Neuropsychologie: základy, hry a cvičení, kdo je dětský neuropsycholog?

Anotace: Práce je věnována aplikaci neuropsychologické znalosti a dovednosti ve třídách s předškolní děti za účelem snížení úrovně perinatální patologie. Sestavený soubor aktivit pro děti v této kategorii pomáhá aktivovat mezihemisférickou interakci, která formuje odolnost dítěte vůči stresu ve škole. Při použití neuropsychologické hry a cvičení Během vyučování se u dětí zlepšuje paměť a sebekontrola chování, zvyšuje se koncentrace pozornosti, formuje se prostorová orientace a zvyšuje se sebevědomí.

V rubrikách je vyvěšena publikace „Neuropsychologické hry a cvičení při práci s dětmi předškolního věku“.

Klíčová slova: psychické zdraví, neuropsychická cvičení, předškoláci.

Naléhavým problémem u nás je zajištění duševního a psychického zdraví mladé generace. V termínu “duševní zdraví” pojmy jako např “psychologie člověka” и “psychologie zdraví”. Pod “duševní zdraví” porozumět souhrnu normálně fungujících mentálních mechanismů a procesů. Období “duševní zdraví”, podle I. V. Dubroviny [2, s. 28], charakterizuje osobnost jako celek a hodnotí projevy lidského ducha. Pro předškoláci Kritériem psychického zdraví je harmonie dítěte a společnosti. Mnoho moderních odborníků se domnívá, že bez psychologického zdraví nelze mluvit o soběstačnosti jednotlivce.

V posledních letech se rodí stále méně dětí s první zdravotní skupinou. Zvyšuje se výskyt různých neuropsychických poruch, zvyšuje se prevalence patologií těhotenství a porodu, somatických onemocnění a dalších patologických stavů u dětí. stářívedoucí k poruchám duševního vývoje. Perinatální patologie centrálního nervového systému má i v případě příznivého výsledku dlouhodobé následky a negativně ovlivňuje psychický vývoj a sociální adaptaci dítěte. Bohužel ve většině případů děti s tímto typem patologie mizí z pozornosti odborníků po prvním roce života. Aby se tomu zabránilo, je nutné použít integrovaný přístup k tomuto problému [3, s. 5]. Pouze společné aktivity specialistů mohou zlepšit zdraví a harmonizovat vývoj mladé generace. Neuropsychologie dětství je jednou z disciplín rozvíjejících vědecké a aplikované aspekty zdravotně úsporných technologií pro děti.

duševní zdraví předškolní dítě vyznačující se rozvojem duševních procesů, ment účinnost, převaha pozitivních emocí nad negativními, přiměřené sebevědomí, úroveň zralosti procesů excitace a inhibice, sebedůvěra a vlastní silné stránky.

V mateřské škole každý specialista používá ve svém práce zdravotně úsporné technologie. V hodinách učitele-psychologa se využívají tělesná cvičení, dechová cvičení, prstová cvičení, oční cvičení, psychogymnastika, terapie hrou, terapie pískem. Na práce s různými věkovými skupinami kategorie dětí, stojí za zmínku, že řada žáků má potíže se soustředěním a přepínáním pozornosti, mírný pokles sluchově-verbální paměti, motorické postižení, potíže s kreslením, stříháním, navrhováním, mírné řečové odchylky a zvláštnosti emocionální sféry.

Pro úspěšné učení a rozvoj dítěte ve škole je jednou z hlavních podmínek plný rozvoj v předškolní mezihemisférická interakce v dětství. Neuropsychologická cvičení rozvíjet corpus callosum, zvyšovat odolnost vůči stresu, synchronizovat práce hemisfér, zlepšují duševní aktivitu, pomáhají zlepšit paměť a pozornost, usnadňují proces čtení a psaní [1, s. 189]. Při přípravě dětí do školy je nutné věnovat velkou pozornost rozvoji corpus callosum (interhemisférická spojení). Koneckonců, porušení corpus callosum narušuje kognitivní aktivitu. Hlavní rozvoj mezihemisférických spojení se tvoří u dívek do sedmi let, u chlapců do osmi až osmi a půl let.

Vytvořili jsme komplex neuropsychická cvičení (V. S. Kolganová, E. V. Pivovarová, I. I. Pravedniková) pro třídy s děti přípravná skupina [3, s. 12]. Tento komplex zahrnuje dýchací cesty cvičení, okohybné cvičení, strie, cvičení motorický repertoár. Skupinové kurzy probíhají jednou týdně.

Článek představuje cvičení, které lze zařadit do různých druhů aktivit jako tělesná cvičení.

Respirační cvičení. Takový cvičení jsou zaměřeny na obnovení normálního dýchání v klidu i v kombinaci s různými pohyby, což přispívá ke zvýšení zásobení všech orgánů a tkání těla kyslíkem, optimalizaci svalového tonu, snížení vzrušivosti a zlepšení celkového stavu těla. dítě.

“Balón”. I. p. Dítě stojí (nebo sedí). Ruce jsou na břiše. Na příkaz dospělého “inhalovat” dítě se zhluboka nadechne nosem (zavřená ústa) a nafoukne břicho jako balón, pak na povel “výdech” dítě hlučně vydechuje ústy a zároveň s výdechem vtahuje břicho.

READ
Nemluvím s tebou, nebo čím se muži pohoršují

“Pěstní prst”. I. p. Dítě sedí nebo stojí. Při povelu dospělého “inhalovat” dítě se nadechne nosem (ústa jsou zavřená a současně otáčí palce nahoru. Při povelu dospělého “výdech” Dítě vydechuje dokořán otevřenými ústy a přitom otáčí palce dolů. Dýchání je pomalé a hluboké. Pohybují se pouze ruce.

“Pěst-dlaň”. I.p. Dítě stojí s nohama na šířku ramen. Hlavu rovně, oči hledící vpřed. Paže natažené do stran, dlaň jedné ruky “dívá se dolů”, prsty směřují do strany, dlaň druhé ruky je sevřená v pěst. Při povelu dospělého “inhalovat” dítě současně uvolní pěst jedné ruky, dlaň “vzhled” k podlaze a dlaň druhé ruky je sevřená v pěst. Při povelu dospělého “výdech” dítě současně mění polohu pěsti a dlaně. Dýchejte, rychle střídejte polohu pěsti a dlaně.

Okulomotorický cvičení. Ve věku tří let by dítě mělo být schopno vyhodnotit prostor o 1800 vertikálně a 1800 horizontálně a sledovat to, aniž by otočilo hlavu. Děti mají velmi často zúžená pole zrakového vnímání. Pokud je rozsah zrakového vnímání zúžen, dítě vidí jen to, co má před sebou. Zbytek si všimne pouze otáčením hlavy a celého těla. A není divu, že toto dítě může být docela traumatické a velmi rychle se unaví.

“Sledování předmětu”. I. p. Dítě stojí (sedí, hlava nehybná, ústa zavřená.

Úroveň 1. Rovné paže.

1) Dítě drží pero se světlým uzávěrem (malá hračka, cukroví) nad hřbetem nosu, nejprve pravou přímou rukou a vede ji doprava, setrvává 1-2 sekundy v koncovém bodě, vede ji zpět do středu. Hlava se nehýbe, oči dítěte sledují hrot pera.

2) Dítě si přenese pero na levou ruku. Levou přímou rukou drží pero nad kořenem nosu a posouvá ho doleva, v koncovém bodě ho drží po dobu 1-2 sekund a vede ho zpět doprostřed. Hlava se nehýbe, oči dítěte sledují špičku pera.

3) Dítě vezme držadlo nad hřbet nosu dvěma rovnými rukama a vede ho nahoru, drží ho 1-2 sekundy v koncovém bodě a vede ho zpět do středu. Hlava se nehýbe, oči dítěte sledují hrot pera.

4) Dítě drží rukojeť nad hřbetem nosu dvěma rovnými rukama a pohybuje ji dolů. Poté drží rukojeť na 1-2 sekundy v koncovém bodě a vede zpět do středu. Hlava se nehýbe, oči dítěte sledují špičku pera.

5) Dítě drží rukojeť přes hřbet nosu dvěma rovnými čarami. Vede pero ke hřbetu nosu (při pohybu ke hřbetu nosu a zpět se paže neohýbají, pero drží 1-2 sekundy u hřbetu nosu a vede zpět doprostřed. Hlava se nehýbe, oči dítěte sledují hrot pera.

Ruce při tom cvičení rovně a neohýbejte se v loktech (při pohybu ke kořeni nosu a zad jsou paže ohnuté).

Úroveň 2. Stejný cvičení provádí se s pažemi pokrčenými v loktech.

Cvičení provedeny ne více než dvakrát na každé úrovni.

Cvičení motorický repertoár. Probíhá cvičení pohybového repertoáru, dochází k postupnému rozvoji prostoru vlastního těla a prostoru kolem těla. Procvičování takových pojmůJak “nahoře dole”, “dopředu”, “vpravo vlevo”, je dobrou prevencí poruch psaní, čtení a počítání u starších lidí předškoláci.

“Zrcadlo”. Dospělý stojí naproti dítěti. Dospělý připomene dítěti, že když stojíte proti sobě, změní se pravá a levá.

1) Na pokyn dospělého se musí nejprve ukázat dítě, poté levá paže, pravé rameno, levé koleno atd.

2) Dospělý ukazuje pohyby, dítě je musí opakovat. Navíc, pokud dospělý provádí pohyb pravou rukou, pak i dítě musí provádět pohyb pravou rukou. Dospělý se například levou rukou dotýká levého ucha, dítě by se mělo levou rukou dotýkat také levého ucha.

READ
Výhody sexu: 8 důvodů, proč mít sex právě teď

3) Dospělý a dítě si vymění role: Dítě velí a kontroluje, zda je úkol správně dokončen. Dospělý dokončí úkol. Dělat cvičení efektivnější, dospělému se doporučuje občas chybovat, dítě by si toho mělo všimnout.

„Robot při hledání pokladu“. Dítě musí ztvárnit robota, který přesně a správně provádí příkazy dospělého. Dospělý vysvětlí a ukáže dítěti, co je prodlužovací krok. Dítě udělá krok jednou nohou a druhou nohu přiloží k první. Poté se dospělý ptá a pracuje s dítětem: počet kroků; typ kroků (velký, střední, malý); směr pohybu (vpřed, vzad, vpravo, vlevo, odbočit vpravo, odbočit vlevo); Na kterou nohu byste měli udělat krok?

1) Dospělý mluví: „Budeš se řídit mými příkazy. Když řeknu “krok vpřed”, uděláte krok vpřed. Když řeknu “zbývají dva kroky”, uděláte dva kroky doleva. Když řeknu “velké kroky”, děláš velké atd.“

2) Jestli se to dítě dobře naučilo cvičení, dospělý může dát dva, tři nebo čtyři příkazy najednou, například: “krok vpřed; pak odbočte vpravo; čtyři malé kroky vpřed; tři velké kroky zpět, počínaje pravou nohou atd.“ A pokud na konec také dají překvapení, pak cvičení Bude to ještě příjemnější.

Pro rozvinutí pozornosti se doporučuje následující: cvičení :

“Zatracený list”. Oběma rukama přitom dítě zmačká dva papíry a následně je uhladí. Cvičení se provádí na váze. Čím rychleji to dítě udělá, tím lépe. Čím menší jsou kousky papíru, tím obtížnější je dokončení cvičení.

“Hrad”. Dítě sepne ruce a otočí palce kolem sebe, nejprve jedním směrem, pak druhým. Cvičení provedeny co nejrychleji. Dítě by se mělo pozorně dívat na palce.

využití dat cvičení ve třídách s dětmi (hlavně starší předškolním věku) přispívá k aktivaci interhemisférické interakce, která formuje odolnost dítěte vůči stresu ve škole.

Shrneme-li výše uvedené, můžeme vyvodit následující závěr: při aplikaci neuropsychologické hry a cvičení Během vyučování se u dětí zlepšuje paměť a sebekontrola chování, zvyšuje se koncentrace pozornosti, formuje se prostorová orientace a zvyšuje se sebevědomí. A to je zase jedno z hlavních kritérií psychického zdraví. předškoláci.

1. Wiesel, T. G. Základy neuropsychologie : učebnice pro vysokoškoláky /T. G. Wiesel. – M.: V. Sekachev, 2019. – 264 s., barevná příloha 12 s.

2. Dubrovina, I. V. a kol. Psychologie: Učebnice pro studenty. prům. ped. provozovny/I. V. Dubrovina, E. E. Danilova, A. M. Prikhozhan; upravil I. V. Dubrovina. – M.: Vydavatelské středisko “Akademie”, 1999. – 464 s.

3. Kolganová, V. S. Neuropsychologické kurzy s dětmi : Za 2 hod. Část 1./Valentina Kolganová, Elena Pivovarova, Sergey Kolganov, Irina Friedrich – M.: IRIS-press, 2019.- 416 s. : nemocný.

Edukační hry v práci s dětmi předškolního věku v kompenzační skupině

Vzdělávací hry v práci s předškolními dětmi v kompenzační skupině Rád bych vám představil vzdělávací hru vyrobenou podle typu Voskobovichovy hry „Geocond“. Hra rozvíjí smyslové a jemné motorické dovednosti.

Didaktické hry a cvičení pro starší předškolní děti s malovanými kameny „Barevné oblázky“

Didaktické hry a cvičení pro starší předškolní děti s malovanými kameny „Barevné oblázky“ Léto je pro děti asi nejpříznivějším obdobím pro hry s přírodními materiály. Za prvé, děti tráví většinu času chůzí.

Didaktické hry a cvičení využívané při práci s dětmi druhé mladší skupiny 1. Didaktická hra „Barevné nádobí“ (seznámení s barvami). Děti přiřazují pokrmy podle barev, porovnávají a vyměňují předměty.

Fotoreportáž „Vzdělávací hry V.V. Voskoboviče v práci s předškolními dětmi“

Fotoreportáž “Vzdělávací hry V.V.Voskoboviče v práci s dětmi předškolního věku” Od roku 2018 využívám hry V.V.Voskoboviče v práci s dětmi. Vzdělávací hry nakupuje předškolní zařízení v rámci federálního státního vzdělávacího standardu. V roce 2019

READ
7leté dítě je na své rodiče hrubé

Hry a herní cvičení při práci s hyperaktivními dětmi

Hry a herní cvičení při práci s hyperaktivními dětmi Děti s diagnózou ADHD (porucha pozornosti s hyperaktivitou) potřebují speciální přístup a každým rokem je takových dětí stále více.

Hry a cvičení pro rozvoj kognitivních procesů pro děti staršího předškolního věku

Hry a cvičení pro rozvoj kognitivních procesů pro děti staršího předškolního věku Hry a cvičení pro rozvoj kognitivních procesů pro děti staršího předškolního věku1. Hra „In the Mirror Store“ (cíl: vývoj.

Hry a cvičení s míčem pro starší předškolní děti

Hry a cvičení s míčem pro děti staršího předškolního věku Cíl: Rozvíjet potřebu pohybové aktivity pomocí her a cvičení s míčem. Existuje široká škála cvičení a her s míčem: míčem.

Využití říkanek při práci s dětmi předškolního věku Malý folklórní žánr je miniaturní poetická díla vytvořená pro děti a mající specifické pedagogické zaměření.

Konzultace „Psychokorekční hry a cvičení pro korekci temperamentu předškolních dětí“ Konzultace „Psychokorekční hry a cvičení zaměřená na korekci temperamentu předškolních dětí“ Temperament častěji.

Učíme děti komunikovat (hry a cvičení pro rozvoj komunikativních schopností dětí předškolního věku).

Učíme děti komunikovat (hry a cvičení pro rozvoj komunikativních schopností dětí předškolního věku). Rozvoj komunikačních dovedností u předškolních dětí zajišťuje efektivitu komunikace a kompatibilitu s ostatními lidmi.

Neuropsychologie: hry a cvičení

Neuropsychologie je relativně mladá věda, který vznikl na počátku dvacátého století.

Tato vědní disciplína je na průsečíku dvou dalších základních oborů: neurovědy a psychologie.

Neurologie dala této vědě všechny anatomické a funkční rysy mozkua psychologie vyvinula vztahy mezi strukturou a psychologickými charakteristikami.

Co je předmětem studia vývojové psychologie? To se dozvíte z našeho článku.

Předmět studia

Hlavní předmět studia

Co je neuropsychologie a co studuje?

Hlavním cílem, na který je tato věda zaměřena, je mozek ve všech jeho aspektech.

Mozek má složitou strukturu, ve které se rozlišují zóny odpovědné za určité duševní procesy.

Existuje zóna motorické funkce řeči, zrakového vnímání, pohybu a tak dále.

Také funkčně oddělené levá a pravá hemisféra. Pravice se více zabývá analytickou prací, zatímco levice zaujímá dominantní roli v emocionální sféře.

Základem toho je samozřejmě podmíněné dělení (všechny zóny a oblasti jsou úzce propojeny a mohou se vzájemně překrývat funkcemi) anatomický princip: Určité útvary, např. limbický systém, tvoří svůj produkt (v limbickém systému se tvoří emoce).

Proto zvláštnosti činnosti a originalita psychologických procesů v těle mají materiální základ. V tomto ohledu je fungování mozku plněji hodnoceno pomocí kombinace psychologických a neurologických technik.

Neuropsychologie pomáhá odpovídat na otázkyjak se mozkové struktury podílejí na utváření základních duševních procesů, jako je myšlení, intelektuální činnost, jak formují charakter a temperament.

Na druhé straně nervové procesy, podle studií z počátku 2000 má vysoký stupeň plasticity, to znamená, že je schopna restrukturalizovat svou práci v procesu adaptace.

Hlavní předmět studia

Jinými slovy, duševní procesy mohou také ovlivnit strukturální rysy mozku, například rozvinuté zóny sluchového vnímání a vysoké intuitivní myšlení u hudebníků.

Studium těchto procesů pomoci vyvinout nové metody vlivu včetně strukturních rysů mozku.

Historie vývoje

Kdy došlo ke zformování neuropsychologie jako vědy? Velký vědec a neurolog je považován za zakladatele ruské neuropsychologie Luria Alexander Romanovič.

Jeho fundamentální výzkum v neurologii v kontextu úzké souvislosti mezi strukturou a funkcí vyšší nervové činnosti vedl k odlišnému chápání duševních procesů: jsou spojeny s anatomií mozku a mohou se s ní měnit.

Luria pokračoval v práci jednoho ze svých předchůdců, L.S. Vygotského. Byl to on, kdo jako první předložil myšlenku takzvaného „zónování“ mozku.

Identifikoval také hlavní vzorce vývoje psychologických charakteristik a jejich závislost na věku člověka. To vše vedlo k sjednocení lékařských poznatků a dal vzniknout této nové vědě. Vizuální tabulka:

Vědec Příspěvek k rozvoji
Vygotsky L.S. Stavba mozku, systém funkčních vztahů
Luria A.R. Zakladatel vědy, funkčních zón
Golant R.Ya. Poruchy myšlení u fokálních onemocnění mozku
Uznadze D.N. Vlastnosti psychologických procesů u generalizovaných a fokálních lézí
Gershuni G.V. Úloha časové oblasti při utváření sluchového vjemu, vztah k chování
Sokolov E.N. Orientační reflexy, funkce mozku jako základ duševního fungování
Anokhin P.K. Rozvoj funkčních systémů adaptace a fungování nervové činnosti, formování duševních vlastností v tomto případě
Smirnov V.M. Experimentální studium funkce mozku při různém emočním a duševním stresu pomocí elektrod
READ
Býk a Střelec: trnitá cesta k harmonii a kompatibilitě

K práci všech těchto vědců došlo v polovině dvacátého století, kdy neuropsychologie udělal své první a významné kroky.

Moderní objevy v oblasti výzkumných metod vedly k novým úspěchům, ale zásadní základy byly položeny ve dvacátých a čtyřicátých letech minulého století a jsou aktuální i dnes.

Předmět a úkoly

Předmět a úkoly vědy

Předmětem neuropsychologie je morfofunkční prvek: část mozku nebo oblast, která je zodpovědná za provádění konkrétní funkce nebo za vývoj procesu.

Toto rozdělení na části vypadá poněkud svévolně, protože kvalitativní rozdíly mezi různými částmi mozku velký, ale ne grandiózní, to znamená, že neexistuje žádná taková specificita jako srdce nebo žaludek ve struktuře a funkci.

Navíc, když je zničena nervová tkáň sousední oblasti mohou převzít jeho funkce, jako například, nastává, když jsou určité oblasti mozku odstraněny v důsledku nádorů nebo jiných procesů.

Přesto má zónování ve vědeckém světě své místo: existují speciální mapy, které ukazují, které oblasti se na čem podílejí.

Neuropsychologie zakládá tento vztah mezi objektem a jeho funkčností – paměťovými procesy a řečí. A akumulace neuronů, které určují tuto funkci, tvoří tento prvek anatomicky.

Úkoly neuropsychologie spadají do komplexní analýzy. Tyto zahrnují:

  1. Identifikace anatomických zón mozku.
  2. Navázání korespondence mezi oblastí a duševním procesem, za který je zodpovědná.
  3. Vývoj metod pro hodnocení tohoto vztahu.
  4. Vývoj funkčních schémat mozku.
  5. Studium možností kompenzace ztracených útvarů nervového systému.

Předmět a hlavní úkoly

Neuropsychologie při realizaci těchto úkolů spolupracuje s mnoha vědami: neurologie, neurochirurgie, anatomie, fyziologie, patofyziologie a tak dále.

Podstata všech úkolů spočívá ve společném porozumění fyziologickým, biochemickým, anatomickým a psychologickým procesům v mozku, jejichž výstupem je formování lidské psychiky.

Tato věda má však také složitou strukturu a zahrnuje různé směry v závislosti na rozsahu aplikace.

Neuropsychologie má následující sekce:

  1. školka — zkoumá zvláštnosti utváření mozku a psychiky u dětí.
  2. experimentální – vyhodnocuje individuální rozdíly při pokusech a pokusech.
  3. Praktický — vyvíjí aplikované korekční techniky.
  4. Klinické — studuje procesy v různých mozkových patologiích.

Zásady

Základní zásady

Tato mladá věda má své základní principy:

  1. Sociální podmíněnost: formování psychických procesů je možné pouze ve společnosti.
  2. Materiáldeterminismus: základem psychiky je práce nervové soustavy. struktura: mentální procesy mají svou přísnou hierarchii a systém, stejně jako vyšší nervový systém se svou rozmanitostí úrovní.
  3. Dynamika ve vývoji – všechny funkce jsou v neustálém pohybu a mění se.
  4. Syndrom: patologické psychické procesy jsou založeny na určitých syndromech, které zahrnují jak anatomické, tak funkční projevy.

Stejně jako každá jiná lékařská věda, neuropsychologie na principech etiky a deontologie, které ve vztahu k vyšší nervové činnosti nabývají zvláštního významu.

Charakterizace lidské psychologie jako produktu nervového systému a sociálního vlivu vedla ke vzniku náboženských a mravních konfliktů, proto je důležité tyto principy velmi pečlivě dodržovat.

Jakákoli neuropsychologická studie musí v tomto ohledu brát v úvahu faktor odporu veřejnosti.

Metody

Metody výzkumu

Celou škálu moderních výzkumných metod lze rozdělit na 2 směry.

První Jedná se o vědecké nebo lékařské metody, které odrážejí fungování nervového systému a mozku pomocí laboratorních, instrumentálních a zobrazovacích technik.

Zde zdůrazňujeme studium struktury mozku ve srovnání s charakteristikami života.

Tato metoda se nazývá přímá analýza a je založena na identifikaci strukturních znaků.

Druhá skupina přístupů je spojena se studiem mozkových funkcí pomocí jeho excitace nebo dráždění. To zahrnuje všechny funkční techniky a testy.

V tomto případě je možné vyvolat podráždění přímým působením na mozkovou tkáň pomocí elektrických impulsů, tyto metody byly aktivně používány u zvířat, ale u lidí to není přijatelné.

READ
Krev při sexu u žen a mužů - příčiny.

Proto se ve větší míře používají metody nepřímého studia, kdy se zaznamenávají elektrické aktivity mozku během různých dráždivých procesů, včetně procesů psychického charakteru (práce ve stresu nebo hypoxii atd.).

Používají se přímé metody:

  • elektroencefalogram;
  • počítačový tomogram;
  • magnetická rezonance;
  • metody výzkumu kontrastu;
  • PAT.

Přímé metody

Závěr tyto metody jsou uvedeny specialisty v oboru, a posouzení a výklad studie neuropsychologů.

Druhý směr souvisí s prací psychologů a posuzováním fungování nervového systému z pohledu jejich metod.

Dialog s člověkem, různé hodnotící váhy, testy, dotazníky.

Testování je hlavní metodou pro kvantifikaci změn. Existují také grafické testy: barevný test, bodový test. Pomáhají odhalit osobnostní rysy.

Důležité informace přitom poskytuje srovnávací studie duševních charakteristik pod různými mozkové léze: Zde se realizuje propojení neurologie a psychologie. K úspěšné nápravě zjištěných poruch pomáhá neuropsychologický přístup.

Neuropsychologické syndromy

Syndromy nastávají, když poškození některých anatomických částí mozku.

Podle toho se dělí na syndromy postihující vnější část, tzv. konvexitální, a vnitřní dolní část (bázi), bazální.

Dělí se také na syndromy pravé a levé hemisféry. Mezi hlavní patří:

  • zrakové postižení ve formě chybného rozpoznání: agnózie (objektivní, prostorová);
  • porucha orientace v prostoru: apraxie;
  • porucha počítání: akalkulie; : amnézie;
  • poruchy schopnosti vnímat čísla a písmena: alexie;
  • porucha vnímání řeči: afázie;
  • Porucha koordinace pohybů: apraxie:
  • porucha vnímání při dotyku předmětů: astereognozie.

V závislosti na závažnosti léze se mohou objevit syndromy úplné a neúplné.

Při poškození bazálních nebo spodních částí mozku je výrazně narušena emoční sféra a schopnost sebekontroly.

В základ oblastí mozku existují struktury, které řídí mnoho nepodmíněných reflexů a podílejí se na tvorbě složitějších podmíněných.

Uzavřena je například zraková dráha a čichový vjem. Poškození těchto oblastí povede ke ztrátě nebo zkreslení těchto typů citlivosti.

Emoční koule zejména závisí na zachování anatomických komponent.

Například v podmínkách těžké deprese, kdy se k nápravě poruch ve fyziologii mozku používají agresivní léky, mohou být úspěšné. psychologické metody korekce a terapie.

Podrobné informace o tom jsou uvedeny v knize Ricka Hansona „The Brain and Happiness. Záhady moderní neuropsychologie“.

Hry, gymnastika a cvičení

Neuropsychologické hry a cvičení mají v dětské psychologické praxi široké zastoupení. To zahrnuje všechny vývojové techniky pro čtení a psaní.

Nejjednodušším příkladem takového cvičení jsou jazykolamy. A nejobtížnější jsou metody rozvoje paměti pomocí asociativních spojení.

Neuropsychologické gymnastika je založena na motorických cvičeních ve formě dechových cvičení, různých her na pozornost a soustředění, komplexů pro zlepšení svalové roztažnosti.

Hry, gymnastika a cvičení: knihy

Tento přístup je založen na vývoji mozku spolu s rozvoj motoriky u dětí: velké i malé.

Obrovský příspěvek K vývoji takových metod přispěli moderní výzkumníci, jako je Andrey Vladimirovich Tsvetkov a Anna Vladimirovna Semenovich.

Dobrý průvodce pro pochopení základů těchto procesů, „Základy neuropsychologie“, vytvořil T. G. Wiesel. „Neuropsychologie: Hry a cvičení“ (Pravedniková I.I.) je jedinečná praktická příručka, která obsahuje užitečné rady pro starostlivé rodiče.

Školení specialistů

Kdo je neuropsycholog a jak se jím stát? Neuropsycholog musí mít vysokoškolské psychologické vzdělání nebo vyšší lékařské vzdělání v oboru „Psychiatrie“.

V druhém případě to bude nutné doplňkový vzdělávací program pro specializaci v psychologii.

Pro práci v této oblasti je nutné absolvovat rekvalifikaci a zvyšování kvalifikace na základě vzdělávacích a výzkumných ústavů podle příslušných programů. Nyní je možné se do takových kurzů přihlásit online.

Nauka o neuropsychologii má široké uplatnění a neustále se vyvíjí. Specialisté v této oblasti se zabývají nejen problémy psychologie, ale podílejí se i na výzkumu a vývoji metod léčby a diagnostiky onemocnění mozku.

Pro zvládnutí profese je nezbytné vzdělání a také jeho neustálé zdokonalování v kurzech pro pokročilé.

Rating
( No ratings yet )
Like this post? Please share to your friends:
Leave a Reply

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: