Moderní svět je rok od roku složitější. S rostoucím tokem informací se zvyšuje zátěž na psychiku. V průběhu dialogu se svým okolím a prostředím se dítě učí rozumět vám a tomu, co se od něj očekává. Nárůst psychické tísně moderních adolescentů vede k tomu, že destruktivní chování postihuje stále větší počet adolescentů.
Přechodný věk je z hlediska osobnostního růstu dítěte nejtěžší. Obecný růst osobnosti teenagera, rozšíření okruhu jeho zájmů, rozvoj sebeuvědomění, nové zkušenosti s komunikací s vrstevníky vedou k intenzivnímu růstu společensky hodnotných motivů a zkušeností. Výrazné problémy v tomto období jsou spojeny s rychlým rozvojem emocionální sféry. Dospívající se vyznačují náhlými změnami nálad a prožitků, zvýšenou vzrušivostí, impulzivitou a širokou škálou polárních pocitů. Také v motivační sféře teenagerů dochází k vážným proměnám. Toto období je velmi důležité při rozvoji „I-konceptu“, při utváření sebeúcty jako hlavního regulátoru chování a aktivity, což má přímý vliv na další proces rozvoje osobnosti.
Lidské chování během dospívání je určováno různými faktory: pubertou, odpovídajícími rychlými změnami probíhajícími v těle, marginálním sociálním postavením teenagera a individuálními charakteristikami. Všechny vyjmenované charakteristiky dospívání mohou vést k vážným krizovým situacím. Psychická tíseň u adolescentů může vést k různým typům závislostí, sebevražednému chování, agresi dospívajících a antisociálnímu chování.
Destruktivní chování je chování formované pod vlivem sociálního a kulturního prostředí, jehož cílem je ničit materiální věci, přijaté normy a pravidla, jakož i způsobovat újmu sobě i druhým. Hlavním kritériem pro normativní rozvoj osobnosti v adolescenci je úspěšnost socializace, proto je důležitým rysem destrukce sociálně-psychologická adaptace, která může být způsobena následujícími podmínkami:
- rozvíjení vztahů s vrstevníky;
- psychologické prostředí v rodině;
- psychologické prostředí ve výchovném ústavu.
Dospívající s destruktivním chováním lze tedy považovat za sociálně nepřizpůsobivé a v sociálně nebezpečné situaci.
U adolescentů se zdravotním postižením (postižením) nabývá práce na prevenci destruktivního chování zvláštního významu vzhledem k jejich psychickým vlastnostem. Většina z nich totiž vykazuje nezralost emocionálně-volní sféry. To se projevuje ve slabé regulaci dobrovolné činnosti, její nízké cílevědomosti a nedostatečné tvorbě sebekontrolních funkcí. Často lze identifikovat emoční nestabilitu, tzn. změny nálady, zvýšená únava. Je také nutné mluvit o podstatných a nápadných rysech kognitivní činnosti. Zejména nízká kognitivní aktivita, potíže ve vnímání, zhoršená stabilita pozornosti, oslabení všech typů paměti.
Psychologická pomoc poskytovaná v raných fázích utváření maladaptivních forem chování a nepřiměřených představ dítěte o sobě zlepšuje adaptaci dětí, podporuje jejich rozvoj obecně a je prevencí budoucí „rizikové“ skupiny.
Navrhujeme zvážit model práce učitele-psychologa k identifikaci školáků s destruktivním chováním realizovaný ve škole pro děti se zdravotním postižením (7. typ).
Hlavní subjekty implementace metodiky: třídní učitelé, učitelé, sociální pracovníci, pedagogičtí psychologové.
V souladu s cíli a záměry jsou prováděny aktivity v následujících oblastech.
- Rodinná historie. Studium zájmů a preferencí teenagerů na internetu, analýza výsledků jejich aktivit. Zodpovídá: třídní učitel, sociální učitel.
- Cílevědomé, dynamické pozorování chování teenagera ve výchovném ústavu (známky agresivního chování, izolace, tajnůstkářství, demonstrativní chování, sebedestruktivní chování atd.). Hodnocení a analýza vztahů učitel-žák, žák-žák. Zodpovídá: sociální učitel, učitelé předmětů, pedagogický psycholog.
Základní metodou pro diagnostiku a hodnocení aktuálního stavu, zjišťování přítomnosti problémů je pozorování v konkrétní reálné situaci výchovně vzdělávacího procesu. Umožňuje identifikovat známky destruktivního chování. Charakteristickým vnějším diagnostickým znakem přítomnosti problému a možnosti spáchat destruktivní čin je změna emočního stavu a chování obvyklého pro daného žáka.
3. Psychologická diagnostika školáků. Zodpovídá: pedagogický psycholog.
- Frontální psychodiagnostika. Školní pedagogický psycholog provádí dvakrát ročně psychologické posouzení komfortu výchovné organizace.
Cílem je identifikovat školáky se známkami destruktivního napětí.
- Identifikovat míru adaptace žáků na nové vzdělávací podmínky, možné příčiny maladaptace za účelem stanovení směrů poskytování psychologické pomoci.
- Zjistit vlastnosti a úroveň skupinového rozvoje formálních a neformálních skupin žáků (sociálně-psychologické klima, sociálně-psychologická struktura, kolektivní názory, nálady, vedení).
- Diagnostika psycho-emocionální pohody studentů.
Jsou studovány následující parametry: úzkost, sebeúcta, motivace k učení, školní pohodlí, kognitivní charakteristiky, osobnostní charakteristiky, interpersonální interakce ve třídě.
- Hloubková psychodiagnostika.
Data z frontální psychodiagnostiky pomáhají určit skupinu studentů, se kterou se individuální hloubková diagnostika provádí. Do této skupiny patří také studenti identifikovaní učiteli a noví studenti, kteří do školy v průběhu roku nastoupí. Jsou studovány následující parametry: agresivita, charakteristika emocionálně-volní sféry, osobnostní a kognitivní charakteristiky.
- Dotazování rodičů a vychovatelů za účelem zjištění nesrovnalostí v projevech chování dítěte doma a ve škole.
Na základě výsledků provedené práce:
- Vytvářejí se skupiny studentů, které vyžadují zvýšenou psychologickou a pedagogickou pozornost.
- V plánu je další psychologická a pedagogická podpora studentů.
- Vypracovávají se doporučení pro učitele a rodiče.
Práce na diagnostice a prevenci destruktivního chování a minimalizaci následků destruktivních akcí studentů je tedy složitá. A jeho realizace je možná při aktivním zapojení všech účastníků vzdělávacího procesu.
Všichni lidé se od přírody dělí na ty, kteří tvoří a na ty, kteří ničí. Lidé s možností druhého charakteru jsou často zvýšeným zdrojem nebezpečí pro společnost, ostatní a dokonce i sami sebe. V psychologii se tento jev nazývá destruktivní chování; v překladu z latiny „destruction“ znamená „zničení“.
Destrukce osobnosti se může stát nevratnou
Definice destruktivního charakteru
Destrukce v psychologii je touha jednotlivce narušit svou integrální povahu, způsobit újmu sobě nebo ostatním. Toto je stav, který může způsobit velké poškození lidské psychiky, protože:
- Destrukce vždy vede k fyzickým zdravotním problémům;
- Člověk zaměřený na destrukci nemůže myslet pozitivně ani konstruktivně komunikovat;
- Sebedestrukce vede k postupné fyzické a mravní degradaci jedince;
- Pokud člověk není schopen tvořit, nemůže realizovat svůj duchovní potenciál, vede to k rychlému vyčerpání vnitřních zdrojů.
Definice destruktivního stavu zní jako touha člověka narušit vnitřní harmonii v sobě a ve světě kolem sebe. Tendence k destrukci závisí na úrovni rozvoje destruktivních charakterových rysů: u některých jsou jasně vyjádřeny, u jiných téměř chybí („kreativní lidé“).
Touha po destrukci a destrukci může směřovat dovnitř nebo ven, do vnějšího světa. V prvním případě člověk představuje nebezpečí pro sebe, ve druhém – pro společnost. Oba typy destruktivního chování vyžadují včasnou psychologickou korekci. Destruktivní povaha velmi komplikuje komunikaci a konstruktivní interakci s vnějším světem, takže se takoví lidé často cítí osamělí, což znamená, že trpí nucenou sociální izolací.
Každý má tendenci narušovat svou vnitřní rovnováhu, ale může se projevit v různé míře.
Destruktivita jako lidská vlastnost
Destruktivita v psychologii je predispozice k destruktivnímu jednání vůči sobě, druhým nebo společnosti jako celku. Důvod tohoto stavu může být různý. Destruktivní charakter je dán geny, častěji se rozvíjí s věkem, zvláště pokud dítě vyrůstá v sociálně slabé rodině. Destruktivní orientaci osobnosti lze snadno určit podle následujících jasných znaků:
- Osoba úmyslně rozbíjí nebo kazí své věci (jiných lidí);
- Láska k nepříjemným podívaným, „hororovým“ filmům, časté sledování filmů s násilnými scénami, sebevraždy;
- Zájem o smrt a sebevraždu;
- Sklon k dlouhodobé depresi.
Pokud osoba vykazuje tyto příznaky, naznačuje to vývoj destrukce. Touha zničit vše kolem sebe a svou vlastní osobnost je často kombinována s různými druhy závislostí: tabákem, alkoholem, drogami nebo hraním her.
Pokud je negativní energie nasměrována dovnitř, člověk se může úmyslně sebepoškozovat. Pro ženy je to vášeň pro plastickou chirurgii a piercing, pro muže – tetování a „tunely“ v uších. Nejsmutnější na tom je, že touha mrzačit se vytváří i silnou závislost, takže člověk, který se jednou nechal tetovat za účelem zničení vlastní osobnosti, už nemůže přestat a pokračuje v mrzačení svého těla. Toto chování není typické pouze pro teenagery, je běžné i u lidí nad 30 let.
Typy destruktivního chování
Destruktivní chování v psychologii je touha spáchat činy zaměřené na poškození něčeho. Tyto akce mohou mít různou povahu. Jedním z nejběžnějších typů takového chování je destruktivní rozhovor (touha urazit, ponížit a morálně zničit partnera všemi prostředky). Odborníci identifikují několik skupin destruktivních tendencí:
- Zničení sebe sama;
- Morální ničení jiných lidí;
- Zničení okolního světa;
- Úplné ignorování společenských norem a postojů.
Intenzita touhy po ničení nezávisí na věku. Tato tendence je stejně běžná u mladých lidí i u starších lidí. Muži jsou k takovému chování náchylnější ve srovnání s něžným pohlavím. Negativní vztah k okolnímu světu se často vyvine pod vlivem stresu nebo existenční krize či profesního vyhoření. Touha po ničení může být způsobena ztrátou zaměstnání, smrtí blízkého příbuzného nebo jiným vážným psychickým traumatem. Cholerici jsou náchylnější k navenek zaměřenému destruktivnímu chování. Melancholici častěji projevují sklony k sebedestrukci.
Komunikace s osobou, která otevřeně projevuje touhu morálně zničit ostatní a má sklony ke konfliktům, je obtížná. Pokud je to možné, je lepší omezit komunikaci na minimum. Není-li to možné (např. bezprostřední nadřízený je destruktivní osoba), je nutné použít různé metody psychické ochrany před projevenou agresí.
Vandalismus a alkoholismus mládeže jsou typickým projevem nebezpečných sklonů k destrukci
Varování! Extrémní formou destrukce je vražda, extrémní formou autodestrukce (sebedestrukce) je sebevražda. Je známo, že rušivé chování mládeže a dospívajících je často spojeno s tím, co sledují v televizi a co vidí v počítačových hrách. Japonské videoprodukty představují zvláštní nebezpečí pro mladé mysli, protože japonská kultura se vyznačuje podvědomou touhou po ničení.
Destruktivní lidské chování
Jedním z nejnebezpečnějších typů psychických poruch u dospívajících a dospělých je destruktivní charakter. Může se projevovat neustále nebo periodicky, v podobě nečekaných výbuchů vzteku a agrese. Taková ohniska jsou nejnebezpečnější, pokud je člověk pod vlivem alkoholu nebo drog. Ve stavu vášně takový člověk ztrácí svůj lidský obraz a může způsobit vážnou újmu ostatním, zvláště těm slabším. Muži s destruktivními sklony často ponižují nevinné manželky a děti a mění je v oběti domácího násilí. V tomto případě je nejlepším způsobem, jak uniknout domácímu tyranovi a získat svobodu, kontaktovat krizové centrum pro oběti domácího násilí.
Všichni lidé se dělí na tvůrce a ničitele
Destruktivní chování teenagerů
Destruktivní chování nezletilých je vždy důvodem k velkému znepokojení. Pokud je to zřejmé, není těžké varovat mladého muže před hroznými činy, k tomu stačí péče rodičů a návštěva kompetentního psychologa. Nejčastěji však mladí lidé využívají všechny své prostředky k tomu, aby před dospělými skryli svou patologickou přitažlivost k destrukci nebo sebezničení.
Zničení vlastního života je charakteristické pro mnoho moderních subkultur mládeže, například pro Góty. Nejčastěji se do vandalismu zapojují teenageři. Jsou známy případy, kdy 13-14letí školáci rozbíjejí zařízení na hřištích a úmyslně zakládají požáry a pogromy na hřbitovech. To vše jsou typické znaky rozvíjející se vášně pro destrukci. S věkem se tyto odchylky mohou zesilovat a vést k procesu degradace osobnosti. Někteří teenageři si záměrně ubližují a považují to za projev odvahy. Dalším charakteristickým projevem negativního vztahu k sobě a světu je vášeň pro extrémní koníčky a sporty spojené s velkým hazardem se životem. Příkladem je pohyb „háčků“.
Varování! Na sociálních sítích čelí mládež vážnému nebezpečí – komunitám, v nichž se teenageři záměrně zajímají o ničení aut. Dobrým příkladem je známá skupina „Blue Whale“, jejíž členové je zombifikací dětí informacemi dohnali k sebevraždě.
Preventivní opatření zaměřená na nápravu
Aby se zabránilo destruktivnímu deviantnímu chování, je nutné:
- Aktivně rozvíjet psychologické pozitivní myšlení místo destruktivního myšlení;
- Provádět politiku na ochranu mladých lidí před negativním vlivem internetu;
- Propagovat základní principy zdravého životního stylu a hraní různých sportů;
- Aktivně pracovat s mládeží v rámci kulturního trávení volného času a vlastenecké výchovy;
- Podporujte všemi možnými způsoby jakoukoli touhu dítěte tvořit, dělat něco vlastníma rukama jako alternativu ke zničení.
Jak ukazují praktické zkušenosti, taková preventivní opatření obvykle dávají dobré výsledky a nacházejí živou odezvu u mladých lidí trpících tendencí k destrukci nebo autodestrukci.
Pro jakékoli projevy destruktivního chování vyžaduje člověk naléhavou psychologickou pomoc. Na rozdíl od jiných poruch, které nepředstavují hrozbu pro společnost, tento problém sám o sobě nezmizí a potřebuje nápravu. Tendence k destrukci rychle postupuje, takže rostoucí touha po destrukci nesmí být za žádných okolností ignorována.
