiky, například při jejím utváření hraje důležitou roli sociální faktor. Úroveň pozornosti se skládá z osobních minulých zkušeností a znalostí (vzájemně se překrývají, tvoří celistvou osobnost), prostředí, výchovy a některých dalších faktorů.

Dobrovolná pozornost jako mentální funkce je charakterizována následujícími podmínkami:

  • aktivní duševní činnost
  • krok za krokem a logicky
  • vědomý přístup
  • evoluční původ
  • přítomnost určitých podmínek pro asimilaci informací

Důležité! Je téměř nemožné rozvíjet dobrovolnou pozornost izolovaně od sociálních vazeb a prostředí. Zpočátku dospělí tvoří tento proces u dítěte a teprve po 5-6 letech může samostatně organizovat svou vlastní pozornost.

Jak zvýšit koncentraci vašeho dítěte

V moderním světě jsme obklopeni spoustou dráždivých látek, takže i dospělý se těžko soustředí na jakoukoli akci, tím méně dítě.

Statistiky ale zároveň ukazují, že pozornost lze nejen ovládat, ale i trénovat. K tomu psychologové, sociální pracovníci a učitelé používají speciální techniky. Do tréninkového procesu se mohou zapojit i rodiče.

Stojí za zmínku, že stupeň dobrovolné pozornosti dětí je ovlivněn:

  • celkový fyzický a emocionální stav dítěte
  • příznivá atmosféra a prostředí (bez hlasitých zvuků, hluku, velkých davů a ​​jiných rušivých vlivů)
  • správné nastavení cíle
  • věkové schopnosti, dovednosti a schopnosti
  • střídání fyzické a duševní činnosti

Rodičům dětí předškolního a školního věku se doporučuje, aby řídili pozornost dítěte pomocí her. Starší děti mohou luštit křížovky, řešit logické úlohy, absolvovat psychologické testy a řešit složitější problémy. Herní prvek však „funguje“ i u dospělých, o dětech nemluvě.

Přihlaste se k online konzultaci, pokud si všimnete, že je vaše dítě neklidné, je pro něj obtížné soustředit se na řešení problémů a je pro něj obtížné projevit své silné vůle. Naši psychologové povedou s vámi a vaším dítětem individuální konzultace a pomohou nasměrovat zájem vašeho dítěte k požadované činnosti.

READ
Co znamená jméno Irina: osud a charakter člověka

Často kladené dotazy

Uveďme stručnou definici – jedná se o proces zaměření se na konkrétní environmentální objekt nebo úkol pro získání požadovaného výsledku.

Nejjednodušší forma tohoto procesu – přesunutí pohledu na předmět před očima – se objevuje u kojenců. Ve věku 2-3 let se u dítěte rozvíjí vědomá dobrovolná pozornost. Ve vyšším věku (cca 5 let) se dítě může řídit jednoduchými pokyny dospělého – jeho dovednost stačí k pochopení a analýze přání rodiče. Ve věku 7-8 let se rozvíjejí jejich vlastní volní procesy, objevuje se uvědomění si tužeb a stanovení určitého cíle.

Jak jsme řekli dříve, předškoláci jsou dobří v učení formou her, takže před zahájením hry můžete vysvětlit všechna pravidla, označit načasování hry (zvláště označit začátek a konec hry), seskupovat předměty tak, aby pouze ty, které jsou pro lekci nezbytné, jsou v pohledu atributy (odstranění zbytečného „hluku“), střídejte hry zaměřené na rozvoj různých smyslů (hmatové, sluchové, zrakové), dávkujte čas lekce (kdy je od dítěte vyžadována maximální koncentrace) a ne zapomeňte na krátké přestávky.

Důvodů může být několik – od únavy a stresu až po závažná onemocnění, jako je ADHD, infekční onemocnění, traumatická poranění mozku, změny mozkových struktur a cévní poruchy. Také psychologové a lékaři poznamenávají, že snížení koncentrace může naznačovat nedostatečný mentální tón.

Názor odborníka

Pozornost jako psychický a fyzický proces hraje důležitou roli při formování osobnosti. Rodiče, sociální pracovníci, učitelé a psychologové by se měli podílet na rozvoji zájmu a vytrvalosti u dítěte. Správně strukturovaný vzdělávací systém přímo ovlivňuje úroveň rozvoje pozornosti a inteligence dítěte.

Zveřejňujeme pouze ověřené informace

  • 2007 – 2008 Dětská klinika MUZ č. 4 – edukační psycholog
  • 2008 – 2009 Healthy Country LLC – klinický psycholog
  • 2009 – 2021 Republikánská narkologická výdejna – psycholog
  • 2012 – 2013 Odborné lékařství – psycholog
  • 2013 – 2015 Vozrozhdenie LLC – psycholog
  • 2019 do současnosti Teledoctor24 LLC – psycholog

zdroje

  1. . Dormashev Yu. B. Psychologie pozornosti M.: 1999
  2. . Rubinstein S. L. Základy obecné psychologie Petrohrad: Peter, 2004
  3. . Bukhanovsky A. O., Litvak M. E. Obecná psychopatologie: příručka pro lékaře. – Rostov n/d.: Phoenix, 2003

Vyberte si tarif a získejte konzultaci hned teď!

Pokud máte nějaké dotazy, napište do komentářů, zanalyzujeme vaši situaci a poskytneme podrobnou odpověď!

Pokud máte nějaké dotazy, napište do komentářů, zanalyzujeme vaši situaci a poskytneme podrobnou odpověď!

Rating
( No ratings yet )
Like this post? Please share to your friends:
Leave a Reply

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: