Formování osobnosti – způsoby formování

Člověk jako jedinec je důležitým pojmem, který definuje dospělého jedince, který se dokáže ve společnosti chovat adekvátně, nést odpovědnost za své činy a má také zdravou touhu být společensky užitečný. Formování osobnosti začíná v dětství a pokračuje po celý život. K nejaktivnějšímu vývoji dochází v dětství a dospívání, kdy světonázor a postoj dítěte ke světu ovlivňuje mnoho faktorů.

Rozvoj osobnosti je celoživotní proces

Koncepce rozvoje osobnosti

Proces formování osobnosti, který začíná v prvních měsících narození, pokračuje téměř nepřetržitě po celý život. Jedinec získává zkušenosti v komunikaci, učí se přizpůsobovat situaci, uvědomuje si svou jedinečnost a snaží se ji ukázat ostatním. Postupem času je potřeba vyčnívat z davu.

Dávejte pozor! Potřeba vyniknout ve společnosti a být pro ni užitečný se často vyskytuje na úrovni rozporuplnosti.

Později chce být jedinec užitečný pro druhé, přispívat k rozvoji společnosti. To vše je formování osobnosti, které se vyznačuje různými stádii a fázemi. Moderní zdroje informací se při popisu toho, jak se utváří osobnost, drží dlouhodobě zavedených definic těchto etap a fází utváření osobnosti. Zahrnují informace o tom, jak se jedinec chová téměř od narození a jaký vliv mají různé faktory na jeho osobní rozvoj.

Rozvoj osobnosti po celý život

Jako velmi malé dítě nevědomky kopíruje chování svých rodičů. Navíc ten člen rodiny, který má větší vliv na ostatní, ten autoritativní. U dětí se brzy vyvine potřeba samostatnosti, psychologie toto období někdy identifikuje jako krizi dětství. Příkladem jsou rozmary miminka, i když se ve skutečnosti ještě nenaučilo zvládat emoce, jeho povaha vyžaduje změny a vývoj.

Děti, jak se říká, jsou jako houby, dychtivě nasávají vše nové. V procesu rozvoje osobnosti dokonce kopírují reklamy, které vidí v televizi. Jak rostou, jsou schopni se přizpůsobit změnám. Když například dítě začne chodit do školy, zvykne si (často neochotně) na disciplínu 45 minut v klidu sedět. Školní výchovné metody prostřednictvím hodnocení a drobných trestů usměrňují rozvoj osobnosti rostoucího organismu tím či oním směrem v závislosti na jeho vnímání.

Dávejte pozor! Aby se dítě úspěšně socializovalo, není potřeba na něj vyvíjet nátlak ani ho nutit. Každý člověk potřebuje cítit empatii a porozumění, jinak se místo přizpůsobování bude bránit a vzdalovat se sociálním skupinám.

Rozvoj osobnosti dítěte do značné míry závisí na chování rodičů.

Postupně dítě přechází k socializaci, když se objeví zájem o bližší komunikaci s vrstevníky. Toto období formování osobnosti je dáno tím, že dříve jedinec nepotřeboval rozumět společnosti. Nyní skupinu pozoruje, zkouší si role vůdců a následovníků a často chce zaujmout místo autority.

Hraniční stav mezi dětstvím a dospělostí stále vyžaduje pedagogiku a instrukce od jednotlivce. V dospívání, prožívání vzestupů a pádů, jedinec hledá sám sebe. Teprve poté se vrhne na sociální studia, kde trénuje své schopnosti směrovat nasbírané zkušenosti ve prospěch okolního světa.

Etapy rozvoje osobnosti

Formování každého člověka jako jednotlivce má řadu fází, pozitivních i negativních. Abychom je co nejstručněji popsali, vypadají takto:

1. Přizpůsobování. Schopnost jedince psychicky se adaptovat na sociální skupinu a její aktivity;
2. Personalizace. Potřeba vystoupit ze skupiny, ukázat se jako samostatný subjekt;
3. Integrace. Splynutí se společností, její činností, hledání a upevňování souvislostí, které přispějí k pozitivnímu výsledku této aspirace;
4. Rozpad. Nepřijetí společností nebo sebeizolace, snaha minimalizovat kontakt s okolím, což vede k zastavení utváření osobnosti;
5. Degradace. Reverzní vývoj, při kterém jedinec ztrácí schopnost pracovat, trpí jeho aktivita a přiměřenost.

Faktory rozvoje osobnosti

Osobnost člověka se utváří v průběhu života pod vlivem řady faktorů. Je známo, že neexistují odděleně, tj. bez jednoho nemohou být druhé. Mezi faktory rozvoje osobnosti patří:

• Vnitřní – charakterizuje jej temperament jedince, jeho aspirace, síla vůle a motivace.
• Vnější – přírodní a psychologické prostředí, pedagogická a sociální výchova.
• Sociální – získané schopnosti, znalosti, způsoby chování jedince;
• Biologické – dědičnost, vrozené schopnosti.

Biologické faktory mohou předurčovat vývoj osobnosti

Rozvoj osobnosti dítěte

Formování osobnosti probíhá pomocí tzv. agentů socializace. Jsou to jednotlivci nebo skupiny nebo celá organizace, která má přesvědčivý vliv na střídání sociálních rolí jednotlivce.

Patří sem:

• Agenty primární socializace jsou rodiče, blízcí příbuzní a přátelé, případně mentoři;
• Agenty sekundární socializace jsou školská nebo pracovní správa, církev, armáda atd.

Je pozoruhodné, že v různých fázích vývoje mohou „agenti“ měnit svou důležitost.

Role rodičů v rozvoji osobnosti dítěte

Rodiče hrají důležitou roli v procesu rozvoje osobnosti. V rámci rodinného kruhu je položen osobní základ chování, představ o vnějším světě, jednání a spravedlnosti. Právě image rodičů ovlivňuje volbu sociálního okruhu (více či méně blízkého) do budoucna. Navzdory výchovným metodám se v průběhu života bude vnímání rodičů měnit a stále má své pevné místo v podvědomí jedince.

Pozitivní představy rodičů jsou klíčem ke zdravé psychice a schopnosti adekvátně překonávat životní těžkosti. Negativní obrazy založené na náročnosti, přísnosti a kontrole vyvolávají i u samostatného dospělého člověka nevysvětlitelné nervové napětí, které přirozeně negativně ovlivňuje kvalitu jeho života.

Hlavní etapy rozvoje osobnosti podle A. N. Leontieva

K rozvoji osobnosti člověka dochází po celý jeho život, počínaje dětstvím. V tomto procesu se jedinec rozvíjí komplexně, vytváří si určitý postoj k vnějšímu světu. A. N. Leontyev formuloval koncept „vedoucí činnosti“, která určuje vývoj psychiky dítěte na základě toho, co uspokojuje jeho potřeby:

1. V počátečním období od 2 měsíců do 1 roku potřebuje miminko přímou emocionální komunikaci s rodičem nebo jinou dospělou osobou;
2. Od 1 roku do 3 let se malé dítě vyznačuje objektivní aktivitou, s jejíž pomocí poznává svět;
3. Od 3 let do 6-7 let se předškolák vyznačuje hraním rolí, při kterých napodobuje dospělého a snaží se být nezávislý.
4. Školák od 6-7 let do 10-11 let absolvuje vzdělávací aktivity, kde poznává hlouběji svět, a také se přibližuje touze být dospělým.

K formování osobnosti dochází nejaktivněji u dětí

1. Teenager ve věku 10-11 – 14-15 let uspokojuje potřebu společnosti vrstevníků, které se říká intimně-osobní komunikace.
2. Chlapci a dívky ve věku 15-17 let začínají vzdělávací a profesní činnost, která hraje velkou roli v sebeurčení.

Fáze rozvoje osobnosti podle L. I. Bozhovich

L. I. Bozhovich identifikoval tři hlavní fáze rozvoje osobnosti:

1. Přizpůsobování. Během první fáze se jedinec nejprve seznámí a osvojí si zavedené normy chování, poté si je začne osvojovat a dále používat. Jedinec se může považovat za dokonalého člověka s určitým souborem vlastností a vlastností. Když se však připojí k nové skupině, bude se muset naučit její odpovídající normy, aby se přizpůsobil, aby si je pak mohl osvojit a stát se součástí zdravých vztahů této společnosti.
2. Personalizace. Tato fáze působí jako pocit rozporu v sobě samém. Jedinec, který se přizpůsobil skupině, trpí tím, že potřeba personalizace je nahrazena chováním „být jako všichni ostatní“. Jedinec cíleně hledá různé způsoby, jak vyniknout. Může se pochlubit svými životními úspěchy, zkušenostmi a moudrostí.
3. Komunitní integrace. Třetí fáze se vyznačuje dalším pocitem rozporu. Jedinec chce nejen vyčnívat ze skupiny, ale být co nejvíce užitečný a uznávaný. Vybírá a trénuje takové rysy své povahy a chování, které by sloužily dobrým účelům.

Dávejte pozor! Jednotlivec ne vždy pracuje na tom, aby udělal určitý dojem a zaujal určitou pozici ve skupině. Názor na jednotlivce si často vytváří sama skupina.

Každá následující fáze nemůže existovat bez předchozí. Pokud se jedinec nedokáže přizpůsobit, bude se cítit trapně, což může negativně ovlivnit vývoj jeho osobnosti, což má za následek osobní deformaci (pochybnost o sobě, bázlivost, nedostatek iniciativy). Na druhé straně úspěšné absolvování všech etap otevře cestu k úspěšné socializaci, jedinec bude schopen nacházet způsoby seberealizace, vlastní sebeurčení a kolektivismus jsou mu vlastní.

Přispívat společnosti je důležitou aspirací v osobním rozvoji.

Utváření osobnosti lze přirovnat k rčení „žít a učit se“. Jedinec se pravidelně ocitá v nových sociálních skupinách spojených se školou, prací, rodinou a přáteli. Je důležité naučit se přizpůsobovat činnostem skupiny, abyste se cítili pohodlně a žádali.

Video

Dnes v psychologii existuje asi padesát teorií osobnosti. Každý z nich zkoumá a interpretuje po svém, jak se utváří osobnost. Všichni se ale shodují na tom, že člověk prochází fázemi vývoje osobnosti tak, jak to nikdo před ním nežil a nikdo po něm žít nebude.

Proč je jeden člověk milován, respektován, úspěšný ve všech sférách života, zatímco jiný degraduje a stává se nešťastným? Chcete-li odpovědět na tuto otázku, musíte znát faktory formování osobnosti, které ovlivnily život konkrétního člověka. Je důležité, jak procházely fázemi utváření osobnosti, jaké nové rysy, vlastnosti, vlastnosti a schopnosti se v průběhu života objevily a zohledňovat roli rodiny při utváření osobnosti.

V psychologii existuje několik definic tohoto pojmu. Definice ve filozofickém smyslu je hodnotou, pro kterou a díky níž se společnost rozvíjí.

Nejběžnější z nich jsou: osobnost je osoba považovaná za systém sociálně podmíněných psychologických vlastností; soubor lidských vlastností, které získává komunikací a jednáním v sociokulturním prostředí.

Obecně se uznává, že slovo „osobnost“ pochází z latinského persona (neboli anglické osobnosti), ale přesnější by bylo přeložit ho jako anglické self – self, I yourself.

Persona je maska, kterou herec starověkého řeckého divadla nosil, když hrál roli. Osobnost ale není jen obličej, maska, kterou si člověk „nasazuje“ ve společnosti.

Člověk se projevuje v sociálních vazbách a vztazích. Individuální charakteristiky jsou stabilní a určují jednání, které je významné pro jedince a jeho okolí. Formování osobnosti je dlouhý proces, člověk si ji „neobléká“, stává se jí.

Formování lidské osobnosti

Proces utváření osobnosti je vznik historicky utvářených lidských vlastností u jedince. Jaká kvalita se u člověka projeví, závisí na více faktorech.

Faktory formování osobnosti:

• Výchova v dětství a sebevýchova v dospělosti

Roli rodiny při utváření osobnosti nelze přeceňovat. Výchovná funkce je hlavní funkcí sociální instituce rodiny.

V plnohodnotných a prosperujících rodinách vyrůstají harmonicky vyvinutí jedinci. Nevyřešené dětské problémy se stávají faktory, které brání člověku ve vývoji. Dítě se učí být členem společnosti nasloucháním a kopírováním svých rodičů.

Děti kopírují styly a vzorce chování, role, strategie, navyklé typy myšlení a vyjadřování pocitů významných dospělých. Hodnoty a ideály, pozitivní a negativní (například úzkost a podezřívavost) vlastnosti jsou nevědomě převzaty od rodičů.

Později se pokyny rodičů promění v „vnitřní hlas“ a formují se (nebo neformují) takové morální vlastnosti, jako je svědomí, čest, morálka a další. Když se člověk stává dospělým, využívá znalosti, které mu rodiče poskytli o společensky schváleném a přijatelném chování, a rozvíjí nové.

Lidé jsou různí, protože nikdo nemá stejnou sadu genů. Člověk obdrží některé vlastnosti a složky individuality při narození se souborem genů.

Dítě prožívá a dokáže vyjadřovat základní emoce od prvních dnů života, temperament je dán od narození. Z hlediska genetického faktoru je role rodiny při formování osobnosti neméně důležitá než ve výchově. Některé duševní choroby se přenášejí geneticky.

Sociální vliv referenčních (významných) skupin, příbuzných, přátel, kolegů a dalších lidí z blízkého okolí.

Každá událost, která se člověku stane, ovlivňuje jeho vnitřní svět, zvláště jde-li o významný incident. Individuální zkušenosti mohou změnit běh a směr života. Člověk pod vlivem událostí, které se staly v jeho životě, rozvíjí sílu vůle, charakter, rozvíjí schopnosti, nachází nebo ztrácí motivaci.

• Mentalita a kultura

Mentalita je ovlivněna prostředím a klimatem, ve kterém žijí zástupci konkrétní národnosti. Mentalitu lze definovat jako „charakter“ lidí. Například v jižních zemích jsou lidé obvykle aktivní, emotivní a temperamentní.

Kultura, morální hodnoty a morálka převládající ve společnosti jsou lidem vštěpovány od narození a řídí proces formování osobnosti. V některých kulturách se lidé chovají volněji, přirozeněji a nenuceně, v jiných se pěstuje zdrženlivost a potřeba striktně dodržovat pravidla chování.

Faktory formování osobnosti ji ovlivňují vždy, když se člověk ocitne v novém sociokulturním prostředí. Formování osobnosti je v podstatě sérií vstupu člověka do nového sociálního společenství a výsledkem setrvání v něm. To, jak se individualita utváří a projevuje v konkrétním prostředí, závisí na úspěchu tří fází vývoje.

Fáze rozvoje osobnosti:

K formování osobnosti dochází jejím akceptováním norem a forem činnosti v sociálním společenství. Jedinec se snaží a do jisté míry se stává stejným jako všichni ostatní lidé.

Ve druhé fázi člověk, který si uvědomuje, že je „jako všichni ostatní“, hledá, nachází a ukazuje své individuální vlastnosti, aktivně usiluje o personalizaci.

Tato fáze určuje nejen formování osobnosti, ale také vývoj společnosti, ve které se člověk pohybuje. Jedinec musí úspěšně harmonizovat svou individualitu se společností a prokázat ty jedinečné charakteristické vlastnosti, které jsou pro lidi užitečné. Prospíváním společnosti se člověk rozvíjí.

Pokud tyto etapy vývoje osobnosti nejsou dokončeny, dochází k rozpadu a člověk není společností přijímán. Buď je vyhnán, nebo se sám od lidí izoluje. Utváření osobnosti při rozpadu se zastaví a dá se zvrátit. Pokud se člověk vrátí do dřívějších fází svého vývoje, dochází k jeho degradaci.

Fáze vývoje

Aktivní a aktivní člověk je schopen rozvoje. Pro každé věkové období je jedna z činností vedení.

Koncept vedoucí činnosti vyvinul sovětský psycholog A.N. Leontyev, také identifikoval hlavní fáze formování osobnosti. Později jeho myšlenky rozvinul D.B. Elkonin a další vědci.

Vedoucí typ činnosti je vývojový faktor a činnost, která určuje formování základních psychologických formací jedince v další fázi jeho vývoje.

“Podle D. B. Elkonin”

Etapy formování osobnosti podle D. B. Elkonina a vedoucí typ činnosti v každé z nich:

• Nemluvnost – přímá komunikace s dospělými.
• Rané dětství je věcně manipulativní činnost. Dítě se učí zacházet s jednoduchými předměty.
• Předškolní věk – hra na hrdiny. Dítě si hravou formou zkouší sociální role dospělých.
• Věk základní školy – vzdělávací činnost.
• Dospívání – intimní komunikace s vrstevníky.

“Podle E. Ericksona”

Psychologické periodizace vývoje individuality vypracovali i zahraniční psychologové. Nejznámější je periodizace navržená E. Eriksonem. K formování osobnosti podle Eriksona dochází nejen v mládí, ale i ve stáří.

Psychosociální fáze vývoje jsou krizová stádia ve formování osobnosti jedince. Utváření osobnosti je průchodem jednoho po druhém psychologických fázích vývoje. V každé fázi dochází ke kvalitativní proměně vnitřního světa jedince. Nové formace v každé fázi jsou důsledkem vývoje jedince v předchozí fázi.

Nové výrůstky mohou mít pozitivní i negativní vlastnosti. Jejich kombinace určuje individualitu každého člověka. Erikson popsal dvě vývojové linie: normální a abnormální, v každé z nich identifikoval a porovnal psychologické nové formace.

Krizová stadia formování osobnosti podle E. Eriksona:

• První rok života člověka je krizí důvěry

V tomto období je významná především role rodiny při utváření osobnosti. Prostřednictvím matky a otce se dítě učí, zda je k němu svět laskavý nebo ne. V lepším případě se objevuje základní důvěra ve svět, pokud je formování osobnosti anomální, vzniká nedůvěra.

• Jeden až tři roky

Nezávislost a sebevědomí, pokud proces utváření osobnosti probíhá normálně, nebo pochybnosti o sobě a hypertrofovaný stud, pokud je abnormální.

Aktivita nebo pasivita, iniciativa nebo vina, zvědavost nebo lhostejnost ke světu a lidem.

• Od pěti do jedenácti let

Dítě se učí stanovovat a dosahovat cílů, samostatně řešit životní problémy, usiluje o úspěch, rozvíjí kognitivní a komunikační dovednosti a také tvrdou práci. Pokud se formování osobnosti v tomto období odchýlí od normální linie, nové formace budou komplexem méněcennosti, konformitou, pocitem nesmyslnosti, marností úsilí při řešení problémů.

• Od dvanácti do osmnácti let

Teenageři procházejí fází životního sebeurčení. Mladí lidé plánují, vybírají si povolání a rozhodují se o světovém názoru. Dojde-li k narušení procesu utváření osobnosti, teenager je na úkor světa vnějšího ponořen do svého vnitřního světa, ale není schopen porozumět sám sobě. Zmatek v myšlenkách a pocitech vede ke snížení aktivity, neschopnosti plánovat budoucnost a potížím se sebeurčením. Teenager volí cestu „jako všichni ostatní“, stává se konformistou a nemá svůj vlastní osobní pohled na svět.

• Od dvaceti do pětačtyřiceti let

To je raná dospělost. Člověk rozvíjí touhu být užitečným členem společnosti. Pracuje, zakládá rodinu, má děti a zároveň se cítí spokojený se životem. Raná dospělost je obdobím, kdy se role rodiny při utváření osobnosti opět dostává do popředí, jen tato rodina již není rodičovská, ale samostatně vytvářená.

Pozitivní nový vývoj období: intimita a družnost. Negativní novotvary: izolace, vyhýbání se blízkým vztahům a promiskuita. Povahové potíže v této době mohou přerůst v duševní poruchy.

• Průměrná splatnost: čtyřicet pět až šedesát let

Nádherná etapa, kdy proces utváření osobnosti pokračuje v podmínkách plného, ​​kreativního, pestrého života. Člověk vychovává a učí děti, dosahuje určitých výšek v profesi, je respektován a milován rodinou, kolegy a přáteli.

Pokud se formování osobnosti daří, člověk na sobě aktivně a produktivně pracuje, pokud ne, dochází k „ponoření do sebe“ za účelem úniku z reality. Taková „stagnace“ ohrožuje ztrátu schopnosti pracovat, předčasnou invaliditu, sobectví a zahořklost.

• Po šedesáti letech začíná pozdní dospělost

Čas, kdy člověk bilancuje život. Extrémní linie vývoje ve stáří:

1. moudrost a duchovní harmonie, spokojenost s prožitým životem, pocit jeho úplnosti a užitečnosti, nedostatek strachu ze smrti;
2. tragické zoufalství, pocit, že život byl prožit nadarmo a že už ho znovu žít nejde, strach ze smrti.

Při úspěšném prožívání fází formování osobnosti se člověk učí přijímat sebe a život v celé jeho rozmanitosti, žije v souladu se sebou samým i s okolním světem.

Formační teorie

Každý směr v psychologii má svou vlastní odpověď na to, jak se utváří osobnost. Existují psychodynamické, humanistické teorie, teorie vlastností, teorie sociálního učení a další.

Některé teorie se objevily jako výsledek četných experimentů, jiné jsou neexperimentální. Ne všechny teorie pokrývají věkové rozmezí od narození do smrti, některé „přidělují“ formování osobnosti pouze první roky života (obvykle do dospělosti).

• Nejcelostnější teorií, kombinující několik úhlů pohledu, je teorie amerického psychologa Erika Eriksona. Podle Eriksona dochází k formování osobnosti podle epigenetického principu: od narození do smrti člověk prožívá osm vývojových stádií, geneticky předem určených, ale závislých na sociálních faktorech a jedinci samotném.

V psychoanalýze je procesem formování osobnosti přizpůsobení přirozené biologické podstaty člověka sociálnímu prostředí.

• Podle zakladatele psychoanalýzy Z. Freda se člověk formuje, když se učí uspokojovat potřeby společensky přijatelnou formou a rozvíjí ochranné mechanismy psychiky.
• Na rozdíl od psychoanalýzy se humanistické teorie A. Maslowa a C. Rogerse soustředí na schopnost člověka vyjadřovat se a zlepšovat se. Hlavní myšlenkou humanistických teorií je seberealizace, která je také základní lidskou potřebou. Lidský vývoj není řízen instinkty, ale vyššími duchovními a společenskými potřebami a hodnotami.

Formování osobnosti je postupné objevování vlastního „já“, odhalování vnitřního potenciálu. Sebeaktualizující se člověk je aktivní, kreativní, spontánní, čestný, zodpovědný, oproštěný od myšlenkových vzorců, moudrý, schopný přijímat sebe i druhé takové, jací jsou.