Deviantní chování (deviantní chování) je odchylka antisociálního chování adolescentů, která je spojena s porušováním věkově přiměřených sociálních norem a zavedených pravidel chování charakteristických pro rodinné a školní vztahy. Nejčastěji se projevuje ve formě agrese, neochoty učit se a demonstrování své negativity svým blízkým.
Stáhnutí:
| Příloha | velikost |
|---|---|
| dev_povved.odt | 26.38 KB |
Náhled:
Deviantní chování (z anglického odchylka – odchylka) je sociální chování, které se odchyluje od akceptovaného, společensky přijatelného chování v určité společnosti. Vede k izolaci, léčbě, nápravě nebo potrestání pachatele. Deviantní chování je spáchání jednání, které je v rozporu s právními nebo morálními normami společenského chování v určité komunitě. Mezi hlavní typy deviantního chování patří především kriminalita, alkoholismus a drogová závislost, dále sebevraždy a prostituce.
Mezi hlavní typy deviantního chování patří především kriminalita, alkoholismus a drogová závislost, dále sebevraždy a prostituce. Souvislost mezi těmito typy deviantního chování spočívá ve skutečnosti, že páchání trestných činů často předchází nemorální chování, které se pro člověka stalo obvyklým. Při studiu deviantního chování je významné místo věnováno studiu jeho motivů, příčin a podmínek přispívajících k jeho rozvoji, možnostem prevence a překonávání. Při vzniku deviantního chování hrají významnou roli zejména vady právního a mravního vědomí, obsah individuálních potřeb, povahové vlastnosti a emocionálně-volní sféra.
Deviantní chování je také do značné míry určováno nedostatky ve výchově, což vede k vytváření více či méně stabilních psychologických vlastností, které přispívají k páchání nemorálních činů. První projevy deviantního chování někdy pozorujeme v dětství a dospívání a vysvětlují se relativně nízkou úrovní intelektuálního rozvoje, neukončeností procesu utváření osobnosti, negativním vlivem rodiny a nejbližšího okolí a závislostí adolescentů na požadavky skupiny a v ní akceptované hodnotové orientace. Deviantní chování u dětí a dospívajících často slouží jako prostředek sebepotvrzení a vyjadřuje protest proti skutečné nebo domnělé nespravedlnosti dospělých. Deviantní chování lze kombinovat s poměrně dobrou znalostí mravních norem, což svědčí o nutnosti utváření mravních návyků již v relativně raném věku.
Bez ohledu na to, jak rozdílné jsou formy deviantního chování, jsou vzájemně propojené. Opilost, užívání drog, agresivita a nelegální chování tvoří jeden celek, takže zapojení mladého muže do jednoho typu deviantní činnosti zvyšuje pravděpodobnost jeho zapojení do jiného. Protizákonné chování, i když méně závažné, je zase spojeno s porušováním standardů duševního zdraví. K deviantnímu chování dochází především tehdy, když některá část společnosti nemůže dosáhnout společensky akceptovaných a stanovených hodnot. Lidé, jejichž socializace probíhala v podmínkách povzbuzování nebo ignorování určitých prvků deviantního chování (násilí, nemorálnosti), mají sklony k deviantnímu chování.
Důvody deviantního chování
Deviantní chování má komplexní povahu, je způsobeno širokou škálou faktorů, které jsou ve složité interakci a vzájemném ovlivňování. Lidský vývoj je určován interakcí mnoha faktorů: dědičnost, prostředí, výchova a vlastní praktické aktivity člověka. Existuje pět hlavních faktorů, které určují deviantní chování.
Biologické faktory se projevují v existenci nepříznivých fyzických nebo anatomických rysů lidského těla, které komplikují jeho sociální adaptaci. Navíc zde samozřejmě nehovoříme o speciálních genech, které fatálně určují deviantní chování, ale pouze o těch faktorech, které spolu se sociálně-pedagogickou korekcí vyžadují i lékařskou korekci. Tyto zahrnují:
– genetické, které se dědí. Může se jednat o poruchy duševního vývoje, vady sluchu a zraku, tělesné vady a poškození nervového systému. Tyto léze jsou zpravidla získány během těhotenství matky v důsledku špatné a nezdravé výživy, její konzumace alkoholických nápojů a kouření; nemoci matky (fyzická a duševní poranění v těhotenství, chronická a infekční somatická onemocnění, traumatická poranění mozku a duševní poranění, pohlavně přenosné choroby); vliv dědičných chorob, a zejména dědičnost zatížená alkoholismem;
– psychofyziologické, spojené s vlivem na lidské tělo psychofyziologickým stresem, konfliktními situacemi, chemickým složením prostředí, novými druhy energie, vedoucí k různým somatickým problémům. alergická, toxická onemocnění;
– fyziologické, včetně řečových vad, vnější nepřitažlivost, nedostatky konstituční a somatické výbavy člověka, které ve většině případů vyvolávají negativní postoj ostatních, což vede k pokřivení systému mezilidských vztahů v kolektivu, zejména mezi dětmi mezi jejich vrstevníci.
Mezi psychologické faktory patří přítomnost psychopatie u dítěte nebo zvýraznění určitých charakterových vlastností. Tyto odchylky jsou vyjádřeny u neuropsychických onemocnění, psychopatie, neurastenie, hraničních stavů, které zvyšují excitabilitu nervového systému a způsobují nepřiměřené reakce. Lidé s výraznou psychopatií, která je odchylkou od norem lidského duševního zdraví, potřebují pomoc psychiatrů. Lidé s akcentovanými povahovými rysy, což je extrémní verze duševní normy, jsou extrémně zranitelní vůči různým psychickým vlivům a zpravidla potřebují sociální a léčebnou rehabilitaci spolu s výchovnými opatřeními.
V každém období vývoje dítěte se formují určité duševní vlastnosti, osobnostní rysy a charakter. Například teenager zažívá dva směry duševního vývoje: buď odcizení od sociálního prostředí, kde žije, nebo inkluzi. Pokud v rodině dítě pociťuje nedostatek rodičovské náklonnosti, lásky, pozornosti, pak obranným mechanismem v tomto případě bude odcizení. Projevy takového odcizení mohou být: neurotické reakce, narušená komunikace s ostatními, emoční nestabilita a chlad, zvýšená zranitelnost způsobená těžkým nebo hraničním duševním onemocněním, retardace nebo opožděný duševní vývoj a různé duševní patologie.
Charakterologické reakce dospívajících, jako je odmítání, protest, seskupování, jsou zpravidla důsledkem emočně závislých, disharmonických rodinných vztahů. Pokud se u člověka nevytvoří systém morálních hodnot, začne sféra jeho zájmů nabývat převážně sobecké, násilnické, parazitické nebo konzumní orientace. Takoví lidé se vyznačují infantilností, primitivností v úsudku a převahou zájmů zábavy.
Egocentrická pozice s projevem pohrdání existujícími normami a právy druhého vede k „negativnímu vedení“, vnucování systému „zotročování“ fyzicky slabším vrstevníkům, bravurnímu kriminálnímu chování, ospravedlňování svých činů vnějšími okolnostmi a nízkou odpovědností za své chování.
Typy deviantního chování
V závislosti zaprvé na míře újmy způsobené zájmům jednotlivce, sociální skupiny, společnosti jako celku a zadruhé na typu porušovaných norem lze rozlišit následující hlavní typy deviantního chování.
1. Destruktivní chování. Způsobování újmy pouze samotnému jedinci a neodpovídající obecně uznávaným společenským a morálním normám – hromadění, konformismus, masochismus atd.
2. Antisociální chování, které působí újmu jedinci i sociálním komunitám (rodina, skupina přátel, sousedé) a projevuje se alkoholismem, drogovou závislostí, sebevraždami atp.
3. Nezákonné jednání, které představuje porušení mravních i právních norem a projevuje se loupežemi, vraždami a jinými trestnými činy.
Deviantní chování může být vyjádřeno ve formě:
a) akce (udeření osoby do obličeje);
b) činnost (trvalé vydírání nebo prostituce);
c) životní styl (kriminální způsob života organizátora mafiánské skupiny, loupežného gangu, komunity padělatelů).
Lze rozlišit následující typy deviantního chování:
– kriminalita je nejnebezpečnější odchylkou od společenských norem a stává se zvláště rozšířenou mezi mladými lidmi.
– mezi mladými lidmi se rozšířilo opilství a alkoholismus. Podle výzkumu 70-80% respondentů již vyzkoušelo pití alkoholu ve věku 13-15 let.
– sebevraždy, jejichž míra, jak ukazují výzkumy, roste v období hospodářských a sociálních krizí. Dramatické změny ve společnosti vedou k poklesu lidských adaptačních schopností. Teenageři a mladí dospělí páchají sebevraždu kvůli nedorozuměním, konfliktům v rodině, nešťastné lásce atd. Řada sebevražd je spojena s antisociálním chováním jedince (drogová závislost, alkoholismus, prostituce atd.).
Korekce a prevence deviantního chování u adolescentů
Je zřejmé, že včasná identifikace jak fyziologických vlastností dítěte, tak nepříznivých výchovných situací by mohla přispět k nápravě jeho chování především vytvořením sociálních podmínek nezbytných pro formování plnohodnotné osobnosti. A zde se zvyšuje role lékařsko-psychologicko-pedagogické diagnostiky. Včasná psychologická diagnostika umožňuje identifikovat vady ve vývoji duševní činnosti a včas sestavit osobnostně orientovaný program nápravy výchovy a vzdělávání.
K diagnostice deviantního chování se používají klinické a psychologické metody. Klinická metoda je nejběžnější a zatím nejpřesnější, protože sestává z rozhovoru s teenagerem, dotazování rodičů a informací od jiných osob, zkoumání teenagera a pozorování jeho chování. Psychologická diagnostika zahrnuje použití experimentálních psychologických metod (testů). Určitou představu o psychologickém hodnocení charakterových vlastností dávají takové osobní metody, jako je MMPI, Eysenckův dotazník, Bas-Darkiho dotazník, metody zjišťování míra úzkosti, PDO – patocharakterologický diagnostický dotazník atd.
PDO, kromě určení typu akcentace, umožňuje určit sklon k alkoholismu, delikvenci, posoudit riziko rozvoje psychopatie, rozvoj deprese a sociální nepřizpůsobivosti, změřit míru projevu emancipační reakce v sebeúctě. , míra konformity, stejně jako míra projevu mužských a femininních rysů v systému vztahů. Pokud je deviantní chování spojeno s anomáliemi nervové a duševní činnosti, pak by mělo být dítě vyšetřeno psychiatrem a léčeno všemi nezbytnými prostředky. V tomto případě musí být rodině poskytnuta psychologická a psychoterapeutická pomoc. Při provádění rehabilitace a léčebných a nápravných opatření se spojuje úsilí lékařů, psychologů a učitelů. Proto se rozlišuje náprava pedagogická, psychofarmakologická, psychoterapeutická a psychologická, zaměřená na rozvoj jednotlivých duševních procesů.
Pedagogická korekce zahrnuje soubor opatření zaměřených na identifikaci hodnotového systému žáka (hodnota znalostí, učební aktivity, vztahy, sebehodnota); vytváření pozitivní motivace k činnosti; činnost učitele zaměřená na pomoc studentům porozumět jejich životním cílům, jejich schopnostem, zájmům a vztahu mezi „ideálem a skutečností“; pomoc při výběru povolání. Tato aktivita bude efektivnější, pokud bude učitel úzce spolupracovat s rodiči. Pedagogické vzdělávání rodičů o nejpalčivějších problémech výchovy dítěte pomáhá zvyšovat jejich zájem o dítě; povědomí o stylu vztahů v rodině; kladou na dítě přiměřené nároky.
Zaměření pozornosti jim umožní realizovat preventivní opatření zaměřená na prevenci deviantního chování u dětí, zejména v dospívání.
Existují také metody individuální a skupinové psychologické korekce deviantního chování. Náprava by v tomto případě neměla směřovat pouze k vyhlazení projevů chování. Je nutné, aby teenager chápal vlastnosti své postavy, její specifické projevy v situacích a vztazích, kterých se přímo účastní, i svou zranitelnost a důvody k ní vedoucí. Uvědomění zvyšuje šíři a flexibilitu vnímání těchto situací a sebe sama v těchto situacích.
Deviantní chování – jde o systém jednání, který se vymyká obecně uznávaným normám.
Biologický faktor (genetika, psychofyzické poruchy, fyziologické poruchy)
Prizologický faktor (zvýraznění, psychopatie, neuropsychiatrická onemocnění)
Sociální a pedagogický faktor (sociální nerovnost, nezaměstnanost, omezené možnosti získání slušného platu)
Morální a etický faktor (pokles duchovních hodnot, nízká mravní úroveň společnosti, lhostejný postoj k deviantnímu jednání)
Biologická teorie („svalová“ a „atletická“ – fyziologický typ náchylný k odchylkám)
Psychologická a psychiatrická teorie (socializační poruchy)
Sociologická teorie (proměny hodnotových orientací)
kulturologické (konflikt mezi normami dominantní kultury a subkultur)
Radikální kriminologie (konfrontace s normami)
Struktura deviantního chování:
Individuální (izolovaná) odchylka– typy deviantního chování, které nijak nezávisí na jiných lidech. Důvodem je zpravidla touha nebýt jako všichni ostatní.
Skupinové odchylky – vyskytují se nejčastěji. Charakteristickým rysem je podobnost stavu mezi okolními nebo významnými osobami. Vychází z fenoménu skupinového tlaku. Teenageři mají zpravidla skupinové odchylky.
Dočasné odchylky– vyznačují se krátkou dobou trvání. Často spojeno se skupinovým tlakem (odchylka pouze během pobytu na letním táboře)
Neustálé odchylky– existují po dlouhou dobu v různých situacích.
Stabilní odchylky– u člověka převládá pouze jedna forma deviantního chování.
Nestabilní odchylky– časté změny vzorců chování
Přirozené odchylky – mají tendenci se tvořit rychle, chaoticky, neplánovaně. Vznikat pod vlivem vnějších podmínek (agrese, sebevražedné chování)
Plánované odchylky – člověk se na jejich realizaci předem připravuje a velmi často zažívá předstartovní vzrušení. (závislost na hrách, alkoholismus)
Strukturované odchylky– jsou jasně definovány role účastníků (sekta, gang).
Nestrukturované odchylky – nedostatek hierarchie
Expanzivní odchylky – zasahování do života jiných lidí. Ignorování jejich zájmů, svobody, života.
Neexpanzivní – formálně neovlivňují zájmy ostatních.
Sobecké odchylky – zaměřené na získání potěšení nebo soukromého zisku.
Altruistické odchylky – zaměřené na zájmy druhých lidí, založené na sebeobětování. (sebevražda pro něco, povolání)
Vnímané odchylky – člověk zná a prožívá nepříjemné emoce
Nevědomé odchylky
Primární odchylky – člověk se chová deviantně kvůli svému přesvědčení)
Sekundární odchylky – dobrovolné či nedobrovolné lpění devianta na nálepce, kterou mu společnost přidělila.
Interakce s realitou.
Hlavní hodnotou deviantního chování je analýza jeho interakce s realitou
Adaptace (adekvátní chování)
Opozice vůči realitě (jedinec aktivně oponuje, snaží se zničit realitu, kterou nenávidí, změnit ji v souladu se svými hodnotami. Domnívá se, že jeho problémy jsou způsobeny zvláštnostmi okolní reality. Společnost se mu aktivně brání, snaží se ho buď vypudit nebo si jej upravit podle sebe (v případě kriminálního a delikventního chování)
Bolestivá konfrontace (konfrontován je pouze člověk sám. Svět je vnímán jako nepřátelský kvůli zkreslenému vnímání (mentální patologie))
Odchod z reality (člověk hodnotí realitu negativně a nevěří, že je schopen se jí vůbec přizpůsobit (alkohol, drogová závislost)
Ignorování (člověk nebere v úvahu normy, existuje ve svém úzkém profesním světě, nekonfrontuje se s realitou, neuniká z ní, vůbec ho nezajímá (geniální lidé)
Typy a formy deviantního chování:
Existuje pouze 5 typů:
Delikvent (nelegální (administrativní))
Návykové ((závislé) chemické látky: alkohol, různé drogy, stimulanty (čaj, káva, amfetamin), halucinogeny, tabák; nechemické: hazardní hry, závislosti na lásce a závislosti na vyhýbání se, sexuální závislosti, workoholismus, závislost na internetu, sportovní závislost, závislost k nakupování, závislost na vztazích, závislost na jídle, naléhavá (potřeba je neustále ve stavu nedostatku času), duchovní hledání (náboženství), stav permanentní války (návrat z válečné zóny)
Patocharakterologické (povahové problémy, hraniční stav)
Psychopatologické (duševně nemocní lidé)
Na základě hyperschopností (geniální lidé)
Formy deviantního chování:
Zneužívání povrchově aktivních látek (psychoaktivních látek)
Poruchy příjmu potravy
Abnormality sexuálního chování
Mimořádně cenné psychologické koníčky (workoholismus, závislost na hazardních hrách, sběratelství, fanatismus, zdravotní paranoia)
Mimořádně cenné psychopatologické koníčky (filosofické opojení, spory, mánie)
Charakterologické a patologické reakce (emancipace, seskupování, opozice)
Komunikační odchylky (autismus, hyper sociabilita, konformismus, pseudologie (vynalézání), žárlivost)
Nemorální a nemorální chování
Vnější faktory, které negativně ovlivňují vývoj a chování dětí a dospívajících, které by škola měla korigovat, kdykoli je to možné, jsou:
I.Procesy probíhající ve společnosti:
nedostatek jasné pozitivní státní ideologie zaměřené na změnu hierarchie společenských hodnot;
nezaměstnanost (explicitní i skrytá);
nedostatek sociálních záruk a státní podpory pro ekonomicky insolventní rodiny s dětmi;
propaganda násilí a krutosti prostřednictvím médií;
nedostatek včasného a kvalifikovaného lékařského vyšetření dětí.
nedostupnost bezplatného kvalitního doplňkového vzdělávání pro děti (kluby, oddíly atd.);
dostupnost tabáku, alkoholu, drog.
II.Stav rodiny, její atmosféra:
finanční situace rodiny (chudoba i bohatství);
nízká sociokulturní úroveň rodičů;
nedostatek rodinných tradic;
styl rodinné výchovy;
popření vlastní hodnoty dítěte;
Prevence odchylek ve vývoji osobnostia chování dětí a mladistvých vyžaduje jejich psychickou imunizaci, tzn. výuka psychohygienických dovedností chování, schopnost činit zdravá rozhodnutí, aby se stali společensky kompetentními lidmi. K řešení těchto problémů je nutné vypracovat školskou politiku zaměřenou na vytváření sociálních a pedagogických podmínek, které neutralizují a korigují negativní dopady sociální krize. Může zahrnovatnásledující pokyny:
1) identifikace prevalence různých typů a forem deviantního chování u dětí a dospívajících, faktorů, které je vyvolávají, a také studium potřeb studentů a jejich rodičů ve vzdělávání a výchově;
2) rozbor výsledků studia názorů žáků, rodičů, učitelů a na jejich základě vypracování programu prevence a nápravy odchylek v osobnostním vývoji a chování žáků s přihlédnutím ke zjištěným specifikům;
3) školení pedagogických pracovníků, kteří ovládají metody prevence a nápravy odchylek v rozvoji osobnosti a chování žáků, psychotechnické techniky zaměřené na rozvoj u dětí: schopnost efektivně komunikovat, zodpovědně se rozhodovat, řešit konflikty, překonávat stres a rozvíjet pozitivní, adekvátní „pojetí já“, vést zdravý životní styl;
4) vytvoření psychologických a pedagogických podmínek ve škole, bez vnějších rizikových faktorů, lze částečně vyřešit řadou kompetentních manažerských rozhodnutí, rozvojem efektivní interakce s rodinou studenta, organizací dalšího vzdělávání atd.
Je důležité začít formování osobní a sociální kompetence dospívajících a nápravu jejich negativních projevů chování rozvojem jejich pozitivního sebeobrazu, pocitu sebeúcty, rozvojem schopnosti kriticky myslet, schopnosti nastavit společensky významné cíle a činit odpovědná rozhodnutí.
Aby se teenager mohl zdravě rozhodovat, měl by se naučit schopnosti ovládat emoce, zvládat stres, úzkost a konflikty; učit neagresivní způsoby reakce na kritiku, sebeobranu, odolnost vůči nátlaku druhých lidí, schopnost odolávat špatným návykům a zároveň v něm rozvíjet hodnoty, které mu umožňují činit zdravá rozhodnutí a řešit vznikající problémy společensky pozitivně prostředek.
Práce na prevenci odchylek ve vývoji osobnosti a chování dětí a dospívajících je účinná pouze tehdy, je-li prováděna na základě:
1) úspěšnost vzdělávacích aktivit (výuka);
2) emocionálně pozitivní, uspokojující systém vztahů pro žáky (s vrstevníky, učiteli, rodiči);
3) psychologické zabezpečení.
Poslední okolnost nejpříměji souvisí se zaručeným sociálním zabezpečením, které zahrnuje:
1) znalosti studentů o jejich právech a povinnostech;
2) jejich důsledné dodržování učiteli a ostatními subjekty výchovně vzdělávacího procesu;
3) psychologická a sociální rovnost studentů, s vyloučením jakékoli diskriminace z jakéhokoli důvodu;
4) respektování práv studentů na individuální identitu a sebeurčení.
Naplňování těchto požadavků nám umožňuje vést výchovnou práci se všemi skupinami a typy adolescentů diferenciací pedagogického přístupu a požadavků na ně v podmínkách integrace, aniž bychom vyčleňovali nějaké žáky nebo skupiny tím či oním hodnocením, znakovým či hodnotovým úsudkem (slabé , zaostávající, zanedbávané osoby, které potřebují zvláštní pomoc a pozornost, osoby patřící do „rizikové skupiny“ atd.).
Celkově pomoc poskytovaná mladistvým při splnění výše uvedených požadavků a podmínek umožňuje zajistit rovnoměrný harmonický rozvoj osobnosti, jejích základních struktur a jejich projevů v činnostech a chování s přihlédnutím k individuálním mírám a možnostem osobního rozvoje. .
Nejúspěšnější a nejúplnější provedení této práce zahrnuje vývoj metod pro identifikaci dospívajících, kteří potřebují určité typy obecné a specializované pomoci, vývoj metod a technik pro poskytování této pomoci, nápravu (nápravu) existující v rozvoji osobnosti, chování a činnosti školáků různého věku, vytváření jim funkčně vhodného prostředí (podmínek rozvoje), poskytujícího možnost harmonického individuálního rozvoje jedince jako vůdčí podmínky a činitele účinné propedeutiky odchylek v jeho vývoji a chování.
