Adaptace malých dětí na předškolní podmínky

adaptace zahrnuje širokou škálu individuálních reakcí, jejichž povaha závisí na psychofyziologických a osobních vlastnostech dítě, z existujících rodinných vztahů, z podmínek pobytu v předškolním zařízení.

Jsou tři styly, se kterými člověk může přizpůsobit se prostředí :

V sekcích je vyvěšena publikace „Adaptace malého dítěte v předškolním výchovném ústavu“.

a) tvůrčí styl, kdy se člověk snaží aktivně měnit podmínky prostředí, přizpůsobuje je sobě, a tím se přizpůsobuje;

b) styl konformní, kdy si člověk prostě zvykne, pasivně přijímá všechny požadavky a okolnosti prostředí;

c) vyhýbavý styl, kdy se člověk snaží ignorovat požadavky okolí, nechce nebo se jim nedokáže přizpůsobit.

Nejoptimálnějším stylem je styl kreativní, nejméně optimální je styl vyhýbavý.

pro dětská školka, je bezpochyby nový, dosud neznámý prostor, s novým prostředím a novými vztahy. Začátek školního roku je proto pro děti náročným obdobím. nízký věk, protože toto je období adaptací do nových podmínek pro ně. Děti těžko snášejí odloučení od matky a stávají se zoufalými, když se ocitnou v neznámém prostředí, obklopeny cizími lidmi. Je to také těžké pro rodiče, kteří vidí neutišitelný smutek svého vždy veselého dítěte. Ani pro zaměstnance skupiny to není jednoduché.: děti pláčou, ulpívají, nenechají je pracovat a paní učitelka potřebuje vše zvládat, dělat vše podle rozvrhu, miminko alespoň dočasně uklidnit, dát ostatním pauzu od křiku nového.

Přesto tyto změny zasahují dítě zároveň, vytváří pro něj stresovou situaci, která bez zvláštní organizace může vést k neurotickým reakcím. Aby se předešlo stresovým situacím, je nutné kompetentně přistupovat k jednomu z problémů předškolní instituce – problému dětská adaptace.

Další vývoj a prosperující existence dítěte ve školce a v rodině závisí na tom, jak si dítě zvykne na nový denní režim, na neznámé dospělé a vrstevníky.

A proto je dnes téma spolupráce pedagogů a rodičů v období tak aktuální. adaptací dítě do školky. Pokud vychovatelé a rodiče spojí své síly a poskytnou dítěti ochranu, emocionální pohodlí, zajímavý a smysluplný život ve školce i doma, bude to klíč k optimálnímu rozvoji adaptace malých dětí na mateřskou školu.

Adaptační období pro děti je vždy obtížný proces. V současné době významnou pomoc při řešení tohoto problému poskytuje vědecký a praktický vývoj psychologů, kteří je vybavují poznatky o vedoucí roli dospělých v rozvoji malé dítě, o rysech jeho duševního vývoje, úrovních komunikace s dospělými atd.

Charakteristika konceptu «přizpůsobení» a faktory, které ji ovlivňují

každý dítě reaguje na novou situaci odlišně, má však společné rysy. Na školku či jesle si v rodině vždy těžko zvykají jedináčci, zvláště ty přehnaně chráněné, závislé na matce, zvyklé na výlučnou pozornost, nejisté.

Za prvé, musíme si uvědomit, že až 2-3 roky dítě necítí potřebu komunikovat s vrstevníky, ještě se nevytvořil. V tomto stáří dospělý vystupuje pro dítě jako partner při hře, vzor a uspokojování potřeby dítě v přátelské pozornosti a spolupráci. Vrstevníci to nemohou dát, protože oni sami potřebují totéž.

Děti 2-3 roky zažívají strach z cizích lidí a nových komunikačních situací, což se naplno projevuje v jeslích. Tyto obavy jsou jedním z důvodů potíží adaptace dítěte na školku. Často strach z nových lidí a situací v jeslích vede k dítě stává se vzrušivější, zranitelnější, necitlivější, ufňukaný, častěji onemocní, protože stres vyčerpává obranyschopnost těla.

Primární emoční kontakt je takový dítě navazuje ne s matkou, ale se svými vrstevníky, což nebude mít nejlepší vliv na rozvoj jeho citové sféry – v budoucnu např. dítě nemusí prožívat hluboký pocit lásky, náklonnosti, soucitu. Čím rozvinutější je tedy citové spojení s matkou, tím obtížnější bude přechod přizpůsobení. Bohužel problémy adaptací Ne všechny děti to dokážou překonat, což může vést k rozvoji neurózy v dítě. Pokud přizpůsobení do jeslí nebo školky nedošlo 1 rok a déle, pak je to signál, že dítě není vše v pořádku a je třeba kontaktovat odborníka.

Oslabené děti jsou zpravidla obtížnější přizpůsobit se novým podmínkám. Častěji onemocní a hůře prožívají odloučení od blízkých. To se stává miminko nepláče, nevyjadřuje navenek negativní projevy, ale hubne, nehraje si a je v depresi. Jeho stav by měl učitele znepokojovat o nic méně než ty děti, které pláčou a volají rodičům.

READ
Jak komunikovat na LovePlanet bez prémiového přístupu

V rámci výchovy dětí nízký věk v předškolních vzdělávacích zařízeních individuální přístup k dítě je podmíněnéna jedné straně znalost jeho duševních a fyzických vlastností a s přihlédnutím k jeho emočnímu rozpoložení v danou chvíli, zdravotnímu stavu

První fáze – přípravná – začíná sběrem informací o dítě, rodina. Za tímto účelem jsou rodičům nabídnuty dotazníky, kde rodiče po zodpovězení navržených otázek podrobně popíší své dítě. Předškolní zaměstnanci zase tyto materiály analyzují a vyvozují závěry o charakteristikách chování dítě, vyspělost jeho dovedností, zájmů apod. To pomáhá pedagogům správně komunikovat s dětmi v adaptační období, pomáhají dětem snáze si zvykat na nové podmínky. Pro úspěšnou optimalizaci procesu adaptací do podmínek předškolního zařízení je třeba pracovat i s rodinou – dávat kvalifikační doporučení pro přípravu dítě na podmínky veřejné výchovy (dodržování denního režimu v rodině, rozvoj potřebných kulturních a hygienických dovedností, sebeobslužných dovedností, schopnosti dítě komunikovat s dospělými a dětmi). Učitelé seznamují rodiče s mapami neuropsychického vývoje dětí a vysvětlují, co by měli umět. dítě tohoto věku. [8;13]

Poté se koná první valná rodičovská schůze, kterou vedení předškolního zařízení pořádá čtyři až šest měsíců před nástupem dětí do skupiny. Na schůzce vedoucí seznámí rodiče s administrativními pracovníky, pracovníky družiny, pohovoří o tradicích a současných úkolech instituce, ukáže kanceláře odborníků, tělovýchovné a hudební místnosti a družiny.

Mluví o tom metodik a psycholog stáří charakteristiky dětí a příčiny stresu, dát doporučení k přípravným opatřením, které dětem pomohou klidně vstoupit do nových životních podmínek:

– uvést domácí režim do souladu se skupinovým režimem;

– představit jídelníček předškolní instituce a zavést do stravy nová jídla;

– pokud možno trénujte dítě k samostatnosti v sebeobsluze;

– rozšířit orientaci dítě v bezprostředním okolí: návštěva hřišť, návštěva kamaráda na pískovišti, přenocování u babičky atd.

Pro úspěšnou organizaci adaptace malých dětí, vychovatelé zpracovávají plán výchovně vzdělávací činnosti vychovatelů. Zároveň se volí různé oblasti práce: zábava, konzultace pro rodiče, upomínky, vzdělávací hry, které jsou pro děti zajímavé, hry v přírodě, které podporují pozitivní emoce u dětí, prvky ústního lidového umění.

A také v zájmu úspěšných adaptace malých dětí, Je nutné dodržovat následující doporučení pro pedagogy a rodiče:

pamatovat na individuální psychologické charakteristiky vývoje každého člověka dítě; – zavést dítě ve formě přístupné společenským a morálním normám; – je nutné navázat kontakt s rodiči dětí nastupujících do předškolního zařízení;

vést konzultace a rozhovory s rodiči, seznamovat je s denním režimem MŠ, s požadavky na dítě; – pořádat rodičovské schůzky před nástupem dětí do mateřské školy.

Při své práci by pedagogové měli využívat dotazníky, návštěvy dítě doma, mobilní složky, vizuální formy pedagogické propagace (stánky, konzultace pro rodiče, rozhovory s rodiči, rodičovské schůzky.

10 – 15 dní před zahájením druhé etapy adaptivní V období přijímání dětí do skupiny se koná druhá rodičovská schůzka.

Vedoucí na schůzce hovoří o rozvrhu práce skupiny a potřebě dítěte postupně se začlenit do nových životních podmínek. Rodiče zjistí, že všichni adaptační čas dítěte, které závisí na jeho individuálních – typologických vlastnostech a na tom, jak byl na tuto vážnou životní etapu připraven. Manažer to hlásí adaptivní období bude probíhat pod dohledem léčebně-pedagogické služby za účasti psychologa, zdůrazňuje: K úspěšnému uskutečnění tohoto období je zapotřebí koordinovaného jednání všech dospělých – rodičů, vychovatelů, zdravotníků, psychologů. Jedna z hlavních podmínek úspěchu adaptace dítěte – přítomnost matky.

Vrchní sestra dává doporučení k preventivním opatřením pro děti (léčba nosohltanu, doplňování vitamínů, dieta, šetrná domácí léčba atd., vysvětluje rodičům, proč mohou děti stále onemocnět.

Metodička doporučuje, aby si děti ve zbývajících dnech před příchodem do předškolního zařízení vytvořily kladný vztah ke školce. Metodik také hovoří o tom, jaké úkoly budou v této fázi řešit dospělí adaptační období.

READ
Je polibek považován za podvádění: mužské a ženské názory

Psycholožka podrobně popisuje chování matky v prvních dnech manželství s dítě návštěvy školky: abyste nezpůsobili úzkost nebo napětí v dítěti, neměli byste tlačit dítě sobě, vyzvednout; je nutné v klidu vyřídit všechny podněty personálu, pomáhat učiteli při provádění nejnáročnějších rutinních chvil (příprava na vycházku atd., ale nenahrazovat ho ve vyučovacím a vzdělávacím procesu (neorganizujte hry, kulaté tance atd.) hlavní úkol: utvářet kladný vztah k učiteli – zajímavému, laskavému dospělému; být pomocníkem při řešení aktuálních problémů na každém stupni hierarchického žebříčku.

Druhou fází přípravy dítěte na život v mateřské škole je seznámení se s učitelkami a zaměstnanci mateřské školy. Formy této práce: individuální konzultace; vedení společných vycházek pro neorganizované děti se skupinovými dětmi; otevřené dětské oslavy (“Nový rok”, “Jaro je červené”, “Maslenitsa” a tak dále.); seznámení rodičů s příslušnou literaturou z “Knihovny mateřských škol”.

Hlavní věc v této fázi je zvyknout si. dítě do školkového režimu. Náhlá změna v denním režimu dítěte ovlivňuje jeho zdraví. Proto by během tohoto období měli rodiče provádět aktivity doporučené učiteli a lékaři, které pomáhají zlepšit zdraví dítěte.

Základní principy práce dětské úpravy jsou následující :

1. Pečlivý výběr učitelů pro utvářenou skupinu.

2. Postupné naplňování skupin (přijímáme 2–3 děti týdně).

3. Částečný pobyt dítě v počátečním období adaptace (2–3 hodiny, možnost pobytu s maminkou).

4. Flexibilní pobyt dítě ve školce (volný čas příjezdu, další dny volna).

5. Zachování stávajících návyků dítěte v prvních 2–3 týdnech.

6. Denní sledování zdraví, emočního stavu, chuti k jídlu, spánku miminko v prvním měsíci (pro tento účel pro každého dítě takzvaný «adaptační list»).

Postupný úvod dítě do nových životních podmínek s pomocí maminky a paní učitelky, která je na něj milá, pomáhá mu bezbolestně si zvyknout na všechny stupně hierarchického žebříčku a překonat toto těžké životní období. I přes snahu všech dospělých Mnoho dětí v této době doma stále zažívá behaviorální a emoční projevy regrese: ztrácejí se úhledné a sebeobslužné dovednosti, snižuje se úroveň verbální komunikace a herních dovedností. To se vysvětluje skutečností, že děti jsou unavené intenzivním rytmem skupinového života, neustálou přítomností značného počtu vrstevníků a neustálým hlukem pozadí v místnosti.

Často je příčinou nevyrovnaného chování u dětí nesprávná organizace činností. dítě : když jeho motorická aktivita není spokojená, dítě nedostává dostatek dojmů, postrádá komunikaci s dospělými.

K poruchám v chování dětí může docházet i v důsledku toho, že jejich organické potřeby nejsou včas uspokojeny – nepohodlí v oblékání, dítě nekrmili včas, neměli dostatek spánku.

Klíčem k formování správného chování je proto každodenní rutina, pečlivá hygienická péče, metodicky správné provádění všech rutinních procesů – spánek, krmení, toaleta, včasná organizace samostatných činností dětí, třídy, provádění správných vzdělávacích přístupů k nim. dítě, vytváří vyváženou náladu.

Ukázaly to výsledky studií různých psychologů co když:

– proběhne beseda s rodiči budoucích žáků MŠ

– bude vypracována mapa neuropsychického vývoje dítěte, která zaznamenává odpovědi rodičů během rozhovoru;

– budou zohledněny duševní a fyzické vlastnosti dítěte s přihlédnutím k emočnímu rozpoložení a jeho zdravotnímu stavu;

– budou vytvořeny příznivé podmínky pro pohodlný pobyt dítěte v dětské sodě, pak úspěšný adaptace malých dětí na podmínky mateřské školy.

Praktická aplikace procesní organizace adaptace malých dětí ve školce č. 5 “Rozprávka”

adaptace je druh emočního stresu pro dítě. Mým hlavním úkolem je pomáhat dítě zvyknout si na novou situaci co nejrychleji a bezbolestně, cítit se jistěji a pokud možno stát se pánem této situace.

Práce na přípravě a realizaci adaptací Děti do školky trénuji v několika směrech: držení předadaptační období, která zahrnuje práci s rodiči. A skutečné chování v daném období adaptací.

Adaptace malých dětí na podmínky mateřské školy

Adaptace malých dětí na podmínky mateřské školy Adaptace malých dětí na podmínky mateřské školy. „Dítě potřebuje společnost vrstevníků, jiných dětí. Možná takové prohlášení.

Hrajte si v životě malého dítěte

Hra v životě malého dítěte Hra zaujímá v životě dítěte zvláštní místo. Hra je způsob, jak ovládat svět, protože hrající si dítě si vytváří svůj vlastní svět; hra se vykresluje.

READ
Co je to frotáž a proč se muži stávají frotteuristy?

Konzultace pro rodiče “Adaptace dítěte na školku: poprvé ve školce!” Drazí rodiče! Jsme moc rádi, že vás všechny vidíme! Nyní vstupujete do důležitého období ve vašem životě a životě vašeho dítěte – jde do školky.

Konzultace pro rodiče. Adaptace malého dítěte na mateřskou školu

Konzultace pro rodiče. Adaptace malého dítěte na mateřskou školu „Poprvé ve školce: co se děje s dítětem“ „Dětství je nejdůležitější období lidského života, nikoli příprava na budoucí život.

Konzultace pro rodiče „Adaptace dítěte ve školce“

Konzultace pro rodiče „Adaptace dítěte v mateřské škole“ V životě každé rodiny v určitém období nastane období, kdy jejich milovaný syn nebo dcera začíná navštěvovat mateřskou školu. Pro miminka.

Konzultace pro rodiče „Adaptace dítěte ve školce“ Konzultace pro rodiče „Adaptace dítěte ve školce“ „V jakém věku je lepší dát dítě do školky?“ – nespěchejte s lopatou.

Konzultace s hudebním ředitelem „Adaptace malých dětí na podmínky předškolního výchovného zařízení prostřednictvím hudby“ Problém adaptace dětí v předškolním výchovném zařízení zůstává aktuální, neboť děti se stále častěji rodí se špatným zdravím, a tudíž oslabené.

Mistrovská třída „Adaptace malých dětí“

Mistrovská třída „Adaptace malých dětí“ „Adaptace malých dětí v předškolních vzdělávacích zařízeních“ Účel: Pomoc učiteli: jak bezbolestně pomoci dítěti třetího roku života zvyknout si.

Poznámka pro rodiče „Adaptace dítěte na předškolní zařízení“ Vaše dítě nastoupilo do školky. Začíná pro něj nový život. Poprvé byl odtržen od matky. Všechno je pro něj nové a neobvyklé. K dítěti.

Rodičovská schůzka „Adaptace dětí na mateřskou školu v raném věku“ Dnes jsme se sešli, abychom diskutovali o problému adaptace dítěte na mateřskou školu Adaptace je adaptace těla na měnící se vnější podmínky.

Bezhaeva, D. N. Vlastnosti adaptace malých dětí na podmínky mateřské školy / D. N. Bezhaeva, O. A. Zinovenko. — Text: bezprostřední // Aspekty a trendy pedagogické vědy: materiály I International. vědecký conf. (Petrohrad, prosinec 2016). – Petrohrad: nakladatelství Svoe, 2016. – s. 34-37. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/209/11349/ (datum přístupu: 14.10.2023. XNUMX. XNUMX).

Článek se zabývá podmínkami adaptace dětí raného věku na mateřskou školu. Jsou analyzovány důvody strachu dětí vznikající při návštěvě předškolního zařízení.

Klíčová slova: adaptace, raný věk, vychovatel, školka, rodina, rodiče

Mateřská škola je novou etapou v životě dítěte, první zkušeností s kolektivní komunikací. Nové prostředí, neznámí lidé, určitá pravidla – to vše vyvolává v dítěti určité reakce a emoce a v důsledku toho nastává adaptační období u každého jinak: někdo chodí do školky s velkým potěšením a nepociťuje žádné potíže, ale pro Pro některé je to velká výzva a způsobuje spoustu starostí a slz. Adaptačními obtížemi se zabývalo mnoho domácích i zahraničních badatelů (N. M. Aksarina, R. V. Tonkova-Yampolskaja, V. Manova-Tomova, E. Schmidt-Kolmer).

Adaptace je proces adaptace těla na nové životní podmínky, na změněné prostředí. A školka je přesně tím místem, kde na dítě čeká spousta nového a neznámého. Adaptace pokrývá obrovské množství individuálních projevů a reakcí jedince, jejichž povaha závisí na osobních, fyzických a psychických vlastnostech dítěte, na zavedených rodinných vztazích „otec – matka“, „rodiče – dítě“, na vznikajících a obnovené podmínky v předškolním zařízení. Adaptace u malých dětí na podmínky předškolního vzdělávacího zařízení, její tempo probíhá různě. Klíčem ke snadnému vstupu dítěte do podmínek a prostředí mateřské školy bude úzký kontakt mezi rodiči a vychovateli, touha po vzájemné spolupráci, schopnost přijímat vzájemná doporučení a komunikovat mezi sebou [2].

Učitel je nová osoba v životě každého dítěte. Úkolem učitele je pomoci dítěti vžít se do pro něj nového světa a plynule vstoupit do života mateřské školy.

V raném věku prochází adaptace na podmínky mateřské školy několika fázemi: v první fázi se shromažďují potřebné informace o vlastnostech a potřebách dítěte. V počáteční fázi se rodiče seznámí s vybranou předškolní vzdělávací institucí, její strukturou a také s vedoucím, učiteli a studenty skupiny. Shromažďují se informace o složení rodiny, individuálních vlastnostech a zájmech dítěte, provádí se primární diagnostika, především sledování chování dítěte během pobytu ve skupině. Ve druhé fázi se provádí konečná diagnostika rysů adaptace v raném věku a srovnávací analýza s výsledky primární diagnózy [4].

READ
Sportovci mohou klidně spát, sex jejich výsledky neovlivní

Na podmínkách adaptace malých dětí se musí dohodnout rodiče a vychovatelé. Pokud má učitel potřebné pedagogické znalosti o tom, jaké podmínky pro adaptaci dětí budou lepší, pak by v tomto případě měli rodiče rozhodně naslouchat, aby podmínky domácího režimu a režimu mateřské školy byly co nejpodobnější [1].

Potíže s adaptací malých dětí na podmínky předškolního vzdělávacího zařízení mohou nastat v procesu komunikace, který u dětí nevzbuzuje příliš velký zájem. V tomto případě je potřeba hodně práce ze strany rodičů, kteří musí s dětmi aktivně mluvit, seznamovat je s vrstevníky, tedy připravovat děti na intenzivní komunikaci.

  1. akutní fáze – charakterizovaná nestabilním psychickým stavem. Děti často hubnou, trpí různými nemocemi, trpí poruchami spánku a sníženým vývojem řeči.
  2. subakutní fáze – charakterizovaná zpomalením tempa vývoje (zejména duševního).
  3. kompenzační fáze – tempo rozvoje se zvyšuje a do konce roku dochází ke zpoždění tempa rozvoje [3].

Adaptace malých dětí na podmínky předškolního vzdělávacího zařízení má tři stupně. Snadná adaptace v tomto věku se vyznačuje krátkým pobytem v negativním emočním stavu. Děti v této fázi trpí poruchami spánku, ztrácejí chuť k jídlu, odmítají si hrát se svými vrstevníky.

Mírná adaptace se projevuje pomalejší normalizací emočního stavu. V této fázi adaptace se často objevují nemoci, které netrvají dlouho a nenesou žádné následky. Psychický stav je nestabilní, jakákoli novinka vyvolává negativní reakce.

Těžký stupeň adaptace – emoční stav se stabilizuje pomalu (několik měsíců), dítě se vyznačuje agresivním chováním, které negativně ovlivňuje jeho zdraví a vývoj. Tento stupeň adaptace je způsoben nedostatkem rutiny v rodině, neschopností hrát si s hračkou, neschopností komunikovat s novými lidmi atd.

Sociální adaptace dětí hraje důležitou roli, protože předškolní vzdělávání je první sociální institucí, kde získávají zkušenosti s komunikací s vrstevníky a ostatními lidmi. Sociální adaptace je často obtížná, protože strach je v tomto věku stálým společníkem. Děti se bojí pro ně neznámých dospělých, nechápou, proč by měly poslouchat jiné lidi, rády si hrají samy než s kýmkoli. Ostatní děti se k takovému dítěti zpravidla přiblíží jen zřídka, protože vidí, že není připraveno na dialog. Pokud se stane, že dítě najde kontakt s jinými dětmi, znamená to, že pro něj adaptační období skončilo.

Existuje mnoho důvodů, které způsobují slzy a strach ze školky u dítěte:

– úzkost, která je způsobena změnou prostředí (z důvěrně známé domácí atmosféry, kde je maminka stále nablízku, se miminko ocitá ve zcela neznámém prostoru, obklopeno masou cizích lidí) a režimu (pro dítě přijímat a dodržovat normy a pravidla skupinového života);

– negativní první dojem dítěte z návštěvy mateřské školy – tento důvod je jedním z klíčových, neboť právě první dojem je často rozhodující pro budoucí pobyt dítěte v předškolním zařízení;

– psychická nepřipravenost dítěte na mateřskou školu – tento problém je jedním z klíčových při nástupu dítěte do mateřské školy a může být spojen s charakteristikami individuálního vývoje. Tento problém nastává, když mezi dítětem a matkou chybí emocionální komunikace;

– nedostatek základních dovedností sebeobsluhy dítěti výrazně ztěžuje pobyt v mateřské škole;

– přemíra dojmů – v předškolním vzdělávacím zařízení zažívá dítě mnoho negativních i pozitivních zážitků, v důsledku čehož může být unavené a v důsledku toho nervózní a rozmarné [7].

Učitel zaujímá v životě dítěte důležité místo, protože je to on, kdo je pro dítě průvodcem do nového světa. A aby byla adaptace dítěte na mateřskou školu úspěšná, musí si učitel pamatovat několik pravidel.

  1. Při setkání s dítětem a jeho rodiči musí učitel zjistit:

– jaké návyky si dítě vytvořilo doma během procesu jídla, usínání apod.;

– jak se dítě doma jmenuje;

– jaké jsou koníčky dítěte;

– jaké rysy chování rodiče potěší a znepokojí

  1. Učitelka určitě musí seznámit rodiče s předškolním výchovným zařízením, ukázat skupinu, seznámit je s denním režimem ve školce a věnovat pozornost tomu, jak se liší domácí režim dítěte od režimu v mateřské škole.
  2. Poskytovat rodičům praktická pedagogická doporučení, poskytovat jim psychologickou, metodickou pomoc a podporu při adaptaci dítěte na podmínky předškolního výchovného zařízení.
  3. Při příchodu dítěte do skupiny je vždy nutné projevit mimořádnou přívětivost a přátelskost.
  4. Je nutné zajistit stabilitu pedagogického sboru po celou dobu pobytu dětí v předškolních výchovných zařízeních.
  5. Učitel si musí pamatovat, že hlavní věcí pro dítě během adaptačního období je získat maximální potěšení z komunikace s dospělými a vrstevníky, kteří ho obklopují [5].
READ
Jak zjistit, zda vás váš manžel miluje?

Je důležité si uvědomit, že úspěšná adaptace dítěte v mateřské škole závisí jak na učiteli, tak na rodičích.

Problém adaptace malých dětí na podmínky mateřské školy je dnes nejnaléhavější, protože životní podmínky dítěte se zcela mění, tělo malého dítěte se musí přizpůsobit nové teplotě, vlhkosti, mikroklimatu a neustále přítomné bakterie ve skupině. K úspěšné adaptaci dítěte na podmínky mateřské školy přispívá primární diagnostika dítěte, ale i komplex lékařských, psychologických a pedagogických opatření.

  1. Adaptace dítěte na podmínky mateřské školy: procesní řízení, diagnostika, doporučení / N. V. Sokolovskaya. – Volgograd: Učitel, 2008. – 188 s.
  2. Aisina, R. Socializace a adaptace malých dětí / R. Aisina, V. Dědková, E. Chačaturová E // Dítě v mateřské škole. – 2003. – č. 6 – str.46 –51.
  3. Belkina, V.N. Adaptace malých dětí na podmínky předškolních vzdělávacích institucí / V.N. Belkina, L.V. Belkina. – Voroněž: Učitel, 2006. – 236 s.
  4. Diagnostika v mateřské škole. Editoval Nichiporyuk E. A. Posevina G. D. – Rostov na Donu, Phoenix, 2004. – 275 s.
  5. Zavodchikova, O. G. Adaptace dítěte v mateřské škole: interakce mezi předškolními zařízeními. vzdělání instituce a rodiny: příručka pro pedagogy / O. G. Zavodchikova. – M.: Vzdělávání, 2007. – 79 s.
  6. Pechora, K. L. Malé děti v předškolních zařízeních / K. L. Pechora. – M.: Vzdělávání, 2006. – 214 s.
  7. Pyzhyanova, L. Jak pomoci dítěti v adaptačním období // Předškolní vzdělávání. – 2003. – č. 2. – S. 14–16.

Základní pojmy (vygenerováno automaticky): mateřská škola, raný věk, dítě, učitel, dětská adaptace, dětská adaptace, dětský život, primární diagnóza, adaptační období, emoční stav.

Klíčová slova

Související články

Představuje zkušenost výzkumu adaptací do předškolního vzdělávacího zařízení děti.

dětská zahradní, dítě, brzy věku, pedagog, přizpůsobení děti, období adaptací, hlavní diagnostika, život dítě, přizpůsobení dítě, emocionální stavu. Psychologická a pedagogická podpora adaptací dítě.

dětská zahradní, dítě, rodič, období adaptací, brzy.

dětská zahradní, adaptivní období, dítě, období adaptací, předškolní zařízení, předškolní výchova, přizpůsobení děti, proces adaptací, brzy věku, rodič.

Psychologická a pedagogická podpora adaptací dítě.

dětská zahradní, dítě, brzy věku, pedagog, přizpůsobení děti, období adaptací, hlavní diagnostika, život dítě, přizpůsobení dítě, emocionální stavu. Organizace úspěšná adaptací děti do školky.

dětská zahradní, dítě, brzy věku, pedagog, přizpůsobení.

Vlastnosti adaptací děti brzy stáří k podmínkám. dětská zahradní, dítě, brzy věku, pedagog, přizpůsobení děti, období adaptací, hlavní diagnostika, život dítě, přizpůsobení dítě, emocionální stavu.

adaptace děti mladší školka stáří k podmínkám.

dětská zahradní, dítě, brzy věku, pedagog, přizpůsobení děti, období adaptací, hlavní diagnostika, život dítě, přizpůsobení dítě, emocionální stavu.

Vytváření podmínek pro úspěch adaptací dítě.

dětská zahradní, dítě, brzy věku, pedagog, přizpůsobení děti, období adaptací, hlavní diagnostika, život dítě, přizpůsobení dítě, emocionální stavu.

adaptace speciální dítě к dětská na zahradě

Klíčová slova: dětská zahradní, přizpůsobení, adaptivní období, nepřizpůsobivost, motivace, sociální zkušenost, brzy věku, učitelé, rodiče, duševní zdraví, stres, rozvrh, rutina, konzultace, interakce.

dětská zahradní, dítě, brzy věku, pedagog, přizpůsobení.

. přizpůsobení děti, období adaptací, hlavní diagnostika, život dítě, přizpůsobení dítě, emocionální stavu.

dětská zahradní, dítě, pedagog, rodič, rodina, brzy věku, dětské instituce, adaptivní období, školka.

Psychologická podpora děti brzy stáří.

Úkoly psychologické podpory děti brzy stáří в období adaptací do předškolní vzdělávací organizace: – prevence vývojových problémů dítě

Rating
( No ratings yet )
Like this post? Please share to your friends:
Leave a Reply

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: