Asociace je spojení mezi samostatnými reprezentacemi, ve kterých jedna z těchto reprezentací způsobuje jinou.
Asociace se tvoří na náhodném základě, takže asociativní teorie nevysvětluje selektivitu paměti. Přesto asociativní teorie poskytla mnoho užitečných informací pro pochopení zákonů paměti. V rámci této teorie pracoval G. Ebbinghaus („O paměti“, 1885), který se zasloužil o objev řady mechanismů a vzorců paměti.
Paměť je schopnost duše vytvářet, ukládat a reprodukovat asociace (G. Ebbinghaus)
Proces oživování nějakého duševního obsahu, dříve vnímaného ve formě představ, Ebbinghaus nazval reprodukcí. Mechanismus reprodukce nazval asociací – mentálním spojením, které vzniká mezi procesem pozorovaným ve skutečnosti a možností jeho výskytu v případě jeho nepřítomnosti, spojením mezi psychologickými jevy, kdy aktualizace jednoho z nich s sebou nese vznik jiného. Asociace je tedy vnitřním důvodem pro reprodukci. Ebbinghaus zároveň zdůraznil, že reprodukované vjemy a představy nejsou totožné s dříve existujícími, ale pouze se jim podobají, a přesto jsou schopny probudit dříve pozorované mentální formace.
Tok myšlenek člověka je podle jeho názoru regulován 4 různými asociacemi:
3. spojitostí v čase a prostoru
4. kauzalitou (vztahy příčina-následek)
Vlastnosti studia paměti v asociativní psychologii:
studium „čisté“ paměti, tzn. maximální vypnutí komplexní duševní činnosti (mentální, emocionální atd.) při zapamatování,
nejpřísnější regulace a standardizace experimentálního výzkumu,
studium závislosti efektivity paměti na vnějších podmínkách, zejména na počtu a organizaci opakování,
téměř výhradní pozornost k produktivní (kvantitativní, nikoli kvalitativní) stránce paměti.
Metody experimentálního výzkumu paměti
Poprvé byly navrženy v asociativní psychologii G. Ebbinghausem:
metoda anticipace (anticipace),
Experimentální studie paměti v asociativní psychologii
studium změn paměti v čase – křivka zapomínání (G. Ebbinghaus), Získal ji G. Ebbinghaus v experimentální studii metodou spoření.
studium polohy prvků v řadě pro zapamatování – okrajový efekt (G. Ebbinghaus) Při zapamatování, ukládání a reprodukci homogenního a velkoobjemového materiálu se lépe pamatují jeho prvky umístěné na začátku a konci řady.
studium vlivu stupně homogenity materiálu na zapamatování – vliv A. von Restorffa, Nepodobné prvky materiálu zařazené do řady homogenních prvků se udrží v paměti lépe než homogenní, bez ohledu na povahu materiál.
studium vlivu smysluplnosti materiálu na zapamatování (Mak-Tech),
studium vlivu metody organizace opakování na zapamatování.
Gestalt teorie.
Gestalt teorie nahradila asociativní teorii. Studie paměti provedl K. Levin. Paměť je podle jejích tvůrců určována zákony utváření gestaltu (integrální struktury). V tomto ohledu se pro efektivní fungování paměti považuje za mimořádně důležité strukturování materiálu a jeho systematizace při zapamatování a reprodukci. Řídí se zákony, které fungují nezávisle na vzpomínajícím subjektu: „blízkost“, podobnost, „uzavřenost prostoru“, „dobré pokračování“, „dobrá forma“ atd. Procesně byla paměť reprezentována takto: člověk má určitou potřebu (need), který dává pokyn k zapamatování nebo přehrávání. Tato instalace oživuje určité integrální struktury v lidské mysli, které slouží jako základ pro zapamatování nebo reprodukci.
Subjekt se v procesu interakce s prostředím ocitá v holistickém silovém poli, které zahrnuje subjekt realizující své potřeby a záměry, předměty, na které působí a jejichž účinky zažívá, dynamika pole jsou určeno napětím potřeb a motivů subjektu
B.V. Zeigarnik ukázala, že nedokončené akce se provádějí lépe než dokončené. Lépe se tomu říká „efekt zeigarnik“ nebo efekt nedokončené akce. Pamatují se lépe, protože jsou spojeny s uměle vytvořenou potřebou dokončit akci, která není plně vyřízena, tomu se říká kvazipotřeba.
Teorie behaviorismu.
Watson: Paměť je obecný termín vyjadřující skutečnost, že po období neprocvičování dovednost nezmizí, ale je zachována jako součást organizace jedince Paměť je učení, jehož jednotkou je dovednost.
Existuje druh chování, které se tvoří v procesu opakovaného opakování spojení mezi podněty a reakcemi. Main Watson, E. Thorondike, Skinner. Místo slova paměť se často používá učení Paměť byla behavioristy považována za proces, který zajišťuje učení. Efektivita učení závisela na kvalitě paměti. Produktivitu toho druhého určovaly posily – pozitivní i negativní. Teorie paměti v tomto pohledu tedy vznikla jako teorie zesílení. Fáze utváření dovednosti (podle Watsona): učení dovednosti, období bez praxe, období obnovování dovednosti. Jako základ pro utváření dovedností byly použity principy učení (Thorondike): 1. zákon efektu (Thorondike s pozitivním posilováním). 2. Zákon připravenosti (příjem je možný, když osoba tvořící dovednost má touhu, touhu to udělat) 3. zákon cvičení (vícenásobné opakování) 4. Zákon spojitosti (v prostoru a čase). (stimul a reakce musí existovat současně a ve stejném prostoru)
Vliv motivů na výkonnost paměti
Tento problém byl experimentálně studován v behaviorismu.
1) chvála zvyšuje produktivitu paměti více než obviňování.
2) fyzický trest (elektrický šok) urychluje učení.
3) osobní soutěžní motiv je účinnější než motiv skupinového úspěchu.
4) neúspěch v zapamatování vede nakonec k lepším výsledkům než úspěch.
Kognitivní teorie paměti.
Paměť je soubor procesů přijímání, transformace a ukládání informací
Kognitivní psychologie je založena na principu rozhodující role znalostí a kognitivních struktur v průběhu psychických procesů a lidského chování. Zkoumány jsou otázky organizace znalostí v lidské paměti, vztah mezi verbálními a obrazovými složkami v procesech zapamatování.
Strukturální teorie: paměť je rozdělena do několika podstruktur – bloků ukládání informací, které se liší dobou jejího uložení, způsoby jejího kódování a objemem uložených informací. Strukturální (třísložkový) model paměti (J. Sperling, R. Klatsky, Tulving atd.) SCHÉMA! UKP – pozornost – CP – opakování – DP – smyčka opakování – CP
UKP – ultrakrátká paměť nebo smyslový registr – vyblednutí, vymazání; CP – náhrada krátkodobé paměti; LTP – rušení dlouhodobé paměti; je indikován odpovídající mechanismus zapomínání.
Teorie úrovní zpracování informace: paměť podléhá jednotným zákonům informace, informace jsou zpracovávány na různých úrovních, úroveň zpracování je dána typem úkolu a vnitřními zdroji subjektu.
Craik, Lockhard: příklad zpracování informací úroveň po úrovni. Strukturní, fonematické, sémantické. Úroveň se volí v závislosti na řešené otázce – problému zpracování informací.
Hlavní myšlenkou kognitivní psychologie je nerozlučná jednota všech kognitivních mentálních procesů, které představují jedinou kognitivní strukturu. Paměť v této struktuře zaujímá místo úložiště informací. Zároveň je považován za soubor kognitivních jednotek, které jsou spolu asociativně propojeny.
Waughův a Normanův model: rozděluje paměť na primární (systém krátkodobého úložiště) a sekundární (systém dlouhodobého úložiště). Tento model vyvolal myšlenku paměti jako jakési „schránky v hlavě“. Systém krátkodobého úložiště má velmi omezený objem a informace v něm se ztrácejí vytěsněním nových informací.
Atkinsonův a Shifrinův model: zavedli do krátkodobé a dlouhodobé paměti mnohem více subsystémů. Než předchozí autoři. Jejich model byl doplněn o senzorický rejstřík, krátkodobé a dlouhodobé obchody. Současně byly rozlišeny pojmy „paměť“ (jako data, která mají být uložena) a „úložiště“ (jako strukturální prvek pro ukládání těchto dat).
Kulturně-historická teorie paměti Vygotsky L.S. identifikované formy paměti. Hlavním kritériem pro jejich rozlišení je využití kulturních prostředků (vnějších a vnitřních) k uspořádání paměti. Formy paměti: Přirozená (biologická) paměť – nejnižší mentální funkce, Paměť specificky lidská – nejvyšší mentální funkce:
se rozvíjí na základě přirozené paměti v procesu osvojování kulturních prostředků, tzn. jejich internalizace;
se stává zprostředkovaným ve struktuře.
Teorie činnosti paměti (P.I. Zinchenko, A.A. Smirnov atd.). Paměť je neoddělitelně spjata s lidskými životy; hlavní náplní jejich života je praktická činnost.
Vždy zahrnutá v jakékoli činnosti, samotná paměť může působit jako zvláštní druh činnosti – mnemotechnická činnost (dobrovolná paměť), zaměřená na dosažení mnemotechnického cíle.
Dobrovolné zapamatování je řízeno a regulováno:
Mnemotechnický cíl – jak? – úkol – mnemotechnická orientace, která je určena faktory:
1) požadavky na zapamatování;
2) věkové charakteristiky pamatovatele;
3) individuální charakteristiky pamatovače;
4) vlastnosti materiálu (povaha, druh, objem, obtížnost).
Hlavní výsledky studia nedobrovolného zapamatování
účinnost mimovolního zapamatování a jeho kvalitativní znaky jsou rozhodujícím způsobem ovlivněny místem zapamatování látky ve struktuře nememotechnické činnosti;
nejúčinnějším mimovolním (neúmyslným) zapamatováním je materiál, jehož obsah je cílem nememotechnické činnosti; méně efektivní – materiál, který je obsažen v metodách a pozadí činnosti;
Účinnost nedobrovolného zapamatování cílového materiálu je určena:
1) jak smysluplné, složité a rozmanité byly způsoby přeměny v proces činnosti,
2) jak úzce souvisí obsah cíle nemnemické činnosti a obsah motivů člověka.
V kontextu této teorie působí paměť jako speciální duševní činnost zaměřená na řešení konkrétní mnemotechnické úlohy. Paměť jako činnost zahrnuje činnosti zapamatování, ukládání a reprodukování. Jako činnost má paměť všechny své strukturální prvky, zejména – účel, prostředky, operace. A výsledek mnemotechnické činnosti vždy závisí na její organizaci (P.I. Zinchenko, A.N. Leontiev, A.A. Smirnov). P.I. Zinchenko ukázal, že slova zakódovaná smysluplnými prostředky budou uložena lépe než slova zakódovaná povrchnějšími prostředky. Zapamatovatelnost slov silně závisí na cíli zvládnutí látky. „Úroveň reprodukce“ je tedy určena účelem akce. A.A. Smirnov ukázal, že činy se pamatují lépe než myšlenky, a zejména ty činy, které úzce souvisejí s překonáváním obtíží. Pokud jde o vývoj paměti v ontogenezi, v rámci této teorie (A.N. Leontiev) byl identifikován obecný vzorec: k rozvoji vyšších lidských forem paměti dochází prostřednictvím rozvoje zapamatování pomocí vnějších podnětů-znaků, zvláštní přeměna vnějších znaků na vnitřní. Tito. Rozvoj vyšších signifikantních forem paměti sleduje linii transformace zevně zprostředkovaného zapamatování na vnitřně zprostředkované. Křivka takového vývoje připomíná tvar rovnoběžníku, který byl základem pro zavedení tzv. „principu paralelogramu“ ve vývoji vyšších forem paměti.
psychoanalytická teorie.
Jejím důležitým předpokladem je závislost paměti na motivaci a emočních stavech člověka. Podle Freuda je vše, co neodpovídá podvědomým pudům člověka, vytěsněno z paměti a vše příjemné je zachováno. Tato závislost však nebyla experimentálně potvrzena. V experimentech P. P. Blonského bylo naopak zaznamenáno, že naprostá většina subjektů si vybavovala události, které měly negativní emocionální konotaci.
Biochemická (molekulární) teorie paměti.
Hlavním závěrem této teorie je, že existuje hmotný nosič paměti. Jedná se o molekuly nukleové kyseliny RNA a DNA. Kromě toho jsou změny v DNA spojeny s dlouhodobou pamětí a v RNA s operační pamětí. Tato data byla získána empiricky. Obsah experimentů byl následující: u krys se vyvinul určitý podmíněný reflex (dané chování v bludišti ve tvaru T), načež byla z jejich mozků izolována bílkovinná látka a zavedena do mozku netrénovaných krys, které prošly podobným tréninkem. . K rozvoji odpovídajícího reflexu u netrénovaných potkanů došlo znatelně rychleji než u předchozí skupiny. To naznačovalo, že zkušenost zakódovaná na materiálním médiu byla bezpečně naučena, a tedy zrychlila učení. Spolehlivost (opakovatelnost výsledků) experimentů se však ukázala jako nedostatečně vysoká, a tak si tato teorie nemůže nárokovat status jediné spolehlivé. Lze však předpokládat, že biochemické procesy jsou základem dlouhodobé paměti.
Nervová teorie paměti.
Nervová teorie vychází z tradic školy fyziologa I.P. Pavlova. Podle ní je paměť založena na vlastnosti nervové tkáně měnit se pod vlivem podnětů a uchovávat stopy nervového vzruchu. V tomto případě stopy znamenají určité elektrické a mechanické změny v synapsích. Tyto stopy lze za určitých podmínek aktualizovat (revitalizovat). Při absenci podnětu, který tyto změny vyvolal, v nich nastává proces excitace, který podmiňuje vznik představ (paměťových obrazů). Pohyb nervových pochodů v kůře zanechává stopu, vznikají nové nervové dráhy, tzn. změny v neuronech vedou k tomu, že šíření nervových procesů tímto směrem je usnadněno. Nervová teorie odhaluje mimořádné paměťové schopnosti.
Člověk získává různé dojmy o světě kolem sebe. Zanechávají stopu, jsou uloženy, konsolidovány, a pokud je to nutné a možné, jsou tyto otisky reprodukovány. Tyto procesy se nazývají paměť. S.L. Rubinstein řekl, že bez paměti by se člověk stal tvorem okamžiku s mrtvou minulostí pro budoucnost. Fungování společnosti a člověka bez paměti je nemožné.
Odborníci se domnívali, že nejrozvinutějším odvětvím psychologie je paměť, ale další studium jejích zákonů učinilo z paměti jeden z klíčových problémů vědy. Dnes neexistuje jediná a úplná teorie paměti.
- Psychologické teorie paměti jsou reprezentovány řadou různých směrů:
- Asociativní směr, jehož ústředním pojmem je asociace. Asociace znamená spojení, spojení a působí jako povinný princip všech duševních formací. Podstata principu je následující: pokud určité mentální formace vznikají ve vědomí současně nebo jedna po druhé, pak se mezi nimi vytváří asociativní spojení. V důsledku toho, když se jakýkoli prvek tohoto spojení znovu objeví, ve vědomí vzniká reprezentace všech prvků;
- Gestaltismus. Hlavním konceptem tohoto směru je koncept gestalt. Tento pojem označuje celou strukturu, kterou nelze redukovat na součet jejích součástí. Základem pro utváření vazeb je organizace materiálu podle principu izomorfismu – podobnost ve formě a může být realizována pouze jako výsledek činnosti subjektu;
- Osobní činnost. Tento směr získává uznání a považuje aktivitu za faktor určující utváření všech svých duševních procesů, včetně procesu paměti. Proces zapamatování, uchování a reprodukce je určen významem materiálu v činnosti subjektu;
Článek: Teorie paměti a jejich vlastnosti
Zahraniční teorie paměti
Asociativní teorie paměti, která vznikla v 60. století, dodnes neztratila svůj vědecký význam. Jeho aktivní rozvoj probíhal v 6. a 20. století. Tato teorie byla nejrozšířenější v Anglii a Německu. Propojení jednotlivých mentálních elementů rozvinuli G. Ebbinghaus, G. Müller, A. Pilzecker aj. V souladu s touto teorií je paměť chápána jako komplexní systém krátkodobých a dlouhodobých stabilních asociací. Pomocí této teorie byly objeveny mechanismy a zákony paměti a popsán např. zákon zapomínání G. Ebbinghausem. Výsledkem výzkumu bylo zjištěno, že XNUMX % všech přijatých informací je zapomenuto během první hodiny. Po XNUMX dnech zbývá méně než XNUMX % z celkového počtu původně naučených slabik. Podle asociativní teorie se jednotlivé prvky informace pamatují, ukládají a reprodukují nikoli izolovaně, ale v určitých logických a sémantických asociacích s ostatními.
Později teorie narazila na neřešitelné problémy. Nedokázala vysvětlit selektivitu lidské paměti, která ze všech příchozích informací vybírá určitou.
Asociační teorie byla na konci XNUMX. století nahrazena Gestalt teorií. Hlavním principem a základním konceptem pro ni nebyla asociace primárních prvků, ale jejich integrální organizace – gestalt, zákony formování, které jsou určeny pamětí. Zastánci této teorie sledovali hlavní myšlenku, že při zapamatování a reprodukci se materiál objeví ve formě integrální struktury, a nikoli náhodného souboru prvků.
Navzdory tomu, že se představitelům teorie podařilo najít psychologické vysvětlení některých faktů o selektivitě paměti, byli postaveni před další obtížný problém. Podstata problému souvisela s formováním a rozvojem lidské paměti ve fylogenezi a ontogenezi. Závislost rozvoje paměti na praktické činnosti nebyla zvýšena ani vyřešena.
Zástupci jiných oblastí psychologického výzkumu, jako je behaviorismus a psychoanalýza, nedokázali poskytnout uspokojivou odpověď na genezi paměti. Behavioristé měli blízko k asocialistům, jen s tím rozdílem, že hodně pozornosti věnovali studiu paměti v procesech učení. Představitelé psychoanalýzy objevili a popsali psychologické mechanismy podvědomého zapomínání spojené s fungováním motivace.
Na počátku XNUMX. století vznikla sémantická teorie paměti. Jejími představiteli byli A. Binet, K. Bühler. Při zapamatování a reprodukci materiálu teorie vynesla do popředí sémantický obsah.
Můžeme tedy říci, že různé západní teorie uvažovaly o rozvoji paměti z různých hledisek – z pohledu asociací, strukturování materiálu při zapamatování, z hlediska upevňování, utváření sémantických vazeb. Z. Freud zase přikládal důležitost roli emocí, motivů a paměťových potřeb.
Výzkum paměti v ruské psychologii
Domácí směr ve studiu paměti je spojen především s obecnou psychologickou teorií činnosti, kde paměť působí jako zvláštní druh této činnosti. V tomto směru vědci jako A.N. Leontyev, P.I. Zinčenko, A.A. Smirnov, studoval složení mnemotechnických akcí a operací, závislost produktivity paměti na cílech a prostředcích zapamatování, komparativní produktivitu dobrovolného a nedobrovolného zapamatování atd.
Studium paměti jako činnosti inicioval francouzský vědec P. Janet, který jako jeden z prvních interpretoval paměť jako systém akcí, které jsou zaměřeny na zapamatování, zpracování a uložení materiálu.
V Rusku byl tento koncept rozvinut v kulturně-historické teorii vzniku vyšších mentálních funkcí, kde byly identifikovány fáze fylogenetického a ontogenetického vývoje paměti.
Činnostní teorie paměti vysvětlovala utváření spojení-asociací mezi myšlenkami, zapamatováním, ukládáním a reprodukcí materiálu na základě toho, co člověk s tímto materiálem dělá v procesu mnemotechnického zpracování.
Funkce, ve kterých mechanismus zapamatování funguje lépe nebo hůře, objevil ve svém výzkumu A.A. Smirnov. Zjistili, že činy se pamatují lépe než myšlenky a ty spojené s překonáváním překážek se pamatují pevněji. S nástupem výpočetní techniky a rozvojem programování, se začátkem rozvoje kybernetiky se začalo hledat optimální způsoby, jak přijímat, zpracovávat a ukládat informace strojem. Začal proces technického a algoritmického modelování paměťových procesů. Nashromážděný bohatý materiál je velmi užitečný pro pochopení zákonů paměti, zejména proto, že lidský mozek je také vysoce komplexní elektronický výpočetní stroj.
Souhrn různých teorií paměti
Německý vědec G. Ebbinghaus, vedený asociativní teorií paměti, odvodil následující vzorce zapamatování:
