Toto téma není v žádném případě nové. L.S. Vygotskij nastolil otázku důležitosti studia kritického věku, zdůvodnil potřebu identifikovat hlavní novotvar v psychice, sociální situaci vývoje a věřil, že restrukturalizace systému vztahů mezi dítětem a prostředím tvoří hlavní obsah krize dospívání. Pojednává o tom ve svém díle „Problém věku“.
Krize dospívání je podle něj prudkou změnou v celém systému prožívání teenagera, jeho struktuře a obsahu.
L.S. Vygotskij vyzdvihl jako zlomový bod krize věk 13 let, ale poznamenal, že pokrizové roky (14–15 let), kdy se formují nové psychologické formace a jsou prezentovány ostatním, jsou subjektivně vnímány jak rodiči, tak učitelé jako nejobtížnější.
Zdrojem krize je rozpor mezi rostoucími fyzickými a duševními možnostmi dítěte a dříve vytvořenými formami jeho vztahů s lidmi kolem něj a typy (způsoby) činnosti.
Krize dospívání trvá u každého dítěte jinak v závislosti na mnoha faktorech: pozornosti dospělých, vlivu vrstevníků, ostatních a rodičů. Za nepříznivých okolností se krize může táhnout i několik let a být značně nepříjemná jak pro učitele, rodiče, tak pro samotného teenagera. Rozpory, které tvoří podstatu krize, se mohou vyskytovat v akutní formě, vyvolávají silné emocionální prožitky a poruchy v chování dětí a ve vztazích s dospělými. L.S. Vygotsky věřil, že živé projevy krize jsou spíše problémem sociálního prostředí, které se nedokázalo znovu vybudovat, než dítěte.
Během krize zažívá každý teenager změnu ve vnímání světa kolem sebe. Novotvary v dospívání jsou však nestabilní a často podléhají transformaci v průběhu času a vlivu ostatních.
L. S. Vygotsky chápal vývojovou krizi jako koncentraci prudkých a velkých posunů a posunů, změn a zlomů v osobnosti dítěte. Krize je bod obratu v normálním průběhu duševního vývoje. Vzniká, „když vnitřní průběh vývoje dítěte dokončil nějaký cyklus a přechod do dalšího cyklu bude nutně zlomový. “[2, 384] Krize je řetězec vnitřních změn u dítěte s relativně malými vnějšími změnami. Podstatou každé krize, jak poznamenal, je restrukturalizace vnitřní zkušenosti, která určuje postoj dítěte k prostředí, změna potřeb a motivací, které řídí jeho chování.
Co je příčinou krize teenagerů? Teenager jde do velkého světa a to vede k přehodnocení hodnot, které byly absorbovány v rodině a malé skupině, vztahuje se k sobě a společnosti, srovnává sebe a své vrstevníky, sebe a dospělé. Ve věku 12–13 let si teenager vyvine potřebu veřejného uznání. Je si vědom svých práv a povinností ve společnosti, která je nejplněji uspokojována ve speciálně svěřených společensky prospěšných činnostech. Teenager se vidí v systému sociálních vztahů a chápe, že je společensky významný. Dítě se snaží osvědčit se ve společnosti, což vede k rozvoji společenské odpovědnosti jako příležitosti k odpovědnosti za sebe na úrovni dospělých. Jde mimo sebe, když se „já“ nerozpustí v systému vztahů, ale ukazuje sílu – „já jsem pro každého“, což vede k rozvoji vědomého postoje k druhým lidem, k druhým. Teenager se snaží najít své místo v týmu – vyniknout, nebýt obyčejný. Jeho potřeba se stává hrát určitou roli ve společnosti.
Každý se chce stát někým významným pro společnost a nebýt jen vybledlým stínem svých vrstevníků. Každé dítě chce staršího považovat za svého spolubojovníka a kamaráda, být s ním na stejné úrovni. Ale zároveň chce teenager chránit některé oblasti před staršími, chránit se před vlivem.
Stejně jako je jednou z příčin krize dospívání, které ovlivňuje psychický a psychofyziologický vzhled, určuje jeho funkční stavy (zvýšená vzrušivost, impulzivita, nerovnováha, únava, podrážděnost), vyvolává sexuální touhu (často nevědomou) a s tím spojené nové zážitky, potřeby. , zájmy.
Vědci identifikují tři hlavní fáze krize dospívajících, a to:
1) negativní nebo předkritické, když jsou staré zvyky, stereotypy narušeny a dříve vytvořené struktury se zhroutí. Pojmenování „negativní“ je samozřejmě podmíněné, v tomto ohledu opět citujme L. S. Vygotského: „Vývoj nikdy nepřestává svou tvůrčí práci a v kritických obdobích pozorujeme konstruktivní vývojové procesy“[2, 253];
2) kulminační bod krize (v dospívání je to 13 let, i když tento bod je samozřejmě zcela libovolný);
3) postkritická fáze, tedy období formování nových struktur, budování nových vztahů atd.
Jaké jsou rysy krize dospívání Hlavním rysem adolescence jsou náhlé, kvalitativní změny, které ovlivňují všechny aspekty vývoje. Jak známo, přechod do adolescence je charakterizován vznikem různých forem prosazování vlastní autonomie a nezávislosti. Navíc se to nejčastěji projevuje známými a vyhraněnými poruchami chování – negativismus, tvrdohlavost, otevřená neposlušnost, konflikty s dospělými, touha vždy trvat na svém, zvýšený komfort ve vztahu ke skupině vrstevníků a demonstrativní odpor sebe sama. ani ne tak k dospělým, ale k obrazu poslušného dítěte, který si tito dospělí často pěstují. Tato opozice může být poměrně dlouhá, výrazná nebo vyhlazená.
Dospívající také pociťují pokles produktivity a schopnosti vykonávat vzdělávací činnost, a to i v oblasti, na kterou je dítě nadané. Zdá se, že dítě prostředí odpuzuje. Je nepřátelský a má sklony k hádkám. Zároveň prožívá vnitřní úzkost, nespokojenost, touhu po samotě a sebeizolaci.
Proces anatomické a fyziologické restrukturalizace je pozadím, na kterém dochází k psychické krizi. Dospívání vede k dočasné destabilizaci obranyschopnosti organismu, což snižuje odolnost vůči škodlivým vlivům. Mohou být také pozorovány funkční abnormality v kardiovaskulárním a nervovém systému: zvýšený krevní tlak, srdeční arytmie, neurovegetativní nestabilita.
U dospívajících také začíná puberta, která je doprovázena sexuálními zážitky poháněnými zájmem o opačné pohlaví a zvýšenou vzrušivostí, častými změnami nálad a nerovnováhou.
Krize dospívajících má negativní i pozitivní stránky. Pozitivní význam krize náctiletých spočívá v tom, že jejím prostřednictvím, bojem o emancipaci, o vlastní nezávislost, který probíhá v relativně bezpečných podmínkách a nenabývá extrémních podob, uspokojuje teenager potřeby sebepoznání a sebepotvrzení. Rozvíjí se u něj nejen pocit sebedůvěry a schopnost spolehnout se sám na sebe, ale rozvíjí se i způsoby chování, které mu umožňují i nadále se vyrovnávat s životními obtížemi.
L.S. Vygotsky vidí pouze dva způsoby krize dospívajících:
-krize samostatnosti (nejčastější), jejíž příznaky jsou tvrdohlavost, negativismus, devalvace dospělých, protest-vzpoura, žárlivost na majetek (požadavek nevstupovat do místnosti, nedotýkat se ničeho na stole, „ne dostat se do duše“); možnost sebeurčení „Už nejsem dítě“;
– krize závislosti, jejíž příznaky jsou opačné: nadměrná poslušnost, závislost na starších, regrese ke starým zájmům, formy chování (pokud se vývoj provádí touto cestou, může se objevit opožděná krize 17-18 let budoucnost); možnost sebeurčení „Jsem dítě a chci jím zůstat“.
Mnoho vědců se domnívá, že z hlediska vývoje je první možnost nejpříznivější, ale zpravidla se v příznacích krize vyskytují oba trendy, z nichž jeden dominuje. I zdraví adolescenti se v tomto období vyznačují nestabilitou nálady, fyzické kondice, pohody, rozporuplnými motivy, zranitelností a depresivními zážitky.
Zde je několik tipů, které je třeba mít na paměti při práci s teenagery:
1. Při projednávání jakéhokoli kontroverzního tématu je vhodné neupozorňovat na prohřešky a chyby teenagera, nevyžadovat jejich okamžitou nápravu a nenutit ho k přiznání viny, ale raději převzít iniciativu, vysvětlit, jak nejlépe v takovém případě jednat. situaci a proč. Dejte tomu čas na rozmyšlenou. Je důležité, aby se teenager sám rozhodl, co bude dělat příště, když taková situace nastane.
2. Při komunikaci s teenagery je vhodné „neosobovat se“, tzn. poznámky a náznaky nesprávného chování musí být neosobní.
3. Je vhodné projevit skutečně upřímné pochopení a přijetí případným otázkám a problémům teenagera. Čím více ho budete chápat a povzbuzovat, tím klidnější budou jeho reakce.
4. Zastrašování teenagera, vyhrožování, obviňování i v mírné formě na přijatelné úrovni povedou u takového teenagera pouze ke zvýšené obranné agresi.
5. Nesrovnávejte teenagera s úspěšnějšími vrstevníky, je lepší je upozornit na možnost opravy chyby nebo špatné známky. Je důležité dát „obtížnému“ teenagerovi jasně najevo, že není o nic horší než ostatní, že má právo dělat chyby.
6. Ke všem obtížím a překvapením při komunikaci s teenagerem přistupujte se smyslem pro humor a použijte jej k zahlazení hrubých hran a konfliktů.
7. Nevyžadujte od dítěte to, co ani vy sami nejste schopni splnit: buďte vždy zdrženliví, mluvte jen pravdu, nikdy nechybujte atd.
8. Osobní příklad nebo ilustrace z osobní životní zkušenosti vždy funguje lépe než jakékoli morální učení. Zvláště pokud uvedete příklad z osobní zkušenosti teenagera (i když není tak velký).
9. Při komunikaci s teenagerem buďte sami sebou, řekněte, co si skutečně myslíte a cítíte (v rozumných mezích), upřímnost a přirozenost jsou nejlepšími pomocníky při navazování dobrých vztahů s kýmkoli, i s velmi těžkým člověkem.
Rád bych tedy poznamenal, že dospívání je obdobím věkové krize, jejímž pozitivním smyslem je uspokojování potřeby sebepoznání a sebepotvrzení teenagerem bojem o nezávislost v relativně bezpečných podmínkách, které nebere extrémní formy. Problémy vznikající během krize adolescentů jsou epizodické, intenzita a způsoby jejich vyjádření jsou různé. Rysy projevu a průběhu dospívání jsou určeny sociálními okolnostmi života a vývoje, vlivem rodičů a učitelů na život a vývoj dítěte a také postavením teenagera ve světě dospělých.
Teenagerská krize – etapa duševního vývoje, přechod ze základního školního věku do adolescence. Projevuje se touhou po sebevyjádření, sebepotvrzení, sebevýchově, ztrátou spontánnosti chování, projevem samostatnosti, sníženou motivací ke vzdělávací činnosti, konflikty s rodiči a učiteli. Krize dospívání končí formováním nové úrovně sebeuvědomění, vznikem schopnosti rozpoznat vlastní osobnost prostřednictvím reflexe. Diagnostiku provádí psycholog, psychiatr, vychází z klinického rozhovoru a psychodiagnostiky. Náprava negativních projevů se provádí výchovnými metodami.
Přehled
Podle periodizace věků v ruské psychologii trvá dospívání období od 11 do 16 let. Krize v tomto období se vyznačuje výrazným trváním – tempo fyzického a duševního vývoje je vysoké, potřeby vznikají rychle, ale nejsou uspokojeny kvůli nedostatečné sociální zralosti. U dívek jsou příznaky méně výrazné, objevují se od 10-11 let, u chlapců je průběh výraznější, začíná ve věku 12-13 let. Doba trvání je určena sociálními podmínkami a psychofyziologickými charakteristikami. Obvykle přechodné stadium končí ve věku 14-16 let. Při včasné restrukturalizaci přístupu rodičů ke zralému dítěti je možný bezkrizový vývoj.
Příčiny krize dospívání
Krize dospívání je charakterizována změnou vztahů k druhým prostřednictvím rozvoje sebepoznání. Děti na sebe i dospělé kladou zvýšené nároky, ale nedokážou nést odpovědnost ani se samy vyrovnat s neúspěchy. Průběh krizového období je dán kombinací vnějších a vnitřních faktorů. V některých případech jsou projevy nepřítomné nebo mírné, v jiných se chování dramaticky mění, dítě se stává konfliktním a emočně výbušným.
Vnější faktory, které zvyšují příznaky krize, jsou rodičovská kontrola a přehnaná ochrana, závislost v rodinných vztazích. Dítě usiluje o svobodu, považuje se za schopné rozhodovat se a jednat bez pomoci dospělých. Vzniká konfliktní situace – existuje potřeba a touha převzít odpovědnost za činy, ale chybí praktická dovednost a zůstává nedostatek vážnosti ohledně plnění povinností. Poslední skutečnost brání rodičům vnímat teenagera jako sobě rovného. Odpor a hádky vedou k chronickým nedorozuměním, vleklé krizi s opožděným osobním rozvojem.
Vnitřní faktory prohlubující krizi – psychologické charakteristiky. Na začátku dospívání si dítě vytvořilo určité návyky a charakterové rysy, které narušují vznikající potřeby a aspirace. Za nedostatky jsou považovány vlastnosti, které narušují sebepotvrzení a sebevyjádření. Teenager se stává podrážděným, náchylným k tomu, aby se obviňoval ze svého selhání. Kriticky jsou vnímány komunikační schopnosti, vzhled a individuální osobnostní rysy (závislost, plachost, skromnost).
Patogeneze
Vnější projevy krize odrážejí vnitřní, hluboko zakořeněné změny. Hlavním psychologickým obsahem přechodné fáze je reflektivní (hodnotící) postoj k vlastním schopnostem, schopnostem a dovednostem. Od hodnocení výchovných schopností se teenager přesune k sebepoznání. Existuje vnímání sebe sama jako „ne dítě“. Myšlenka dospělosti se tvoří ve fázích. Zpočátku je obraz konkrétní a je vyjádřen nezávislými, riskantními činy v protikladu k ostatním. Pak je tu uvědomění si hranic vlastní dospělosti, jejich podmíněnosti mírou odpovědnosti. Vytváří se schopnost reflektovat a vnímat svou osobnost s posouzením svých schopností, schopností a nedostatků. Tato nová formace umožňuje vyřešit problém krize dospívání – odloučit se od rodiny, ale zachovat harmonické vztahy.
Klasifikace
Domácí psycholog L. S. Vygotsky identifikoval negativní a pozitivní fázi ve struktuře krize dospívajících. První je nejvýraznější a trvá několik let. V něm se starý systém zájmů hroutí a odumírá a dochází k dozrávání pudů způsobených pubertou. Druhá probíhá plynule, charakterizuje ji utváření nových životních hodnot, návyků a vztahů. Negativní fáze, která je delší a klinicky významná, má tři možnosti průběhu:
- Výrazný negativismus. Konflikt se projevuje ve všech oblastech života. Předchozí zájmy jsou zcela odmítnuty, nahrazeny impulzivními touhami.
- Změkčené rysy popírání. Negativní postoje dítěte jsou v určitých situacích zaznamenány jako reakce na vliv druhých. Typické je kolísání chování doma a ve škole.
- Žádné negativní příznaky. Rostoucí dítě rozvíjí nové zájmy – čtení, sport, cestování, vztahy s příslušníky opačného pohlaví. Je zachován starý systém zájmů (zaměření na vzdělávací činnost, přátelství, udržování pozitivních vztahů).
Příznaky krize dospívání
V emocionální a behaviorální sféře se hlavním projevem stává negativismus. Dítě se staví proti okolí, je nepřátelské, konfliktní a často porušuje disciplínu. Dochází k výkyvům nálad s převahou nespokojenosti, podráždění a zasmušilosti. Vnitřní úzkost vede k touze zůstat sám a izolovat se od lidí. Teenageři odmítají plnit domácí povinnosti, navštěvovat a přijímat hosty a být se svou rodinou. Na námitky rodičů reagují vznětlivě a impulzivně. Mohou sedět ve svém pokoji dlouhou dobu se zavřenými dveřmi. Preferují skutečnou a virtuální komunikaci s vrstevníky, takže tráví hodně času mimo domov nebo u počítače. Stupeň závažnosti negativismu se pohybuje od totality až po úplnou absenci.
Dochází k poklesu produktivity vzdělávání. Děti hůře zvládají kreativní úkoly – eseje, vědecké projekty. Provádění cviků podle vzoru zůstává na stejné úrovni. Změny jsou spojeny s restrukturalizací hodnotového systému a rozvojem abstraktního logického myšlení. Teenageři se zajímají o hudbu, psychologii a filozofii. Intenzivně se rozvíjí sebepozorování, sebevnímání, reflexe vlastních emocí a stavů. Zvýšená citlivost na kritiku a zkušenosti jiných lidí. Děti si začnou vést osobní deníky, nechávají se unášet upřímnými rozhovory s přáteli a čtou dobrodružné knihy a romány.
Komplikace
Bez podpory rodičů se krize dospívání vleče. Mezi komplikace patří poruchy emocí a chování. Dívky jsou náchylnější k rozvoji neuróz, chlapci jsou náchylnější ke vzniku akcentací, psychopatií a patologických přitažlivostí. Intrapersonální konflikty mají negativní dopad na emoční stav – přispívají ke vzniku deprese, izolace, obsedantně-kompulzivní poruchy, zvyšují úzkostné, podezíravé, hysterické, vzrušivé rysy. Časté hádky v rodině a pokles školního prospěchu tlačí teenagery k pouličním gangům, tulákům a sebevražednému chování.
diagnostika
Otázka diagnostiky krize adolescentů se stává aktuální, když je u dítěte výrazný negativismus, vysoká míra konfliktů, snížený zájem o učení a nedostatečné studijní výsledky. Vyšetření provádí psycholog nebo psychiatr. Zjišťuje se skutečnost přítomnosti krize, charakteristiky jejího průběhu a sestavuje se prognóza. Používají se následující metody:
- Konverzace Klinické vyšetření odhalí charakteristické emoční reakce, vzorce chování a myšlení. Během průzkumu rodičů odborník zjistí dominantní příznaky, jejich závažnost a frekvenci výskytu.
- Dotazníky. Studuje se emocionální a osobní sféra teenagera: vyostřené charakterové rysy, způsoby reakce v kritických situacích, míra neuroticismu, riziko sociálního nepřizpůsobení. Využívá se Patocharakterologický diagnostický dotazník (A. E. Lichko), Leonhard-Schmishek dotazník a Eysenck EPI dotazník.
- Projektivní metody. Kresebné testy, testy interpretace obrazů a situací umožňují určit popírané, skryté a nevědomé vlastnosti osobnosti dítěte – agresivitu, impulzivitu, podvod, sentimentalitu. Používá se kresba člověka, neexistujícího zvířete, člověka v dešti, Rorschachův test, metoda portrétních výběrů (Szondiho test).
Doporučení pro krizi teenagerů
Adolescenti nepotřebují zvláštní zacházení, může být zapotřebí psychologická pomoc při navazování harmonických vztahů mezi dítětem a rodiči, učiteli a vrstevníky. Specialista vede skupinová školení zaměřená na rozvoj reflexe a sebepřijetí a poskytuje konzultace rodičům. Mezi způsoby, jak zmírnit krizové projevy, patří:
- Hledejte kompromisy. V konfliktních situacích je nutné najít „společnou řeč“ zájmů. Přijměte podmínku dítěte výměnou za splnění povinnosti („do pokoje nevstupujeme, ty uklízíš nepořádek třikrát týdně“).
- Pravidla pro všechny. Určité požadavky a tradice musí dodržovat všichni členové rodiny. Nikdo nemá žádné ústupky („jíme v kantýně, po deváté hodině nezapínáme hudbu, střídáme se ve vynášení odpadků“).
- Rovnost. Je nutné zapojit teenagera do probírání rodinných záležitostí, problémů a plánů. Je důležité dát mu možnost se vyjádřit a vzít jeho názor v úvahu při konečném rozhodnutí.
- Emocionální rovnováha. Neměli byste se poddávat teenagerovým provokacím. Musíte zůstat v klidu a prokázat rovnováhu v konfliktu jako atribut dospělosti.
- Zájem, povzbuzení, podpora. Přátelské, důvěřivé vztahy mezi rodiči a dětmi jsou základní podmínkou pro překonání krize. Je třeba se zajímat o záliby dítěte, chválit je za projev samostatnosti a zodpovědnosti a delegovat povinnosti jako projev důvěry.
Prevence
Novým vývojem krize je schopnost reflexivně posoudit své vlastní osobní vlastnosti, schopnosti, schopnosti a nedostatky. Utváří se smysl pro zodpovědnost a pochopení svobody. Teenager se odloučí od rodičů, ale blízké vztahy zůstávají. Aby se zabránilo zdlouhavému průběhu a rozvoji komplikací krize, je nutné prokázat flexibilitu ve vztazích s dítětem: udržovat důvěryhodný vztah a zajistit „suverenitu“ – uznat autonomii a nezávislost, poskytnout právo volby, zapojit se do řešení důležité rodinné záležitosti.
